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2025-2026学年度第一学期第四单元素养过关试卷
六年级语文
题注：答题要工整，字迹要清晰。满分100分，考试时间60分钟
【卷首语】小说是生活的影子。让我们走进第四单元，关注情节、环境，感受人物形象，创编生活故事，开启第四单元的语文素养闯关吧！
第一部分 基础·积累（30分）
【字词探奥秘】
1.根据拼音和语境，写出正确的词语。（10分）
黎明的时候，山洪páo xiào（ ），人们diē diē zhuàng zhuàng（ ）地向木桥跑去。老支书shā yǎ（ ）地喊话，党员排在后边。一个小伙子被jiū（ ）出队伍。木桥开始shēn yín（ ），最后塌了。洪水退后，老太太来jì diàn（ ）丈夫和儿子。
桑娜把邻居西蒙的孩子抱回家，心里tǎn tè bù ān（ ）。渔夫拖着湿淋淋的渔网回来，脸变得yōu lǜ（ ）。他们决定收养孤儿，相信总能áo guò qù（ ）。
老班长用鱼钩钓鱼，自己嚼草根和鱼骨头，最后yǎn yǎn yī xī（ ），我们失声痛哭。
2.用“√”给下列加点字选择正确的读音。（4分）
狞笑（níng nìng） 搀扶（chān cān）
祭奠（diàn diǎn） 蜷缩（quán juǎn）
忐忑（tǎn tè） 黧黑（lí lǐ）
颧骨（quán guàn） 疙瘩（gē da gā da）
3.把下列四字词语补充完整，并选词填空（填序号）。（8分）
①势不可（ ） ② 心（ ）肉（ ） ③ 忐（ ）不（ ）
④汹（ ）澎（ ） ⑤ 自（ ）自（ ） ⑥ 奄奄（ ）（ ）
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，（ ）。
（2）桑娜把西蒙的孩子抱回家后，心里（ ），不知道丈夫会怎么说。
4.选择题。（填序号）（8分）
（1）读《桥》时，为了体会老支书的人物形象，我们应该重点关注（ ）
A.洪水的凶猛和木桥的摇晃
B.老支书的动作、语言、神态以及他与小伙子的冲突
C.村民逃跑时的慌乱
D.结尾老太太来祭奠两个人
（2）下列关于《穷人》的说法，不正确的一项是（ ）
A.桑娜和渔夫宁可自己受苦，也要收养邻居的两个孤儿。
B.课文通过环境描写烘托桑娜勤劳、善良、关心丈夫。
C.桑娜抱回孩子后忐忑不安，说明她后悔收养孤儿。
D.渔夫主动提出抱回孩子，与桑娜的想法不谋而合。
（3）下列关于《金色的鱼钩》的说法，正确的一项是（ ）
A.老班长忠于革命、舍己为人，把生的希望留给战友。
B.老班长偷偷吃鱼，被“我”发现后很生气。
C.鱼钩真的是金色的，所以课文以此为题。
D.老班长最后成功走出草地，和战友们会合。
（4）下列句子中，主要运用环境描写来表现人物的一项是（ ）
A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
B.小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
C.桑娜脸色苍白，神情激动。
D.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸。
第二部分 应用·提升（25分）
【智慧启思维】
1.根据课文内容和阅读策略填空。（8分）
（1）读小说时，我们可以关注______、______，还可以借助______描写来感受人物形象。
（2）《桥》中老支书像一座山，表现他______的品质。
（3）《穷人》的作者是______国作家______。
（4）《金色的鱼钩》中，鱼钩闪烁着金色的光芒，象征老班长______的精神。
（5）《送元二使安西》中“______，______”表达离别之情。
2.词句段运用：根据“说服同学合作出一期以‘形象鲜明的人物’为主题的黑板报”这个话题，用分条陈述的方式说明理由，至少写三条。（6分）
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3.阅读策略运用。（5分）
如果任务是“为家人讲解老支书在《桥》中的形象”，你会怎样阅读《桥》？写出你的阅读方法。
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4.按要求完成句子练习。（6分）
（1）老支书从队伍里揪出一个小伙子。（改为“被”字句）
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（2）桑娜自己受苦。桑娜要收养两个孤儿。（用关联词合并句子）
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（3）魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网。（缩句）
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第三部分 阅读·感悟（25分）
【阅读长见识】
（一）课内阅读（12分）
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人。”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.选文主要写了什么？用简洁的语言概括。（3分）
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2.“他像一座山”这句话运用了什么修辞手法？表现了老支书怎样的形象？（3分）
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3.从老汉“冲上前”“揪出”“吼道”等动作和语言中，你体会到老支书怎样的品质？（3分）
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4.文中多次写“水渐渐蹿上来”“木桥开始发抖”，这些环境描写有什么作用？（3分）
（二）课外阅读（13分）
《童年》节选
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
1.选文写的是“我”和外祖母的对话，从对话中可以看出外祖母是一个怎样的人？（3分）
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2.“她说完也笑了起来”表现了外祖母什么特点？（3分）
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3.结合《童年》整本书，说说外祖母对阿廖沙的成长有什么影响。（4分）
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4.在阅读《童年》时，为了理清众多人物关系，我们可以怎么做？（3分）
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第四部分 习作·表达（20分）
【习作诉心声】
题目：笔尖流出的故事
提示：本单元学习的几篇课文都是小说。请你从下面提供的情境中选择一组，或自己创设一组，展开丰富的想象，创编一个故事。注意围绕主要人物展开，把故事写完整，情节尽可能吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。不少于450字。
情境一：
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军
情境二：
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明
情境三：
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥
100
200
300
400
500
参考答案
第一部分 基础·积累（30分）
1.咆哮、跌跌撞撞、沙哑、揪、呻吟、祭奠、忐忑不安、忧虑、熬过去、奄奄一息（每空1分，共10分）
2.狞笑（níng√） 搀扶（chān√） 祭奠（diàn√） 蜷缩（quán√）
忐忑（tǎn√） 黧黑（lí√） 颧骨（quán√） 疙瘩（gē da√）（每空0.5分，共4分）
3. ① 当 ② 惊、跳 ③ 忑、安 ④ 涌、湃 ⑤ 作、受 ⑥ 一、息
（补充词语每词1分，共6分；选词填空每空1分，共2分）
（1）① （2）③
4. （1）B （2）C （3）A （4）D（每题2分，共8分）
第二部分 应用·提升（25分）
1.（1）情节；环境；心理（每空1分，共3分）
（2）临危不惧、镇定如山、把群众放在第一位（意思对即可，1分）
（3）俄；列夫·托尔斯泰（每空1分，共2分）
（4）忠于革命、舍己为人（意思对即可，1分）
（5）劝君更尽一杯酒；西出阳关无故人（每空1分，共2分）
2.示例：
①这期黑板报能让大家重温《桥》《穷人》《金色的鱼钩》中的人物，学习他们高尚的品质。
②我们分工合作，我负责搜集资料和排版，你擅长绘画，可以负责插图，能发挥各自特长。
③出黑板报能锻炼我们的合作能力和语文实践能力，也能让班级文化更丰富。
（每条2分，共6分，答案不唯一，合理即可）
3.示例：我会先快速浏览全文，了解故事大意；再重点阅读写老支书动作、语言、神态的句子，如“他不说话，盯着乱哄哄的人们”“党员排在后边”“冲上前，揪出小伙子”等；同时关注洪水、木桥等环境描写，体会它们对表现人物的作用；其他与老支书形象关系不大的内容可以略读。（5分，意思对即可）
4.（1）小伙子被老支书从队伍里揪出来。
（2）桑娜宁可自己受苦，也要收养两个孤儿。
（3）渔夫拖着渔网。
（每题2分，共6分）
第三部分 阅读·感悟（25分）
（一）课内阅读（12分）
1.选文主要写洪水逼近木桥时，老支书指挥村民排队过桥，并揪出插队的小伙子，最后桥塌，老支书和小伙子被洪水吞没。（3分，意思对即可）
2.运用比喻，把老支书比作山，表现他临危不惧、镇定如山、威严，是群众的主心骨。（3分，意思对即可）
3.从“冲上前”“揪出”“吼道”等动作和语言中，可以看出老支书坚持原则、不徇私情、舍己为人、把群众利益放在第一位。（3分，意思对即可）
4.环境描写，渲染紧张危险的气氛，推动情节发展，衬托老支书镇定无畏、舍己为人的高大形象。（3分，意思对即可）
（二）课外阅读（13分）
1.外祖母是一个幽默、乐观、慈祥、和蔼可亲的人，能给病中的“我”带来温暖和快乐。（3分，意思对即可）
2.表现外祖母乐观开朗、爱笑，用笑声感染“我”，让“我”感到温暖。（3分，意思对即可）
3.外祖母的爱像黑暗中的明灯，照亮阿廖沙的心；在他苦难的童年里给他安慰、保护、温暖和勇气，让他保持对生活的信心。（4分，意思对即可）
4.可以以阿廖沙为中心，画人物关系图，理清人物与阿廖沙的关系；关注围绕主人公塑造的人物，这样就不难分清。（3分，意思对即可）
第四部分 习作·表达（20分）
评分标准：
优秀（16—20分）：故事围绕主要人物展开，情节完整、吸引人；环境描写具体，人物形象鲜明，有心理活动；语句流畅，字数达标。
良好（12—15分）：故事较完整，有人物和环境描写，情节较清楚；语句通顺，字数达标。
合格（8—11分）：能基本写出故事，人物和情节不够具体；语句基本通顺，字数基本达标。
待提高（7分及以下）：内容空洞，情节不完整，语句不通顺，字数不足。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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