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【教案】人教版 必修一 Welcome Unit Reading and Thinking
课 题 WELCOME UNIT Period 2 Reading and Thinking 学 科 英 语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: read a personal blog about the first day of senior high school and understand what the writer did and how she felt; grasp the main idea of each paragraph by skimming and locate specific information by scanning; infer the meaning of new words (anxious, confident, explore, etc.) from the context; analyse the change of the writer’s feelings and explore the reasons behind it; reflect on their own first day at senior high school and develop a positive attitude towards the new life.
教 学主 题 该板块的活动主题是“第一印象”（First Impressions）。语篇以个人网络主页（blog）的形式呈现，记录了一名高一新生 Ann 开学第一天的所见、所闻、所做与所感：清晨的紧张与期待、课堂上的专注与困惑、午餐时与新同学的愉快交流、放学后的回味与憧憬。语篇篇幅短小、情感真挚、句式多样，涵盖一般过去时、一般现在时和一般将来时等初中常见时态，是初高中衔接阶段的理想阅读文本。通过学习本板块，学生一方面要运用 skimming（略读）与 scanning（查读）等阅读策略获取和处理信息，另一方面要体会作者从焦虑到自信再到充满希望的情感变化，认识到以积极心态面对新环境的重要性，进而联系自身经历，记录并分享自己的开学第一天，实现从“读”到“说”再到“写”的能力迁移。
教 学重 点 引导学生运用 skimming 和 scanning 等阅读策略，梳理 Ann 开学第一天的时间线和主要事件，概括各部分大意，获取关键信息；引导学生理解作者情感的变化过程及其原因，把握“积极适应新环境”的主题意义。
教 学难 点 引导学生根据上下文推测生词词义，并根据文本细节分析和解读作者的情感变化；引导学生将课文内容与自身经历建立联系，用英语有条理地描述自己的开学第一天，做到内容真实、情感真挚。
教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Lead-in 以问答形式复习上一课时所学：How did Ann get her student ID card What did Max and Amy talk about 帮助学生回忆单元话题，建立课时之间的联系。 引导学生齐读单元引言 “A thousand-mile journey begins with the first step.”（千里之行，始于足下），简要解读其含义，为新课学习注入情感动力。 引导学生观察教材中的插图和标题 First Impressions，围绕话题展开讨论： What was your first impression of our school How did you feel on your first day here — excited, nervous or worried What do you think a new student usually does on the first day 【设计意图】以旧引新，激活学生关于“开学第一天”的背景知识和语言储备；借助插图与标题预测课文内容，激发阅读期待。 Step 2 Pre-reading 结合语境呈现并教学重点词汇：anxious（焦虑的）、confident（自信的）、explore（探索）、impression（印象）、curious（好奇的），采用“词句结合、以句带词”的方式帮助学生理解。 引导学生根据标题和插图预测：What is the text about What kind of text is it — a diary, a letter or a personal web page 引导学生关注文本的体裁特征。 简要讲解个人网络主页（blog）与日记的异同：两者都按时间顺序记录生活，但 blog 是发布在网络上的新媒体语篇，语言更口语化，常配有插图和互动评论。 引导学生带着问题进行第一次阅读：How did the writer spend her first day 使阅读目的明确、任务清晰。 【设计意图】扫清词汇障碍，明确文本体裁，训练“根据标题和图片预测内容”的读前策略，帮助学生建立新媒体语篇的结构意识，为深度阅读做好铺垫。 Step 3 While-reading Fast reading（skimming）：引导学生快速浏览全文，找出表示时间顺序的关键词，梳理 Ann 一天的活动主线；完成下面的段落主旨表，把握语篇结构。 Careful reading（scanning）：引导学生逐段细读，完成下面的信息梳理表，提取事件与情感线索。 引导学生再次阅读课文，独立完成判断正误练习，同桌互批并说明判断依据： The writer was not nervous at all before the first class. (F) The writer made a good first impression on her new classmates. (T) The writer found the science class frightening and boring. (F) The writer felt the maths class was quite difficult for her. (T) 词义猜测指导：引导学生结合上下文和构词法推测 anxious、confident、explore 等词的词义与感彩，体会“依据语境猜词”的阅读方法。 语言聚焦：引导学生划出描写情感的形容词和表达感受的句式（I felt... / It made me feel... / I was proud that...），为复述和写作积累语言。 【设计意图】由略读到查读、由整体到细节，任务层层递进；判断正误引导学生“寻证阅读”；通过表格支架帮助学生建构结构化知识，渗透阅读策略与猜词方法的指导。 Step 4 Post-reading 引导学生关注作者的情感变化线索（anxious — confident — happy — hopeful），小组讨论：What made the writer feel better and better 引导学生发现“主动尝试、积极交流”是适应新环境的关键。 引导学生围绕深层问题展开小组讨论，观点不必唯一，鼓励有理有据： Why does the writer say ’I feel much more confident than I felt this morning’ If you were in a totally new environment, what would you do to overcome nervousness 引导学生联系自身进行比较与反思：How is your first day similar to or different from Ann’s What can you learn from her 请两至三组学生分享观点。 教师小结：First impressions are important, but a positive attitude matters more. 鼓励学生以开放、积极的心态迎接高中生活。 【设计意图】由文本走向自我，引导学生深挖主题意义——积极适应新生活；开放性问题培养思维的逻辑性与批判性，在讨论与分享中实现情感态度价值观的引领，落实育人目标。 Step 5 Consolidation 引导学生借助黑板上的时间线和情感线索，用自己的语言复述 Ann 的第一天：先同桌互说，再个别展示，教师从内容完整性与语言准确性两方面给予反馈。 引导学生在复述中有意识地使用下列句式： On the first day, Ann... / At first, she felt... / Then... / After that... / In the end... What impressed me most is that... / I was proud that... 课堂即时检测：给出四个词块填空（make a good impression / feel anxious / be curious about / explore the campus），学生快速口答，检测目标语言的达成情况。 【设计意图】借助结构图支架实现从“理解”到“输出”的转化，内化语篇语言；即时检测使学习效果可视，评价反馈贯穿课堂，落实“教—学—评”一致性。 Step 6 Homework 基础性作业（全体必做）：朗读课文两遍并整理本课生词；根据板书时间线，用五至六句话概括课文大意。 提高性作业（鼓励选做）：以 “My First Day at Senior High” 为题，仿照课文写一篇 80 词左右的短文，记录自己开学第一天的经历和感受。 拓展性作业（学有余力者）：搜集一位名人或朋友“新的开始”的故事，下节课用英语作简要分享。 作业反馈：教师批改后选取典型习作在下节课展示点评，优秀短文张贴于班级英语园地。 【设计意图】分层作业兼顾不同水平学生的发展需求；仿写作业实现读写衔接，为下一课时语法学习提供真实语料。 备 注 本课为单元第二课时，重点落实阅读策略训练。 各环节时间可依学情灵活调整。
板 书设 计 First Impressions Timeline: got up early — the first class — at lunch — after school Feelings: anxious — confident — happy — hopeful Reasons: tried actively, talked with others, thought positively Reading strategies: skimming — scanning — guessing the meaning Key words: anxious / confident / curious / explore / impression A positive attitude leads to a good start!
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