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读写共生：观点要明确
学习目标：
1.认真思考生活和社会现象，能有针对性地提出观点。
2.学会提炼观点，力求明晰、准确。
3.能在文章恰当的地方亮出观点。
学习任务：
任务一：辨析观点与事实
任务二：观点明确的标准
任务三：例文引路
任务四：实战演练
学习过程：
一、导入新课
教材指出：“议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。”
“观点要明确”——这五个字，就是写好议论文的第一秘诀。
二、任务开展
任务一：辨析观点与事实
1. 什么是观点？
请同学们判断，下列语句哪些是观点，哪些不是？为什么？
语句 判断 理由
①糖是甜的。
②我国是社会主义国家。
③我喜欢下雨天。
④我们中国人是有骨气的。
⑤处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
⑥培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。
明确：
语句 判断 理由
①糖是甜的。 事实 客观陈述，可以验证
②我国是社会主义国家。 事实 客观事实，无须争论
③我喜欢下雨天。 观点 主观态度，但缺乏普遍讨论价值
④我们中国人是有骨气的。 观点 主张性判断，值得探讨
⑤处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 观点 主张性判断
⑥培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。 论题 只是问题，没有判断
2. 归纳特征
师生共同归纳：
事实：客观存在，可以验证真伪
观点：个人对事物、现象、问题的主张或看法
论题：讨论的范围或问题，没有明确态度
3. 观点句的表达特点
观点句有什么特点呢 请同学们结合课内文章相关观点句作概括。
①一是要在坚定理想信念上下功夫。
②美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。
③在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
④我们中国人是有骨气的。
⑤点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
明确：
观点句是一个表达肯定或者否定判断的完整语句。上面的观点句可进行如下分类：
第一类，是“是”式观点句，比如①②④;
第二类，是“有”式观点句，比如③;
第三类，是“要”式观点句，比如①⑤。
当然，并不一定非要出现上述标志性的词语才能形成判断。有时候这些标志性词语是隐含的，只要包含着价值判断和倾向即可，比如“安居才能乐业”“在线学习比线下学习更高效”等。
任务二：观点明确的标准
标准一：态度要鲜明
教材指出：主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。
小结：观点不明确的第一种情况是“态度不明确，以‘公说公有理，婆说婆有理’的骑墙态度，和稀泥，没有鲜明的立场”。
标准二：要有针对性
教材指出：议论文中的观点，“要针对具体现象、具体问题、具体事件展开具体分析”。本单元四篇文章，每一篇都有明确的针对性：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》针对“培养什么人”这一教育的首要问题；《中国人失掉自信力了吗》针对“中国人失掉自信力了”的悲观论调；《谈骨气》针对当时社会上缺乏骨气的现象；《创造宣言》针对种种“不能创造”的错误看法。
小结：观点不明确的第二种情况是“论说范围过宽，面面俱到，泛泛而谈，缺乏针对性”。
标准三：语言要简洁
比较下面两个观点句：
观点A：好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。
观点B：好奇，往往是发现真理的第一步。
讨论：哪个更“明确”？为什么？
小结：观点不明确的第三种情况是“语言不简洁，拖泥带水，啰里啰唆”。
总结：观点明确的三条标准。
标准 具体要求
态度鲜明 支持什么、反对什么，清清楚楚
有针对性 针对具体现象或问题，不做泛泛之论
语言简洁 一句话说清核心主张，不拖泥带水
任务三：例文引路
1. 写作实践一“我们中国人是有骨气的”
我们中国人是有骨气的。这种骨气，是面对诱惑时的坚定，面对困苦时的坚守，面对威胁时的坚贞。文天祥兵败被俘，元朝以高官厚禄相诱，他却写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱，从容就义——这是“富贵不能淫”。闻一多先生明知国民党特务的枪口正对着自己，依然拍案而起，横眉怒对，宁可倒下去，不愿屈服——这是“威武不能屈”。从古至今，正是这一代代有骨气的中国人，撑起了中华民族的精神脊梁。
讨论：
（1）这篇短文的观点是否明确？
明确：是。“我们中国人是有骨气的”开篇即亮出观点
（2）用了什么论证方法？
明确：事例论证——文天祥、闻一多
（3）观点位置在哪里？
明确：开头——开门见山
2. 例文二：写作实践二“近朱者赤，近墨者黑”议论文
出淤泥而不染
“近朱者赤，近墨者黑”，这句流传千年的俗语，似乎早已成为人们笃信的真理。然而，我却要说：近墨者未必黑。
诚然，环境对人的成长有着不可忽视的影响。孟母三迁，只为给孟子一个良好的成长环境；荀子在《劝学》中也说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这些似乎都在说明环境的重要性。
但是，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据。决定一个人成长方向的，归根结底是他自己的内心坚守。屈原身处“举世皆浊”的楚国朝堂，众人皆醉，唯他独醒。他没有被浑浊的环境所同化，而是以《离骚》明志，以投江殉国，用生命守护了自己的清白与高洁——这是“近墨者未必黑”的最好注脚。荷花扎根于淤泥之中，却能开出洁白无瑕的花朵。不是环境改变了它，而是它用自身的洁净超越了环境。
由此可见，“近墨者黑”并非必然。真正决定人生走向的，不是身在何处，而是心向何方。与其担忧“近墨者黑”，不如修炼“出淤泥而不染”的定力。做一个有根的人，方能不被环境轻易动摇。
讨论：
（1）中心论点是什么？
明确：“近墨者未必黑”
（2）用了哪些事例？
明确：孟母三迁、屈原、荷花——既有正面事例，也有从反面论证的事例
（3）观点的位置在哪里？
明确：第二段“然而”处亮出观点，属于“先破后立”
3. 例文三：写作实践三“劝说信”
给妈妈的一封信
亲爱的妈妈：
您好！
最近，我发现您总是为我把手机带到书房而忧心忡忡。您担心我沉迷游戏、刷短视频，影响学习。今天，我想和您好好聊聊这件事。
妈妈，我想告诉您：电子产品不是学习的敌人，而是学习的翅膀。
首先，电子产品是获取学习资源的宝库。英语单词不会读，我可以打开“有道词典”听标准发音；数学题不会解，我可以看“洋葱学院”的微课视频；作文素材缺乏，我可以在“学习强国”上阅读时评文章——这些资源，书本上找不到，老师也不可能随时在身边。
其次，电子产品能大幅提高学习效率。在“番茄ToDo”上制定学习计划，在“幕布”上整理知识导图，在“纸条”上积累作文素材——这些工具让我的学习更有条理、更高效。班级群里，我们同学之间还会互相分享笔记、讨论难题，这些都是电子产品带来的便利。
当然，您的担心我也理解。刷短视频、打游戏确实很容易沉迷。为此，我想和您约定：每天使用电子产品的时间不超过2小时，学习时段不打开任何娱乐软件，您随时可以查看我的屏幕使用时长。 如果违反约定，您可以收回我的手机。
妈妈，电子产品就像一把刀，可以用来切菜，也可以用来伤人——关键在于怎么用。请您相信我，也给我一个证明自己的机会。
祝您身体健康，工作顺利！
爱您的儿子：小明
××年×月×日
讨论：
（1）观点是什么？
明确：“电子产品不是学习的敌人，而是学习的翅膀”
（2）作者用了几个方面来论证？
明确：获取学习资源、提高学习效率
（3）为什么作者要主动承认“您的担心我也理解”？
明确：体现尊重与策略，让劝说更有说服力。
任务四：实战演练
1.写作任务:完成写作实践二“近朱者赤，近墨者黑”的片段作文。
2.互评互改——当一回“观点医生”
诊断重点：
观点是否在合适的位置亮明？
观点的表述是否态度鲜明？
观点是否有针对性？
观点是否简洁？
3. 典型问题评析
病例一：
“关于‘近朱者赤，近墨者黑’这个问题，我认为环境对人的成长有一定影响，但人的主观能动性也很重要，所以不能一概而论。”
诊断：态度不鲜明。建议改为：“近墨者未必黑，关键在于内心的坚守。”
病例二：
“内因和外因的问题是一个很复杂的问题……”
诊断：观点不明确，论说范围过宽。建议直接亮出立场。
4. 学生修改升格
学生根据互评意见和典型问题反思，修改自己的作文开头段和观点句。
修改示例（基于病例一的修改）：
“近朱者赤，近墨者黑”看似有理，实则忽略了一个根本——人不是泥沙，不是草木，人是有选择的。我坚信：近墨者未必黑，关键看内心的坚守。
小结：希望同学们记住三句话：态度要鲜明，不要骑墙；要有针对性，不要空谈；语言要简洁，不要啰嗦。
三、课后延学
根据评改意见，完善写作实践二“近朱者赤，近墨者黑”的作文。

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