资源简介

叹锦绣中华 书传统佳话
第四单元整体教学设计（第1、2课时）
单元整体分析
（一）单元教学内容
1.单元人文主题
感受中华传统文化的魅力
2.单元语文要素
本单元语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这是对三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”的进一步延伸，对学生围绕一个意思写清楚一段话进行方法的指导，不仅促进学生深入理解课文内容，而且为学生进行习作实践提供了方法上的指导。
图1：单元语文要素在教材中的梯度序列图
关于本单元的阅读训练要要素，三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。《语文园地)的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元还安排了“综合性学习”，这是教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。
单元教材内容编排
本单元编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。《纸的发明》介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代的四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。 《赵州桥》介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥，重点介绍了桥的坚固，同时还介绍了桥的美观，表现了中国古代劳动人民的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》具体描绘了北宋都城汴京热闹的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。
（二）单元教学目标
1.基础性教学目标
（1）认识36个生字，读准7个多音字，会写37个汉字，会写50个词语。
（2）能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。
（3）能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等七个生字。
（4）了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
2.核心教学目标
（1）能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关现象或成因做出解释。
（2）了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。
（3）能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
（4）能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
3.发展性教学目标
（1）能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
（2）能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
（3）能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
（三）课标中本单元学业质量考察点
1.基础部分：能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨识、纠正常见的错别字，在学习与生活中，认识常用汉字。
2.阅读部分：乐于和他人分享学习所得，能够通过多种渠道搜集资料，并进行筛选提取，在完成任务的过程中体会我国传统文化的悠久历史及丰富内涵，有在学习生活中向他人介绍宣传传统文化的欲望并尝试表达。
3.习作部分：.乐于书面表达，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，掌握方法，深入理解课文内容，并将这些方法运用到自己的习作当中，写一写自己及家人过节的过程。
（四）单元课时安排
内容 《古诗三首》 《纸的发明》 《赵州桥》 《一幅名扬中外的画》 《语文园地四》+
中华传统节日 合计
课时 2 2 2 1 2 9
二、教学设计
第一课时
教学目标 1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。 2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。 3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学重、难点 背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
教学准备 课件
教学环节 教师活动 学生活动（嵌入评价） 二次备课
环节一： 疑揭课题，理解诗题 1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。 2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？ 3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？ 活动一： 齐读课题。 跟随教师的引导识记字。 活动二： 学生交流讨论春节期间习俗活动贴窗花、贴对联、吃年夜饭 拜年.....
环节二： 多种形式，了解诗意 1.自由读古诗，采用不同的方式来读。 2.读出节奏。教师指名读，师生点评。 活动一： 生自读古诗。 活动二： 同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。
环节三： 了解诗意，学习方法 1.了解大意。 （1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。 （2）小组合作理解诗意。 （3）学生交流探究。 ①理解“一岁除”。（除：除去，逝去） ②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料） 活动一： 学生通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗。
环节四： 读出美好，想象画面 1.创设意境，想象画面。 （1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ （2）创设意境，引导想象。 （3）学生描述诗的画面。 2.指导朗读，体会意境。 （1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。 （2）学生圈画交流。 活动一： 学生交流描述诗的画面。 活动二： 学生圈画交流暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
作业设计 背诵古诗《元日》. 课外阅读。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标 1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。 2.背诵古诗《清明》并默写。 3.培养学生对中华优秀传统文化的热爱
教学重、难点 1.背诵古诗《清明》并默写。（重） 2.培养学生对中华优秀传统文化的热爱
教学准备 多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动（嵌入评价） 二次备课
环节一：谈话解题，了解“清明” 1.谈谈清明的来源。 （1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？ （2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介） 活动一： 交流讨论你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青
环节二： 初读古诗，感受韵律 1.自学古诗，课件出示自读要求。 2.抓诗眼，悟诗情。 （1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂） （2）理解“欲断魂”。 ①随文识字 ②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点。 ③学生描红、临帖、练写，教师评价。 3.指导朗读。 （1）指名读，要求读通顺，读正确。 （2）小组读。 （3）读出节奏。 （4）教师示范读,指名读。 （5）学生自由读，齐读。 活动一： 抓诗眼，理解“欲断魂”就是失魂落魄的意思。 活动二： 随文观察书写生字。 活动三： 感受古诗韵律： 清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。 借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。
环节三： 读懂读透，感受诗情 1.自主探究，解字析义。 2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。 3.班级交流。 （1）感知“纷纷”的精妙。 （2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……） （3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。 （4）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。 活动一： “纷纷”指的是细雨朦胧的样子，诗中除了“雨纷纷”，还有诗人的心情是“纷纷”的。 活动二： 行人会有扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……） 活动三： 清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）
环节四： 总结学法，迁移运用 1.回顾古诗，总结学法。 （1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。 2.用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。 活动一： 学生小组讨论提炼方法。第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。 第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。 第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。
作业设计 背诵并默写《清明》这首古诗，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 预习《纸的发明》。
板书设计
教学反思

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