资源简介

4.7.1　传染病及其预防
课　　题 传染病及其预防
授课年级 八年级上册 教材版本 人教版（2024）
课　　型 新授课（资料分析课） 课　　时 1课时（45分钟）
核心素养目标 生命观念：认同生活方式与传染病密切相关。 科学思维：举例说明传染病的病因、传播途径，说出传染病与病原体的区别、传染源、传播途径和易感人群的区别；举例说明传染病的预防措施，判断某种措施属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群中的哪一类。 探究实践：用粉笔、面粉、墨水等演示传染病的传染性；调查当地常见的几种传染病。 态度责任：关注传染病的流行和预防及其与人体健康的关系；认同卫生、安全的生活方式，认同发生自然灾害后应及时预防传染病的发生。
教学重点 传染病的病因、传播途径和预防措施。
教学难点 传染病的预防措施。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 约5分钟 出示学生出去郊游的图片，引导思考：在我们生活的环境中，到处都有病菌、病毒，可为什么我们都能够健康地生活呢？怎样才能保持健康呢？ 【导入】今天我们先从身体健康这方面入手，学习有关传染病的知识。 观察郊游图片，联系生活经验思考环境中病菌与健康的关系。 以郊游情境引发对环境中病原体的思考，引出传染病课题。
探究一
什么是传染病 约12分钟 指导学生完成教材P33“想一想，议一议”，对学生的回答进行纠正，并对上述疾病作出病因分析。 展示细菌、病毒、寄生虫图片，解释传染病的定义：由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病叫作传染病。 讲述：能引起传染病的微生物（细菌、真菌、病毒等）和寄生虫等，我们称为病原体。 【提问】病原体有哪些类型呢？ 展示多种病原体（结核分枝杆菌、HIV、蛔虫、肺炎链球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、疟原虫等）的图片，引导学生归类。 【教师小结】根据致病病原体的不同，传染病可分为细菌性传染病（如肺结核、细菌性痢疾等）、病毒性传染病（如艾滋病、乙型肝炎等）、寄生虫病（如蛔虫病、血吸虫病等）。 【强调】传染病与非传染病的区别：传染病由病原体引起，具有传染性、流行性的特点；非传染病由患者自身的组织、器官等结构发生异常变化引起，不具有传染性和流行性。这是区分两者的依据。 完成“想一想，议一议”，观察病原体图片并尝试归类（细菌、病毒、寄生虫、真菌等）；归纳传染病的定义、特点和分类。 从生活病例出发建构传染病与病原体的科学概念，纠正前科学概念。
探究二
传染病流行的基本环节 约15分钟 【提问】传染病有传染性，那传染病是如何流行开的呢？ 指导学生阅读教材P35“分析·讨论”，分小组完成讨论：(1)分析流感的传播途径，为什么咳嗽或打喷嚏时要捂住口鼻？为什么老人和儿童更容易患流感？(2)将甲肝患者用的碗筷同家人分开有什么科学道理？(3)传染病在人群中流行要经过哪些环节？ 小组讨论后派代表回答，教师纠正补充。 【教师小结】传染病在人群中流行，必须经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节： 【传染源】能够散播病原体的人或动物，如携带H5N1型禽流感病毒的鸡是人禽流感的传染源。 【传播途径】病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径，主要有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等，如西尼罗热由蚊虫叮咬传播，蚊虫属于媒介生物。 【易感人群】对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，如婴幼儿是手足口病的易感人群。 【提醒】易感人群感染病原体后会变成传染源，故患传染病的人肯定是传染源；但传染源不一定患病，如艾滋病病毒携带者虽无临床症状，也能传播艾滋病。 【强调】缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 阅读资料，小组讨论流感传播途径、甲肝患者碗筷分用、传染病流行环节等问题，派代表回答；归纳传染源、传播途径、易感人群的概念并各举一例。 以流感、甲肝等真实资料分析建构流行三环节，突破重点并辨析易混概念。
探究三
传染病的预防措施 约10分钟 【过渡】应该如何预防传染病？从传染病流行的三个环节上我们应该怎么处理呢？ 展示流感期间学校采取的一系列措施及教材P37图4-22传染病预防措施举例，引导学生从三个基本环节入手分类。 【讲述】传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。 【提问】是不是所有的传染病都要采取这三个基本环节进行预防呢？ 【教师小结】预防传染病既要针对三个基本环节采取综合措施，又要根据不同病种的特点抓住主要环节：防治麻疹和脊髓灰质炎，以预防接种、保护易感人群为重点；防治血吸虫病、棘球蚴病等寄生虫病，以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点；防治淋病等性传播疾病，以杜绝不洁性接触、切断传播途径为重点，同时要及时治疗患者。 布置课外实践：(1)用粉笔、面粉、墨水等演示传染病的传染性；(2)调查当地常见的几种传染病。 对学校防控流感的措施按三个环节进行分类；理解综合措施与重点措施相结合的原则；课后完成演示实验和传染病调查。 从具体措施上升到分类框架，突破预防措施这一难点，并以课外实践延伸探究。
课堂小结 约3分钟 带领学生回顾总结本节课所学内容：①传染病的概念、特点；②传染病流行的三个基本环节；③传染病的预防措施。 回顾梳理传染病概念、流行三环节与预防措施的知识框架。 帮助学生形成系统的知识网络。
五、板书设计
第一节　传染病及其预防
一、传染病──由病原体引起的，具有传染性、流行性
二、流行的基本环节──传染源　传播途径　易感人群（缺一不可）
三、预防措施──控制传染源　切断传播途径　保护易感人群
六、教学反思
采用直观教学和分析讨论等方法，让学生自主探究学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。学生对传染病有较多生活经验，教学中注意利用原有经验纠正错误的前科学概念，资料分析环节的小组讨论组织较好。

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