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【教案】人教版 必修一 Unit 1 Teenage Life Reading for Writing
课 题 UNIT 1 TEENAGE LIFE Period 5 Reading for Writing 学 科 英 语 班 级 授课教师
教 学目 标 By the end of this section, students will be able to: grasp the structure and language features of a letter of advice; find out the problem, the understanding and the advice in Susan Luo’s letter; learn to use proper expressions to show understanding and give advice; write a letter of advice to a friend with a problem logically and politely; learn to care about friends and communicate problems in a proper way.
教 学主 题 本课时活动主题是“写一封建议信”（Write a letter of advice）。阅读语篇是 Susan Luo 写给陈磊的一封建议信：陈磊的好朋友沉迷于电脑游戏，经常熬夜打游戏、上课打瞌睡，陈磊为此写信向Susan 求助。Susan 的回信先表达理解与关心，指出沉迷游戏的危害，进而提出三条具体建议（鼓励朋友尝试新爱好、多参加现实中的活动、与朋友当面交流），最后表达鼓励与祝愿。语篇格式规范、语气真诚，是学习建议信写作的典范文本。通过学习，学生应掌握建议信的基本结构：称呼、表达理解、提出建议、鼓励祝愿、落款；学会用 I understand that... / I recommend that... / Why not... / I am sure... 等句式，做到建议具体、语气委婉、条理清晰。本课还引导学生关注身边朋友可能遇到的烦恼，学会倾听、共情与理性沟通，在真实的书面表达中发展思维品质与情感态度，体现英语学科的育人价值。
教 学重 点 引导学生掌握建议信的文体结构与语言特征；引导学生运用表达理解与建议的功能句完成建议信写作。
教 学难 点 引导学生针对具体问题提出切实可行、有说服力的建议；引导学生在建议信中恰当使用委婉语气，做到既真诚又不失分寸。
教 学 内 容 与 过 程 Step 1 Lead-in 话题导入：教师呈现青少年常见烦恼的图片（沉迷手机、与朋友闹矛盾、考试焦虑等），学生自由谈论 Which problem do you think is the most serious 引出“向朋友伸出援手”的话题。 设疑激趣：如果你的好朋友沉迷电脑游戏，你会怎么帮助他？学生口头支招，教师板书有价值的建议，为写作积累素材。 【设计意图】从学生真实的成长烦恼切入，激发表达欲望；口头支招为后续读写活动储备内容素材。 Step 2 Pre-reading 预测内容：引导学生阅读教材情境说明与信件开头，预测 Susan 会给陈磊提出哪些建议，带着预测进入阅读。 文体初识：教师呈现书信的基本格式（date, greeting, body, closing, signature），学生对照找出 Susan 信件中的各个部分。 A letter usually has: date / greeting / body (problem, advice, wishes) / closing / signature 【设计意图】激活预测策略，建立对建议信文体的初步认知，为结构分析做好铺垫。 Step 3 While-reading 整体阅读：学生快速通读信件，回答 What is Chen Lei’s problem What does Susan advise him to do 把握信件的主要内容。 结构分析：学生细读信件，按“表达理解—指出危害—提出建议—鼓励祝愿”梳理各段功能，归纳建议信的写作框架。 Para. 1: I know... — show understanding and care Para. 2: I think... / I recommend that... — point out the harm and give advice Para. 3: I am sure... — encourage and close the letter politely 语言赏析：引导学生圈出信中表达理解与建议的句式（I understand that... / I recommend that... / Why not...），体会其委婉与真诚。 朗读体验：分角色朗读信件，读出 Susan 的关心与鼓励，深化对语气得体的感受。 语言积累：学生把信件中值得借鉴的句式摘抄到积累本上，按“表达理解 / 提出建议 / 鼓励祝愿”三类归档。 I am worried about... / It is not unusual for... / I recommend that... / I am sure he will listen to you. 【设计意图】由内容到结构再到语言，层层深入地解读范文，让学生获得内容、结构、语言三个维度的写作支架。 Step 4 Summarising the Framework 师生共同完成建议信写作支架表，明确各部分的内容要点与常用语言： 要点点拨：建议要具体可操作，切忌空泛；语气要委婉真诚，多用 you could / why not 等表达；结尾的鼓励能增强建议的感染力。 语气对比：呈现 You must stop playing games. 与 You could try some new hobbies instead. 两个句子，引导学生比较语气差异，学会得体表达。 口头试笔：结合 Step 1 的板书素材，学生口头组段 “表达理解 + 两条建议 + 一句鼓励”，同桌倾听并提改进意见。 Sample: I know you enjoy watching short videos and it helps you relax. However, I recommend that you watch them for no more than half an hour a day. Why not play basketball with us after class 【设计意图】支架表把范文经验转化为可操作的写作路径；口头试笔降低写作坡度，实现从说到写的平稳过渡。 Step 5 Writing Practice 真实任务：你的朋友李华最近因迷恋手机短视频，睡眠不足、成绩下滑，请给他写一封 100 词左右的建议信。学生先列提纲，再限时完成初稿。 Paragraph 1: show understanding — Paragraph 2: give advice — Paragraph 3: encourage and wish 提纲支架：学生先用三句话写出提纲（理解什么、建议什么、如何鼓励），经教师或同伴确认后再动笔成文。 同伴互评：同桌依据评价清单互评互改：格式完整、结构清晰、建议具体、语气委婉、语言准确，各评一个星级并写一条修改建议。 Peer-review checklist: proper format / clear structure / practical advice / polite tone / correct language 佳作展示：投影两三篇典型习作，师生共同点评亮点与不足，学生课后完成修改誊写，教师收齐批改。 Typical opening: I am glad to hear from you, and I quite understand your feelings about your friend’s problem. Typical closing: I hope my advice will be of some help to you. I am sure everything will be better soon. 面批辅导：教师对写作有困难的学生进行面批，帮助其先完成格式与功能句的正确使用，再逐步丰富内容。 【设计意图】以真实情境任务驱动写作，评价清单贯穿互评全程，让学生在评改中学会写作、学会负责。 Step 6 Homework 基础性作业（全体必做）：背诵建议信写作框架与功能句；根据互评意见修改建议信并誊写上交。 提高性作业（鼓励选做）：以 “How to Help a Friend Who Is Addicted to Computer Games” 为题，把建议信改写成一篇 100 词左右的短文。 拓展性作业（学有余力者）：为班级“心语信箱”写一封给初一学弟学妹的建议信，帮助他们适应中学生活。 作业反馈：教师批改时重点评建议的具体性与语气得体性，选取优秀信件在班级朗读展示。 作品建档：把修改后的建议信收入个人写作档案袋，作为期末写作成长评价的过程性材料。 【设计意图】修改誊写落实“写作是过程而非结果”的理念；心语信箱任务让建议信写作服务于真实的校园生活，实现以文育人。 备 注 本课为单元第五课时（读写课）。 建议提前印制建议信作文纸与互评清单。 写作任务可视学情调整篇幅要求。
板 书设 计 Writing a Letter of Advice Structure: greeting — understanding — advice — encouragement — closing Understanding: I understand that... / I know it is hard to... Advice: I recommend that... / Why not... / You should... A true friend is the best helper!
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