资源简介

4.7.3　用药与急救
课　　题 用药与急救
授课年级 八年级上册 教材版本 人教版（2024）
课　　型 新授课（模拟演练课） 课　　时 1课时（45分钟）
核心素养目标 生命观念：认同用药和急救是保障人体生命健康的有效措施。 科学思维：概述处方药和非处方药的区别、合理用药的常识；举例说出配备家庭小药箱的基本常识；举例说明紧急呼救、心肺复苏、止血等急救方法。 探究实践：通过解读“药品使用说明书”的活动，提高观察、对比、分析、判断、归纳与应用知识等能力；模拟心肺复苏、止血，初步学会在紧急情况下采取急救措施。 态度责任：认同合理用药的重要性，学会合理用药；关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的观念。
教学重点 合理用药的基本常识；学会阅读药品使用说明书。
教学难点 区别处方药和非处方药；阅读药品使用说明书。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 约5分钟 【提问】平时同学们是如何对待生活中的小病小痛的呢？ 出示教材P51“想一想，议一议”，组织讨论：你赞同图中同学说的话吗？ 【讲述】“良药苦口利于病”，正确用药能够治疗疾病，解除病痛。然而“是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒副作用，若应用不合理，则有可能危害我们的健康。这节课我们就来学习用药与急救。 交流自己对待小病小痛的做法；讨论后回答：不赞同，这违背了合理用药的原则，用量越大，毒副作用可能也就越大。 以“是药三分毒”的认知冲突导入，引出合理用药的重要性。
探究一
合理用药 约20分钟 板块一　处方药与非处方药
引导学生阅读教材P51内容，思考：(1)什么是合理用药和安全用药？(2)药物的种类有哪些？(3)用药前应该注意些什么？ 【讲述】合理用药是指安全、有效、经济地使用药物，其中安全是第一位的。 【提问】平时大家从哪些途径获得药物？ 讲解：处方药——必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可购买，并要遵医嘱使用的药物；非处方药——不需要凭处方即可购买，但要按药品说明书的规定使用的药物，简称OTC。 展示甲类非处方药和乙类非处方药标识图片：甲类非处方药经营的药店应配备依法经过资格认定的药师或其他药学技术人员；乙类非处方药还可在经批准的超市、百货商店等处销售。 阅读教材思考回答；说出获得药物的途径，归纳处方药与非处方药的区别；认识甲类、乙类非处方药标识。 建构药物分类概念，突破处方药与非处方药的区别这一难点。
板块二　读懂药品说明书
过渡：为了确保用药安全，使用处方药和非处方药之前都要认真阅读药品说明书。 展示“对乙酰氨基酚片”说明书，引导思考：(1)药品说明书中的哪些信息对于安全用药十分重要？(2)从说明书中概括药物保存的基本要求。 【教师小结】①说明书中与安全用药有关的信息主要包括药品的适应证、规格、用法用量、不良反应、生产日期、有效期等；②药物保存的基本要求：密封、遮光、适宜温度、防潮等。 补充：常见药物不良反应——青霉素过敏反应，轻者出现皮疹，严重时会休克，若抢救不及时会死亡；长期或大剂量服用阿司匹林可引起胃肠道溃疡、出血或穿孔。强调不要服用过期药物。 阅读药品说明书，找出与安全用药有关的信息，归纳药物保存的基本要求，记录典型药物不良反应案例。 以真实说明书为载体落实重点，培养安全用药的实际能力。
板块三　儿童用药与药物误用滥用
展示“儿童用药与成人用药的差异”资料，从药物成分与剂量、药物剂型、安全性、使用方法、口味与接受度五方面讲解差异。 【补充】给儿童用药时，品种、剂型和剂量的选择都要考虑儿童所处年龄段生长发育的特点，不能随意参照成年人用药；用药后要注意观察，一旦出现不良反应应立即停药并咨询医生或药师。 讲解“药物误用和滥用”：误用是指使用药物的方式、剂量或途径不正确；滥用是指无必要、不适当或不按医嘱使用药物。危害：①增加不良反应风险；②降低药物效果；③产生耐药性；④延误治疗。 【提问】在日常用药安全方面，我们应该注意哪几点？ 【归纳】①遵医嘱用药；②仔细阅读药品说明书；③避免非处方药物的滥用；④关注药物的相互作用；⑤用药过程中如有疑问及时咨询医生或药师。 阅读资料归纳儿童用药与成人用药的主要区别；讨论总结日常用药安全的注意事项。 联系生活实际强化安全用药意识，落实态度责任素养。
探究二
急救 约17分钟 板块一　紧急呼救
【过渡】生活中难免会遇到危急情况或意外伤害，例如游泳时发现有人溺水、滑冰时有人骨折或外伤出血，这时应该怎么办？ 【提问】当你在公共场所遇到一位老人突发心脏病时，你会怎么办？ 引导阅读教材P53图4-31拨打急救电话，师生共同总结正确拨打急救电话的要点：①用简明、扼要的语言描述病人的病情；②告知姓名、电话、地址；③询问等待急救车时可采取的必要救治措施。 思考回答：大声呼救，拨打“120”急救电话；归纳正确拨打急救电话的三个要点。 从常见急症情境切入，掌握紧急呼救的基本方法。
板块二　心肺复苏与AED
讲述：当有人因煤气中毒或触电等意外事故发生心搏骤停、呼吸骤停时，要立即关闭气源或电源，确认现场环境安全，同时对被救者进行心肺复苏，包括胸外按压、开放气道和人工呼吸。 出示胸外按压及人工呼吸的图片，讲解急救的关键在于抢时间：心脏骤停4分钟以内进行心肺复苏，患者存活率约50%；超过4～6分钟大脑细胞就会发生损伤；超过10分钟脑细胞“不可逆性坏死”。 播放胸外按压视频，总结方法步骤：(1)按压位置：胸骨下段约1/3处，标准体型的两乳头连线与胸骨相交处；(2)按压手法：双手掌根重叠、十指相扣，下方手指翘起，双臂伸直，垂直按压；(3)按压深度：儿童约5厘米，成年人5～6厘米；(4)按压频率：100～120次/分钟。 【注意】每次按压后需让胸部充分回弹，回弹时手不要倚靠在胸壁上；尽可能避免中断直至医护人员到来。 补充：应尽快使用AED配合胸外按压，AED能自动分析心律并通过快速电击使心跳恢复正常，目前我国许多公共场所都配置了AED。心肺复苏操作要求较高，救护者须经过专业培训。 观看视频和图片，学习胸外按压的位置、手法、深度和频率；了解“黄金4分钟”的急救原理和AED的使用。 以视频直观教学突破心肺复苏的方法步骤，落实珍爱生命、乐于助人的情感。
板块三　溺水自救与出血止血
讲解溺水的自救：保持冷静不惊慌，屏住呼吸、放松身体，头向后仰、面部向上使口鼻露出水面；尽力抓住漂浮物；小腿抽筋时采取仰泳姿势，用手紧握脚趾向上拉使腿伸直；救护者出现时听从指挥，不要紧抱住救护者。 讲解出血的种类：内出血指体内器官的出血，不易诊断，应及时去医院；外出血分为动脉出血、静脉出血和毛细血管出血。 出示教材P55图4-34出血的种类示意图，总结：①动脉出血——鲜红色、喷出；②静脉出血——暗红色、流出；③毛细血管出血——红色、渗出。 讲解止血方法：动脉出血——近心端加压止血；大静脉出血——远心端加压止血；毛细血管或小静脉出血——创可贴或纱布加压包扎止血。直接压迫止血法：取干净敷料直接覆盖出血点，用手直接压迫，是最直接、快速、有效的止血方法。 【强调】区别近心端和远心端；动脉或大静脉出血时要尽快拨打“120”。 布置课外实践：模拟心肺复苏、止血，初步培养紧急情况下采取急救措施的能力。 学习溺水自救的要领；归纳三种血管出血的特点及对应的止血方法；区分近心端与远心端；课后进行模拟演练。 掌握现场止血的基本方法，提升应对意外的实际能力。
课堂小结 约3分钟 通过师生交流、生生交流，互相补充，归纳本节知识：1.合理用药——①安全用药；②区分处方药和非处方药；③读懂药品说明书。2.急救——①紧急呼救；②心肺复苏；③溺水自救；④出血和止血。 互相补充归纳合理用药与急救的知识框架。 帮助学生形成系统的知识网络。
五、板书设计
第三节　用药与急救
一、合理用药──处方药与非处方药 / 读懂药品说明书 / 安全用药常识
二、急救──紧急呼救（120）→ 心肺复苏 → 溺水自救 → 出血和止血
六、教学反思
在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论的气氛，组织好课堂秩序。通过视频与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实践演练等，理论联系实际，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度。本节教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于助人的情感，但关爱他人不是一两节生物课教学就能做到的，需要长期坚持。

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