资源简介

1 《沁园春·雪》
学习目标：
1.能够把握词的意象，通过解读意象反复品味其寄寓的情感，理解作者情感。
2.能够了解写景、抒情和议论相结合的特点，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。
3.能够通过理解议论抒情句，分析作者思想情感，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀，培养热爱自然、热爱祖国的思想感情。
学习任务：
任务一：把握感情基调
任务二：赏多娇江山
任务三：评古今英雄
学习过程：
一、课堂导入
在中国近现代史上，有一首词曾令无数人为之倾倒、为之震撼。抗战时期，它激励了无数爱国志士；重庆谈判期间，它一经发表便轰动山城，蒋介石曾召集数十位词人试图和作，却无一能及。它是一首写雪的词，却不止于雪；它是一首咏景的词，却不止于景。它就是《沁园春·雪》。今天，就让我们一起走进这首气吞山河的千古绝唱。
“沁园春”是词牌名，相传为东汉沁水公主园林而得名，属双调长调，格局开阔，宜于抒写壮阔情怀。上阕13句，下阕12句，共114字，句式长短错落，声调激越，故历代词人常用此调写景抒怀、咏史言志。
二、任务开展
任务一：把握感情基调
1.诵读诗词
（1）看《沁园春 雪》朗诵视频，体会朗读节奏。
（2）自由朗读，读准重音，读清节奏。
预设：
沁[qìn]园春·雪
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽[mǎng]；大河/上下，顿失/滔滔[tāo]。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹[guǒ]，分[fèn]外/妖娆[ráo]。
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊[xùn]/风骚[sāo]。一代/天骄[jiāo]，成吉思汗[hán]，只识/弯弓/射大雕。俱往矣[yǐ]，数/风流人物，还看/今朝。
（3）朗读展示
2.理清结构
（1）思考：诗人用哪两句将上下两阕衔接起来？
明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（2）思考：这首词的上下片分别写什么？划分层次并概括其内容。
明确：
上片：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。
第一层，概括写北方雪景（前三句）；第二层，具体写北方雪景（中七句）；第三层，想象雪过天晴之景（后三句）。
下片：纵论历代英雄，抒发词人的壮志豪情。
下片分三层：第一层，承上启下（前二句）；第二层，评论古代帝王（中七句）；第三层，抒发壮志豪情（后三句）。
任务二：赏多娇江山
1.描绘画面
找出上片中你喜欢的词句，试用自己的语言描绘其画面。
示例
词句：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
画面：等到雪霁天晴，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映照着高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日和白雪交相辉映，祖国的河山就像一位打扮得恰到好处的少女，格外娇艳美好。
2.分析意象
圈出本词上片中的意象，说说这些意象有什么样的特点。
知识链接：
意象是包含着诗人独特情感的客观物象，即诗歌中写到的自然之景或物象。
预设：
意象 画面 特点
实景 冰、雪 北国冰雪图 磅礴广袤 壮美
长城、大河 长城大河图 奇伟雄浑
山、原 群山高原图 生机勃勃
虚景 红日、白雪 雪后晴日图 妖娆可爱
3.品味意境
讨论：诗人通过这些意象，描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境呢？
知识链接：
意境是通过具体的意象营造出来的一个整体的氛围情境。
示例：
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”通过冰、雪意象，展现出整个世界被冰雪覆盖的情景，描绘出一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”通过长城、大河、山、原等意象，反映了北国风貌的雄伟壮观，描绘了大河凝冻、千里冰封，一片白茫茫的壮观景象。
4.分析写法
（1）在词的上片有一个领字，请找出来并分析它的作用。
明确：
“望”字。“望”有登高远眺的意思，也有很大的想象成分。作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的胸襟和雄伟的气魄。
（2）上片运用了哪些修辞手法？请结合诗句分析其作用。
预设：
互文：“千里”“万里”运用互文的修辞手法，意为千万里都是冰封，千万里都是雪飘，意境开阔，气魄宏大。
比喻：如“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，“舞”字形容群山披雪似银蛇逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如蜡象耸动，既形象，又增加了动感美。
拟人：“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”拟人化，生动地写出了它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。
（3）本词上片如何表现“动静结合，虚实结合”的？
明确：
上片在描写北国雪景时，既有动景的描绘，如“万里雪飘”；又有静景的刻画，如“望长城内外，惟余莽莽”；还有化静为动的描写，如“山舞银蛇，原驰蜡象”。这些是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，则是虚景。这样动静结合，虚实结合，具体形象地描绘出北国壮丽动人的雪景。
5.体会情感
思考：“一切景语皆情语”，从壮美雪景中你读出了诗人怎样的情感？
示例一：读“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，我读出了诗人对祖国河山由衷的热爱，读出了强烈的民族自豪感，读出了誓死保卫中华大地、与敌人血战到底的决心。
示例二：读“欲与天公试比高”，我读出了诗人按捺不住的豪情壮志，读出了诗人精神振奋、意气风发，要主动挑战、大展宏图的英雄气魄。
任务三：评古今英雄
1.评历史人物
（1）词的下片提到了哪些历史人物？他们有什么共性？
明确：
秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
共性：他们都是中国历史上杰出的人物，有雄才大略，都对中国历史的发展产生过巨大影响，但都不擅长文治。
（2）诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？
明确：
有区别。“稍逊”“略输”二词表现出作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评；而“只识”一词则表现出对成吉思汗近乎嘲讽。
（3）诗人对历代英雄的评论体现在哪个字上？包含怎样的感情？
明确：
“惜”字。“惜”字定下对历代英雄人物的评论基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定了秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的贡献；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也有所欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
（4）诗人为什么要评论历史人物？
预设：
诗人评论历史人物，委婉指出他们的不足，为后面赞颂风流人物作铺垫。
2.赞风流人物
（1）诗人心中的英雄人物是什么样的人？你是如何理解的？
明确：
风流人物
“风流人物”是中国共产党领导下的无产阶级，也是作者自况。一个时代有一个时代的风流人物，我认为，只要一个人能在某一领域有突出成就，能为人类社会发展做出突出贡献的，都称得上是风流人物。
（2）赏析“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
预设：
这句是点睛之笔，是全词的主旨句，是无产阶级登上历史舞台的雄壮宣言。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志信念坚定、志向远大的领袖形象和“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
3.感伟大形象
结合以下诗词，你读出了一个怎样的毛泽东？
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南京》
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——《沁园春·长沙》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。——《七律·长征》
不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——《水调歌头·游泳》
待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》
自信人生二百年，会当水击三千里。——《七古·残句》
年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。——《七律·洪都》
预设：
我读出了一个自信的毛泽东
我读出了一个充满瑰丽想象的诗人毛泽东
我读出了一个心怀天下的政治家毛泽东
我读出了一个拥有伟大抱负的革命家毛泽东
……
三、课堂小结
一首《沁园春·雪》，不过114个字，却以万里江山为画布、以五千年历史为底色、以一代风流人物为立意——格局之大，气魄之宏，古今罕见。
毛泽东在雪中看到的，不仅是白茫茫的大地，更是未来的曙光；在历史中读出的，不仅是“略输文采”的遗憾，更是“还看今朝”的自信。这种自信，不是个人的狂妄，而是一个民族在危难之际对自身力量的觉醒。
从“山舞银蛇”的灵动到“还看今朝”的豪迈——中国文学史上有多少词，能让人在读完之后，胸中激荡起“江山如此多娇”的骄傲，又涌起“数风流人物，还看今朝”的责任？这可能就是《沁园春·雪》一直以来年震撼人心的根本原因。
四、课后延学
1.背诵《沁园春·雪》
2.推荐阅读：毛泽东的《沁园春·长沙》，比较两首词在写景、抒情、言志方面的异同，写一篇300字左右的短文。
沁园春·长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

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