资源简介

读写共生课：尝试创作
学习目标：
1.能学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
2.能够相互交流评定作品，并根据评价结果，修改完善自创诗歌。
学习任务：
任务一：提炼创作技法
任务二：尝试诗歌创作
任务三：展示与交流
学习过程：
一、课堂导入
我们在诵读中遇见了山河壮志、赤子深情、人间温柔与岁月思念。诗歌从来不是文人的专属，而是每个人心底最细腻的表达。赏析诗歌是读懂诗意，创作诗歌是书写自己。本节课我们解锁单元写诗技法，从模仿开始，学写属于自己的现代诗。
二、任务开展
任务一：提炼创作技法
结合单元篇目，师生共同梳理可直接迁移运用的核心写诗技法。
预设：
1.意象具象，化虚为实（《乡愁》）：用邮票、船票、海峡等具体小物象，承载思念、家国等抽象情感，以小见大，避免空洞抒情，适配成长、思念、牵挂主题。
2. 连续博喻，多维描摹（《你是人间的四月天》）：以多个比喻多角度描摹写作对象，句式整齐、语言清新，画面灵动，适配美好、温暖、希望主题。
3. 情景交融，虚实相生（《我看》《沁园春·雪》）：实写眼前自然景物，虚写内心感悟与情怀，由景生情、由情悟理，提升诗歌格局。
4. 反复呼告，层层递进（《周总理，你在哪里》）：重复核心句式，一呼一应、层层加深，强化抒情节奏，增强诗歌感染力。
5. 借物抒情，含蓄深沉（《我爱这土地》）：以物象自喻，借物寄情，克制抒情、意蕴深厚，适配热爱、坚守、赤诚主题。
小结：不用直白话语抒情，借用具体画面传情。
任务二：尝试诗歌创作
单元写作任务：通过单元学习，请你结合初中生活体验，创作一首以“青春”为主题的新诗，用诗歌抒写青春的美好。
1.意象唤醒——寻找属于你的青春物象
如果让你选一样事物来代表你的初中生活，你会选什么？
引导学生回忆：教室的窗、操场的老树、课桌上的涂鸦、放学后的夕阳、食堂的某个味道、同桌的侧脸、那支没墨的笔……
2. 联想生发：选择一个你想到的事物，用“事物+修饰语+动作”的方式让它活起来。
示例：
“粉笔”——“那支越来越短的粉笔，像我们越来越薄的青春。”
“操场”——“操场的跑道画了又画，我们的脚步一去不回。”
“课桌”——“课桌上的名字被磨平了，可故事还在。”
3.提供支架
我想表达的情感
我选择的核心意象
联想到的画面
示例：
青春
是一缕撞进教室的阳光
落在摊开的课本
和未写完的向往
4.方法点拨
展示同龄人创作的小诗，引导学生分析其意象选择和情感表达。
示例：
校园青春
粉笔划过黑板，落下细碎星光
课桌上，刻着少年细碎的向往
晚风掠过操场，摇晃梧桐的枝叶
跑道承接汗水，也接住肆意的欢畅
台灯守着堆叠的书页
笔尖沙沙，把懵懂慢慢酝酿
走廊掠过匆匆的身影
少年心事，随晚霞悄悄生长
我们捧着滚烫的理想
在书香里，奔赴前路的远方
方法小结：
选象：围绕情感选择1-3个核心意象，避免堆砌。
凝练：诗歌语言要精炼，少用“非常”“很”等程度副词，多用具体的名词和动词。
留白：不要把话说满，留给读者想象的空间——就像《乡愁》不说“我很想家”，只说“我在这头，母亲在那头”。
节奏：适当考虑分行和押韵（不强求），让诗读起来有音乐感。
5. 可选角度提示
回望角度：回忆三年中最难忘的一个场景、一个人、一句话。
当下角度：描写此刻教室里的某个细节——窗外、钟表、同桌。
展望角度：写给未来的自己。
6.自由创作
学生根据构思单独立创作，教师巡视，个别指导。
任务三：展示与交流
1. 学生交流展示自己的作品。
2. 其他同学从意象选择是否贴切、情感是否真挚、语言是否有诗意三个维度给予评价。
3. 教师点评：以鼓励为主，挖掘每首诗中的“闪光意象”或“动人细节”。
4.学生根据大家的评价修改完善自己的新诗。
三、课后延学
将全班诗歌收集成册，编辑诗集《我们的诗·致青春》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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