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5.2《中国人民站起来了—抗美援朝 保家卫国》教学设计
一、课程基本信息
项目 内容
课程名称 道德与法治
章节 五年级上册 第 5 课《中国人民站起来了》第二课时
授课对象 小学五年级学生
课时 1 课时（40 分钟）
授课类型 新授课
二、核心素养目标
政治认同：认同抗美援朝是保家卫国的正义之战，拥护党和国家的历史性决策，增强国家认同感与民族自豪感。
法治观念：知晓维护国家安全是公民的基本责任，树立保家卫国人人有责的意识。
道德修养：感悟志愿军的爱国主义与革命英雄主义精神，建立崇敬革命英雄的道德情感。
健全人格：学习志愿军坚强不屈、严守纪律、勇于牺牲的意志品质，锤炼自身品格。
责任意识：铭记革命历史，传承伟大抗美援朝精神，树立维护国家安全、助力民族复兴的责任意识。
三、教学重点与教学难点
教学重点
了解抗美援朝战争的时代背景与出兵决策，掌握战争的核心史实。
知晓邱少云、杨根思等志愿军英雄的事迹，理解 “最可爱的人” 的精神内涵。
理解抗美援朝战争作为 “立国之战” 的历史定位与伟大意义。
教学难点
深刻理解 “钢少气多” 的胜利逻辑，体会精神意志的强大力量。
感悟抗美援朝精神的当代价值，将革命精神转化为自身行动的内在动力。
四、教学方法与教具准备
教学方法
情境导入法、故事讲授法、小组讨论法、史料分析法、练习巩固法
教具准备
多媒体教学课件、《中国人民志愿军战歌》音频片段、抗美援朝历史影像素材、英雄人物事迹图片
五、课程内容整体大纲
本节课以 “闯关四站” 为核心叙事线索，围绕 “抗美援朝 保家卫国” 主题展开，整体框架如下：
热身导入：以经典战歌与设问开启课堂，出示闯关地图，明确四个学习任务，引出课题。
新知探究
第一关 危机降临：梳理新中国成立初期的国情，分析朝鲜战争的安全威胁，对比出兵与否的理由，理解抗美援朝保家卫国的决策。
第二关 英雄是谁：认识志愿军英雄群体，讲述邱少云、杨根思的英雄事迹，感悟 “最可爱的人” 的精神内核。
第三关 后方支援：了解全国各界人民支援前线的行动，理解 “万众一心” 是胜利的坚强后盾。
第四关 胜利意义：理解 “钢少气多” 的胜利逻辑，掌握抗美援朝作为 “立国之战” 的伟大历史意义。
巩固练习：通过选择题、判断题、情境题三类习题，夯实史实记忆，深化精神理解。
小结拓展：梳理本课核心知识，升华情感，布置分层课后作业与拓展思考。
六、教学过程详细设计
环节一：热身导入，闯关激趣（5 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 播放《中国人民志愿军战歌》片段，提问：听到 “雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江” 这句歌词，你想到了什么？你知道这首歌和哪支部队、哪场战争有关吗？
2. 过渡引导：鸭绿江见证了一场伟大的卫国战争，今天我们就一起走进那段历史，学习《抗美援朝 保家卫国》。
3. 出示本课 “闯关地图”，明确四关任务：危机降临、英雄是谁、后方支援、胜利意义。 1. 聆听歌曲，结合已有知识回答问题，初步感知历史场景。
2. 明确本节课学习主题。
3. 了解课堂闯关结构，明确学习任务。 用经典战歌创设历史情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；闯关地图清晰呈现课堂结构，增添学习的趣味性与目标感。
环节二：新知探究，闯关研学（22 分钟）
模块 1：第一关 —— 危机降临，为什么必须出兵（7 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 呈现时代背景：1949 年 10 月 1 日新中国成立，国家历经多年战争一穷二白，人民最盼望过上安稳日子。设问：如果你是当时的国家领导人，最想做的第一件事是什么？
2. 讲解危机到来：1950 年朝鲜内战爆发，美国出兵入侵朝鲜，美军将战火烧到中国东北边境，多次侵入我国领空轰炸扫射，直接威胁人民生命财产安全；同时朝鲜政府请求中国出兵援助。
3. 组织小组讨论：中国怎么办？打，还是不打？分别说说理由。
4. 总结决策：党和政府作出 “抗美援朝、保家卫国” 的历史性决策；1950 年 10 月，中国人民志愿军跨过鸭绿江开赴朝鲜战场。 1. 感受新中国成立初期的国情，体会人民对和平的渴望。
2. 了解战争危机，感知国家安全受到的直接威胁。
3. 小组讨论，分别梳理 “不打” 与 “必须打” 的理由，表达自己的观点。
4. 识记出兵决策与时间，理解决策的正义性与必要性。 通过背景铺垫与换位思考，让学生理解出兵决策的艰难；通过小组讨论培养思辨能力，深刻体会 “保家卫国” 的本质内涵。
模块 2：第二关 —— 英雄是谁，谁是 “最可爱的人”（8 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 介绍英雄群体：抗美援朝战争中涌现出 30 多万名英雄功臣、近 600 个功臣集体，志愿军战士被亲切地称为 “最可爱的人”。
2. 讲述邱少云的英雄事迹：潜伏任务中被美军燃烧弹引燃身边草丛，为不暴露部队目标，他严守纪律纹丝不动，最终被烈火吞噬，用生命换来了战斗胜利。引导学生体会 “烈火中永生” 的纪律精神。
3. 讲述杨根思的英雄事迹：作为连长坚守小高岭阵地，率部打退敌人 8 次进攻；弹尽粮绝的最后关头，抱起炸药包冲向敌群，与敌人同归于尽，践行了 “人在阵地在” 的誓言。
4. 设问升华：他们为什么被称为 “最可爱的人”？引导学生总结英雄身上的共同精神。 1. 了解志愿军英雄群体的规模，建立整体认知。
2. 聆听邱少云的事迹，感受严守纪律、不怕牺牲的崇高品格。
3. 聆听杨根思的事迹，体会军人的担当与忠诚。
4. 思考并总结英雄品质：爱国、守纪、奉献、牺牲。 通过具体的英雄故事，将抽象的革命精神具象化，让学生在叙事中感受英雄的崇高品格，实现情感共鸣与道德熏陶。
模块 3：第三关 —— 后方支援，全国人民是坚强后盾（3 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 设问过渡：前线战士在浴血奋战，后方的老百姓是怎么支援前线的？
2. 呈现历史场景：全国各界群众游行示威声援前线、工人开展 “抗美援朝劳动日” 加班加点生产武器物资。
3. 总结升华：前线战士拼命，后方人民全力支援，万众一心是抗美援朝战争胜利的力量源泉。 1. 思考后方支援的具体方式。
2. 通过史料感受全国人民团结一心的力量。
3. 理解战争胜利是全民族共同奋斗的结果。 从战场延伸到后方，拓宽学生的历史视野，让学生理解抗美援朝是全民族的行动，体会民族团结的强大力量。
模块 4：第四关 —— 胜利意义，为什么是 “立国之战”（4 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 点明历史定位：抗美援朝战争被称为新中国的 “立国之战”，是人类战争史上以弱胜强的光辉典范。
2. 讲解毛泽东的胜利总结：“敌人是钢多气少，我们是钢少气多”。引导学生理解：“钢” 指武器装备、物质力量；“气” 指战斗意志、爱国精神、团结决心。
3. 阐述胜利的伟大意义：拼来了山河无恙、家国安宁；打出了中国人民的精气神；让全世界对中国刮目相看；是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。 1. 识记 “立国之战” 的历史定位。
2. 理解 “钢少气多” 的内涵，体会精神意志的强大力量。
3. 感悟抗美援朝战争的伟大历史意义，激发民族自豪感。 通过 “钢与气” 的对比，深化学生对胜利原因的理解；从历史意义层面升华主题，强化政治认同，厚植家国情怀。
环节三：巩固练习，内化提升（8 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 依次呈现三类课堂习题：
① 选择题：考查出兵时间、英雄人物、历史定位。
② 判断题：考查志愿军出征、“钢”“气” 含义、战争影响。
③ 情境题：结合 “不需要学革命故事”“如何传承革命精神” 两个情境，引导学生运用所学分析表达。
2. 组织学生作答，逐题点评，引导学生深化对历史与精神的理解。 1. 独立完成习题，主动分享答案与观点。
2. 针对问题订正梳理，深化对英雄精神当代价值的认识。 通过分层习题全面检验知识掌握程度，在情境分析中实现从历史认知到价值认同的转化，落实德育目标。
环节四：课堂小结与作业布置（5 分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
1. 带领学生梳理本课核心内容：抗美援朝的背景决策、英雄事迹、后方支援、历史意义。
2. 总结升华：我们今天的和平生活，是英雄们用生命换来的。铭记历史、传承精神，是每个少年的责任。
3. 布置分层课后作业与拓展思考任务。 1. 跟随教师回顾知识，构建完整的历史认知。
2. 深化爱国情感与责任意识。
3. 记录课后作业，明确学习要求。 系统梳理知识框架，升华情感态度价值观；分层作业兼顾基础巩固与实践拓展，延伸课堂育人效果。
七、板书设计框架
第5课 中国人民站起来了
第二课时 抗美援朝 保家卫国
一、危机降临 英明决策
背景：新中国成立，百废待兴
威胁：美军战火烧到边境
决策：1950.10 抗美援朝 保家卫国
二、最可爱的人
邱少云：严守纪律 烈火永生
杨根思：人在阵地在 英勇牺牲
精神：爱国、奉献、守纪、牺牲
三、万众一心 后方支援
全国人民是胜利的坚强后盾
四、立国之战 伟大意义
钢少气多 以弱胜强
保和平 扬国威 立丰碑
八、课后作业与拓展思考
（一）基础作业
抄写 “抗美援朝、保家卫国”，并能完整讲述邱少云、杨根思的英雄故事。
（二）思考作业
想一想：今天的我们，应该如何传承抗美援朝的革命精神？写下自己的想法。
（三）拓展实践
回家给爸爸妈妈讲一个志愿军英雄的故事，和家人一起交流感受。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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