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17 散文二篇
课题：散文二篇
课型：略读课
课时量：2课时 设计时间: 年 月 日
学习核心内容 1.了解严文井、罗素，把握两篇课文的主要观点，领悟其中包含的人生哲理。 2.理清写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把握哲理散文（议论性散文）的特点。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵，树立积极向上的人生态度。
学习目标 学习目标 评价方法
1.了解作者，把握课文主要观点，领悟人生哲理；（重点） 课堂检测： 观点提炼、思路梳理 任务成果： 哲理句赏析、讨论发言 作业反馈： 微写作练习
2.理清写作思路，品味意蕴深刻的语言；（重点）
3.把握哲理性散文的特点，探寻作者的思想境界。（难点）
驱动性任务 （核心问题） 生命是短暂的还是永久的？我们为什么而活着？两位作家对生命意义的思考给我们怎样的启示？
任务一(问题一): 知识积累，预习检测 【作者简介】严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，当代作家、散文家、儿童文学家，素有"童话爷爷"之称。代表作有《丁丁的一次奇怪旅行》《唐小西在"下一次开船港"》《小溪流的歌》等。他自幼酷爱读书，主张文学创作要博览群书、持之以恒。 【作者简介】罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家，被誉为"百科全书式思想家"。他一生坎坷，2岁丧母，4岁丧父，但始终坚强生活，一生追求知识、追求真理，留下七十多部著作；他反对战争、追求和平，晚年仍致力于禁核运动，1950年获诺贝尔文学奖。 【文体知识】 哲理散文（议论性散文）以说理为主，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智。其写作目的不是让读者获得某种理性概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者提供广阔的思考和联想的空间。 【读准字音】 洗涤（dí）、俯瞰（kàn）、凋谢（diāo）、蔓延（màn）、兴味（xìng）、牛犊（dú）、茸毛（róng）、遏制（è）、飓风（jù）、濒临（bīn）、深不可测（cè）。 【理解词语】 兴味：兴趣、趣味。 蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。 凋谢：（草木花叶）脱落。 肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。 震撼：震动、摇撼。 濒临：紧接、临近。 活动1:资料链接——"童话爷爷"严文井的读书人生。 明确:严文井自幼酷爱读书，9岁读完《西游记》《镜花缘》，上初中时读完了家里所有藏书，年近古稀仍手不释卷，文学、历史、哲学乃至自然科学书籍无所不读。他告诫青年：读书不可能一口吃个胖子，要持之以恒；从事文学创作的人，凡有点成绩的，多数都是从爱好读书开始的。这印证了他对生命意义的理解——让有限的生命因求索而丰盈。
任务二(问题二): 初读感知《永久的生命》 活动1:理解标题——是否存在"永久的生命"？ 明确: ①从生物学角度及自然规律看，个体的生命有生有灭，不存在永久的生命； ②个体生命有生有灭，但生命总体却永远生机勃勃——从这个意义上说，生命是永久的。标题引发读者对生命的关注与思考。 活动2:朗读全文，把握主要观点。 明确:本文主要表达了"生命是永久的"这一观点。支撑观点的语句： ①"我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽"； ②"感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"； ③"凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"。 活动3:拟小标题，理清思路。 明确: 第1段：慨叹有限的生命； 第2段：感动神奇的生命； 第3段：感谢永久的生命； 第4段：赞美永存的生命； 第5段：咏叹生命的奇迹。作者先将抽象的理论以比喻呈现，再以现实生活现象呈现，又寄寓于哲理性语句中，构思十分巧妙。 活动4:品味开头段对"有限"的慨叹。 明确:"过去了的时间永不再回来。我们在有限的生命里，只能跟时间赛跑，眼看着自己的精力一天天枯萎凋谢……个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。"先声夺人地写尽个体生命的有限与无奈，为下文礼赞生命的永久蓄势，欲扬先抑，形成强烈的情感张力。
任务三(问题三): 质疑解惑，思考"生命" 活动1:怎样理解"我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽"？ 明确:生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草能抵抗风寒，一年一年"欢乐地迎着春天的风"，"一万年前""一万年以后"都是一样的；小牛犊炫耀着它们"永远的金黄色茸毛"。作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。 活动2:怎样理解"分开来是暂时，合起来却是永久"？ 明确:"分开来"指个体的生命，"合起来"指整体的生命。个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。 活动3:"凋谢"和"永存"矛盾吗？ 明确:看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。"落红不是无情物，化作春泥更护花"，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。 活动4:个体生命有限，我们应该如何对待生命？遇到不幸或痛苦该怎么办？ 明确:个体的生命是有限的，我们更应珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事。正如作者所言"我们没有时间悲观"，《紫藤萝瀑布》中也说"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"。我们不应沉溺于暂时的不幸，而要保持旷达、乐观的心态，着眼于生命的不朽。 活动5:第1段说"我们都非常可怜"，最后一段却盛赞生命就是"奇迹"，这样写有什么作用？ 明确:一开始突出个体生命的有限，感叹"我们都非常可怜"；第2段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野——完美地运用了欲扬先抑的手法，前后形成强烈反差，突出对生命奇迹的赞美。
任务四(问题四): 精读细品，感悟"生命" 活动1:找出文中富含哲理的句子并加以赏析。 明确: ①"个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好" ——对比手法，把个人生命与衬衣对比，突出个人生命短暂、不可重复的特点，语言生动通俗； ②"地面上的小草……每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风" ——拟人手法，生动形象地写出小草生命的顽强； ③"它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛" ——拟人手法，表现年轻生命的神奇、鲜活； ④"它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去" ——比喻手法，把生命比作"不懂疲倦的旅客"，具体生动地表现个体生命短暂而人类生命永不止息的特点。 活动2:课堂小结。 明确:正如翻译家许渊冲先生所说："生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。"这样的日子、这样的生命就会成为永恒。让我们一同珍惜、拥抱、热爱我们的生命。
任务五(问题五): 整体感知《我为什么而活着》 活动1:速读全文，说说"我"为什么而活着。 明确:罗素开门见山地回答了标题提出的问题，他活着的三个理由（三个目标）： 第一，对爱情的渴望； 第二，对知识的追求； 第三，对人类苦难不可遏制的同情。 活动2:分析罗素渴望爱情的原因。 明确: 一是爱情可以带来狂喜； 二是爱情可以解除孤寂 ——"那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊"； 三是在爱情的结合中，可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 活动3:罗素寻求哪些领域的知识？同情人类苦难具体指什么？ 明确:知识方面： 一是了解人的心灵； 二是知道星星为什么发光； 三是理解毕达哥拉斯的思想威力——涵盖人、自然科学、社会科学等人类知识的重要方面。 同情方面：饥饿的儿童、被压迫被折磨的受害者、被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 ——这一切都源于他对人类苦难的同情和关爱，即悲悯。
任务六(问题六): 质疑解惑，走近罗素 活动1:赏析"这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘"。 明确:"像飓风一样"说明激情的无比强烈，"深深的苦海"指苦难深重的社会现实，"濒临绝望的边缘"指作者渴望减轻苦难却无能为力。 运用比喻，形象地说明理想很美好、现实很残酷，强调追求过程的艰难。语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。 活动2:三种追求中，哪一个让作者更执着、更痛苦？从中你看到了一个怎样的罗素？ 明确:对人类苦难不可遏制的同情。 渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人，是他追求爱情和知识的真正动力。即使痛苦，他也没有放弃追求。 从中可以看到一个有爱心、有责任心、敢于奉献、胸怀宽广、精神崇高的罗素——一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者。 活动3:既然活得这么痛苦，为什么罗素说是"值得"的？ 明确: ①罗素胸怀广阔、勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，付出辛苦是值得的； ②他不以苦为苦，而以苦为乐； ③苦中伴随着乐——爱情带来欢愉，征服苦难产生胜利的喜悦； ④虽然没能减轻人类的不幸，但努力过、奋斗过，这一切都是值得的。 活动4:思维拓展——像罗素一样心忧天下的人，你想到了谁？ 明确: 屈原："长太息以掩涕兮，哀民生之多艰"； 杜甫："安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"； 范仲淹："先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"。 作为中学生，我们也应有自己的追求，追求要有利于社会的发展、符合社会的进步要求，这样的人生才更有意义。 活动5:资料链接——爱因斯坦眼中的罗素。 明确:爱因斯坦说："阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。"罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、社会学等方面皆有极大建树。他一生坎坷，命运多舛，却始终坚强生活：年轻时因反战而入狱，晚年仍奔走于禁核运动，创立和平基金会。他用一生践行了"对人类苦难不可遏制的同情"，这正是《我为什么而活着》最有力注脚。 活动6:课堂小结。 明确:这两篇散文虽然选材、角度不同，但都透过现象深入本质，揭示出生命的意义和价值，诠释了豁达奉献的人生追求和乐观向上的人生态度。愿我们在有限的个体生命中，活出属于自己、也有益于社会的精彩。
作业内容： 1.基础：积累两课的字词；摘抄并背诵《永久的生命》《我为什么而活着》中最有感触的哲理句各两句。 2.提升：以"我为什么而活着"为题，仿照罗素的思路写一段文字（200字左右），写出自己活着的两三个理由并简述原因。 3.拓展（选做）：阅读严文井的童话《小溪流的歌》或罗素《罗素自传》序言全文，进一步体会两位作家的人生境界。 用时： 分钟
作业类别 必做：1、2 选做：3 摘抄背诵与微写作相结合
板书设计： 散文二篇
教学反思：

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