资源简介

劳动教育课程的教学设计
课例名称：仙山采本草 巧手制艾锤——罗浮山红脚艾 手工制作实践活动
教学内容分析
本节课劳动课《仙山采本草 巧手制艾锤——罗浮山红脚艾手工制作实践活动》是生活化实践类核心课程，贴合中小学劳动教育课标要求，兼具实操性与生活化价值。课程依托学生日常对艾草、手工制作的基础认知，衔接基础手工劳作技能，同时培养学生动手实践、创意加工的劳动能力，为后续传统手工艺制作、生活实践类劳动课程奠定基础。教材内容贴近生活、简单易懂，工序由易到难，符合学生动手实操的认知规律。
课时学情分析
课时教学目标
1.政治认同：了解艾草传统民俗与手工文化，感受中华传统文化魅力，树立文化自信，主动传承传统劳动技艺。 2.道德素养：制作中认真专注、互帮互助，踏实劳作、精益求精，践行正向道德品质与劳动美德。 3.法治观念：遵守课堂纪律与工具使用规范，树立规则意识，养成守纪规范的劳动习惯。 4.健全人格：感受手工劳动的乐趣，直面制作中的问题，主动尝试改进，培养积极乐观、坚持不懈的品质。 5.责任意识：独立完成艾草锤制作，认真对待劳动任务，学会用劳动成果服务家人生活，培养家庭与社会责任意识。
课时教学重点、难点
教学重点：掌握艾草锤制作的完整基础流程，熟练掌握艾草分拣、整理压实、包裹固定、缠绕捆绑、塑形收尾等核心操作步骤。能够规范使用各类手工工具，严格遵循劳动操作流程，独立完成艾草锤制作。同时了解艾草的民俗文化与实用价值，在实操中养成认真细致、踏实勤恳的劳动态度，夯实基础劳动技能。 教学难点：精准把控艾草填充紧实度与捆绑力度，解决锤体松散、造型歪斜、线条杂乱等常见问题，制作出紧实、美观、耐用的艾草锤。引导学生克服急躁心态，精准把控细节，提升精细化劳作能力。同时让学生在实践中内化劳动精神，主动传承传统民俗手工艺，实现技能提升与劳动素养培育的双向落地。
课时教学资源
教学资源：教材、教学参考书、PPT课件、背景音乐、鸿合投屏平台、希沃平台、黑板、教学视频。
课时教学过程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 了解艾草的民俗背景、养生功效与生活价值； 2.认识成品艾草锤的外形、用途；3.明确本节课劳动学习任务与课堂规范。 播放艾草民俗短视频、展示艾草实物与成品艾草锤，讲解艾草祛湿、安神、舒缓疲劳的作用及端午采艾的传统文化。设置互动问题引导学生思考，顺势引出本课主题《制作艾草锤》，清晰说明课堂学习目标、纪律要求与安全注意事项，调动学生课堂积极性。 认真观看视频与实物展示，倾听教师讲解，主动思考、举手回答问题，初步了解艾草文化与艾草锤的实用价值，明确本节课的制作任务与课堂要求，快速进入课堂学习状态。。 依托生活化素材和传统民俗创设课堂情境，打破枯燥理论讲解，充分激发学生手工制作兴趣与劳动热情。。
自主学习 1.认识制作材料（干艾草、纱布、棉绳、剪刀、扎带）； 2.掌握完整制作流程：择艾整理、铺艾压实、包裹塑形、缠绕捆绑、收尾整理； 3.明确重难点操作技巧与常见错误 逐一介绍制作材料与工具，着重强调剪刀等工具的安全使用规范，杜绝安全隐患。分步、慢速、标准示范全套制作工序，重点拆解艾草压实、均匀铺放、缠绕松紧把控、对称塑形等难点步骤。提前梳理学生易出现的问题，全程答疑解惑，让学生掌握标准化制作方法。 认真观察教师示范，熟记制作步骤与工具使用规则，重点记录重难点操作技巧。针对不懂的步骤主动举手提问，理清制作思路，规避常见操作错误，构建完整的制作知识框架。 通过直观示范、分步讲解，降低手工实操难度，贴合学生认知规律，帮助学生建立规范的劳动操作意识，为后续独立实操筑牢技能基础
动手实践 巡回指导 学生独立完成艾草锤完整制作，完成艾草分拣、铺放压实、包裹塑形、紧密缠绕、打结收尾全流程，规范操作、精细打磨作品，保持工位整洁。 设定限时实操任务，把控课堂节奏，巡视全体学生制作情况，实施分层指导。对动手能力薄弱的学生一对一帮扶，指导细节操作；对能力较强的学生，引导其优化造型、提升作品精致度。及时纠正松散、歪斜、操作不规范等问题，督促学生保持桌面整洁、安全使用工具，鼓励小组互助协作。 严格按照标准步骤有序操作，耐心整理艾草、精细塑形捆绑，认真打磨作品细节。遇到困难主动请教老师或求助同学，自觉遵守课堂纪律与工具使用规范，保持工位干净整洁，高效完成实操任务。 以学生实操为核心，充分锻炼学生动手实践与精细化劳作能力，培养学生耐心专注、精益求精的劳动品质，落实全员育人的劳动教学理念。
作品展示 评价总结 展示学生优秀及典型作品，从紧实度、美观度、完整性、做工细节开展多元评价，总结本节课制作技巧、劳动要点与文化价值。 抽取不同层次学生作品进行展示，组织生生互评、师生共评，客观点评作品优缺点，针对性给出优化改进建议。系统梳理本节课核心知识点、操作重难点，总结劳动收获与艾草文化内涵，升华课堂主题。 积极展示个人作品，认真参与互评、倾听教师点评，主动借鉴优秀作品的优点，正视自身作品不足并梳理改进方法，回顾本节课所学技能与知识，总结个人劳动收获。 通过多元化评价，帮助学生正视自身优缺点，提升审美鉴赏与自我反思能力，让学生收获劳动成就感，深化对劳动价值的认知。
拓展延伸 情感升华 课后活用劳动成果，将艾草锤用于生活养生，传承传统手工民俗，践行劳动育人、感恩向善的育人目标。 布置课后拓展任务，引导学生将成品艾草锤赠予家人，用于日常按摩放松，鼓励学生课后主动探索更多传统手工技艺，感悟传统民俗文化魅力，践行劳动赋能生活的理念。 明确课后任务，树立感恩意识，主动将劳动成果服务家庭、融入生活，主动传承传统手工艺，在生活中延续劳动实践。 延伸课堂劳动教育价值，打通课堂与生活的联系，培养学生家庭责任感与感恩品质。
课时评价设计
新课标下基于项目式学习大单元教学需要的评价工具，必须要体现“教”、“学”、“评”的一体性，也就是课堂教学的目标、评价要一致，对于核心素养导向下的教学而言，应该采用过程性评价，以发挥“评”在“教”和“学”之间的桥梁作用。具体评价已在课时教学设计中，对应学习活动呈现。 下面呈现课时学习中，小组合作评价量表。 评价维度评价内容评价标准自评互评师评 参与态度1.积极参与资料搜集、整理 2.与小组同学配合主动 3.能够独立承担部分任务水平一：能积极参与小组合作水平二：较好参与小组合作水平三：参与态度一般 活动能力1.活动目的明确恰当 2.收集信息方法恰当且使用工具合适 3.搜集信息充分、精当水平一：活动能力非常好水平二：活动能力较好水平三：活动能力一般 素养养成1.流利表达观点，并能为主要观点提供例证 2.发现问题、解决问题能力 3.对环保知识认识深刻、独到水平一：表达、解决问题、认识情况非常好水平二：表达、解决问题、认识情况比较好水平三：表达、解决问题、认识情况一般 评价参考符合评价维度对应内容三项为水平一；符合评价维度对应内容两项为水平二；符合评价维度对应内容为一项或无项为水平三。评价方式在对应水平后面“√”。
课时教学反思
本次《制作艾草锤》劳动课整体教学流程顺畅，顺利达成预设的知识技能与德育育人目标。课堂以民俗文化导入，有效调动了学生的学习兴趣，学生参与实操的积极性较高，多数学生能够遵守课堂规范，熟练掌握艾草整理、压实、捆绑、塑形等核心技能，顺利完成艾草锤制作任务，同时初步感受了传统民俗文化的魅力，劳动素养得到有效提升。 但课堂教学仍存在部分不足。一是部分学生精细化操作能力较弱，捆绑力度不均、锤体造型歪斜，教师巡回指导时个别答疑耗时较长，难以兼顾全体学生。二是学生劳动耐心不足，部分学生追求速度、忽视细节，作品精致度参差不齐。三是课堂评价形式较为单一，多以教师点评为主，学生自评、互评的深度不足。 针对以上问题，后续教学将优化改进。课前提前渗透基础操作技巧，课堂采用小组互助模式，让优生带动学困生；加强过程管控，及时纠正学生敷衍操作的习惯；丰富评价形式，细化评价标准。同时进一步结合传统文化拓展内容，让劳动技能学习与文化传承、品格培养深度融合，提升课堂教学实效。

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