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【教案】人教版 必修一 Unit 1 Teenage Life Discovering Useful Structures
课 题 UNIT 1 TEENAGE LIFE Period 3 Discovering Useful Structures 学 科 英 语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: identify noun phrases, adjective phrases and adverb phrases in sentences from the text; summarise the basic structures of the three kinds of phrases through observing and comparing; analyse the head words and modifiers of phrases accurately; enrich simple sentences by adding proper phrases in oral and written expression; appreciate how phrases make expressions more vivid and precise.
教 学主 题 本课时活动主题是“学习有用的结构”（Discovering Useful Structures），聚焦三种短语：名词短语（Noun Phrase）、形容词短语（Adjective Phrase）和副词短语（Adverb Phrase）。短语是介于单词与句子之间的语言单位，是英语表达中修饰、限定、描写的重要手段。本板块以第二课时阅读语篇为素材，引导学生在真实语境中观察、圈画、归类短语，自主发现短语的构成规律：名词短语以名词为中心词，前面可加冠词、形容词等修饰语；形容词短语以形容词为中心词，可被副词修饰或带补足成分；副词短语以副词为中心词。通过学习，学生应能在语篇中准确识别三种短语，理解短语让表达更具体、更生动的语用价值，并学会用添加短语的方式扩写句子，把简单的 I like music 扩充为 I like the exciting music played by the school band，为高中阶段的书面表达积累语言手段，也为后续学习定语从句等复合结构打下基础。
教 学重 点 引导学生在语篇中识别三种短语并归纳其结构特征；引导学生理解中心词与修饰语的关系，准确划分短语边界。
教 学难 点 引导学生在真实语境中灵活运用短语扩写句子，使表达具体、生动；引导学生区分短语的中心词，避免因修饰语过长而误判句子结构。
教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Lead-in 对比导入：呈现两组句子 The girl is my friend. 与 The tall and lovely girl with glasses is my friend. 引导学生观察哪个句子信息更丰富，思考丰富的信息由什么来承担，引出“短语”概念。 初识短语：教师简要说明短语是围绕一个中心词构成的词组，让学生在课文第一段中圈出一个自己认为的短语，同桌交流。 Warm-up examples: the new school / a bit confusing / quite quickly 【设计意图】以“扩句对比”制造直观认知冲突，让学生先感受短语的表意功能，再进入结构学习，激发探究欲望。 Step 2 Perceiving and Discovering 圈画活动：学生细读课文，按教材要求分别用不同符号圈出名词短语、形容词短语和副词短语，如 a freshman, very confusing, quite well。 Marking rules: NP — [ ] / AdjP — underline / AdvP — wavy line 同伴互查：同桌交换核对圈画结果，讨论分歧之处，教师投影典型例句并请学生说明判断依据。 观察发现：引导学生聚焦短语的中心词，观察中心词前后分别可以带什么成分，初步归纳三种短语的构成规律。 典型呈现：教师从课文中挑选典型例句，师生共同标注其中的三类短语，为归纳提供充分的语言实例。 I had to choose extra-curricular activities, too. (NP: extra-curricular activities) Studying is not easy, but I am not worried. (AdjP: not worried) 【设计意图】坚持“在语篇中发现语法”的路径，让学生在圈画与说理中自主感知短语结构，避免灌输式讲解。 Step 3 Summarising the Rules 师生共同归纳三种短语的结构特征，完成短语结构表： 要点点拨：中心词决定短语的类别；修饰语可位于中心词之前，补足成分通常位于中心词之后，如 interested in music 中的 in music 是形容词短语的一部分。 易错辨析：对比 a very fast car（NP，中心词 car）与 runs very fast（AdvP，中心词 fast），引导学生学会“找中心词”的判断方法。 语用体会：呈现课文原句与其“瘦身版”，学生对比体会短语使表达更准确、更生动的语用价值，明白语法学习是为了更好地表达。 【设计意图】借助结构表将观察所得系统化，“找中心词”的方法点拨为学生提供可操作的判断工具，突破教学难点。 Step 4 Practising and Consolidating 基础练习：学生独立判断下列短语的类型并说出中心词，然后同伴核对： the school adviser (NP) / good enough (AdjP) / very carefully (AdvP) an extra-curricular activity (NP) / interested in Chinese culture (AdjP) / quite well (AdvP) 句子扩写竞赛：小组为单位给简单句逐轮添加短语，添加得合理、生动者获胜，在竞赛中体会短语的表意价值。 I read books. — I read interesting books. — I read interesting books in the school library quietly. 病句诊断：呈现因误判中心词而断句错误的例句，学生小组会诊并改正，强化“中心词意识”。 快速反应：教师连续出示短语卡片，学生抢答类型与中心词，形成熟练的语感判断。 语篇练习：学生完成教材语篇填空，从方框中选出恰当的短语填入短文，在语篇层面检验短语的运用能力。 【设计意图】练习由识别到运用逐层递进；竞赛与诊断游戏让语法练习生动化，及时反馈巩固学习效果。 Step 5 Using and Producing 微写作任务：以 “My School Life” 为题，用至少包含一个名词短语、一个形容词短语和一个副词短语的句子写四至五句话，先列草稿再修改。 头脑风暴：学生先列出与校园生活相关的三类短语备选素材，如 a busy but colourful day / busy but colourful / quite busily，为写作备好语言零件。 Example: Our school life is colourful. I joined a helpful volunteer club and work with my partners happily every weekend. Another example: My English teacher gives us useful advice patiently, so we all make great progress. 同伴互评：同桌依据“三种短语齐全、使用恰当、表达通顺”三条标准互评并给出修改建议，学生修改后誊写。 作品展示：投影两三份学生作品，师生共同点评短语的运用是否让表达更具体、更生动。 升格示范：教师选取一份学生初稿，现场示范如何添加恰当的短语使句子“长出细节”，学生观摩后修改自己的作品。 【设计意图】以微写作实现短语的迁移运用，让语法服务于表达；简明的互评标准落实“教—学—评”一致性。 Step 6 Homework 基础性作业（全体必做）：从课文中再找出六个短语并标注类型与中心词；完成教材相关练习。 提高性作业（鼓励选做）：用三种短语扩写五个简单句，体会表达效果的变化。 拓展性作业（学有余力者）：从课外阅读材料中摘抄三个运用了生动短语的句子，下节课与同学分享。 作业反馈：教师全批全改，统计中心词误判的典型错误，在下节课语法讲评中集中处理。 Common errors: mistaking modifiers for head words / mixing up AdjP and AdvP 【设计意图】分层作业巩固短语知识；摘抄任务引导学生在真实语料中持续关注短语的运用，养成语料积累习惯。 备 注 本课为单元第三课时（语法课）。 坚持在语篇中观察与归纳语法。 扩句练习注意控制难度。
板 书设 计 Noun, Adjective and Adverb Phrases NP: modifier + noun (head) — the tall and lovely girl AdjP: (adv.) + adj. (head) — very interested in music AdvP: (adv.) + adv. (head) — runs quite fast Phrases make our English vivid!
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