资源简介

教学设计
课题 古诗三首 山居秋暝
教材 分析 《山居秋暝》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一首精读古诗。本单元以“四时景物皆成趣”为人文主题，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，习作要求是“学习描写景物的变化”。 本诗是唐代诗人王维的代表作之一，以其“诗中有画”的独特风格，生动描绘了秋雨初晴后山村傍晚的幽美风光。诗中，明月、青松、清泉、翠竹、青莲等意象构成了清新明洁的画卷，而“照”、“流”、“喧”、“动”、“归”、“下”等动词的巧妙运用，又使这幅画卷充满了动感与生机，完美契合本单元的教学重点。通过学习，旨在引导学生感受自然之美，体会诗人寄情山水的高洁情怀，并初步学习动静结合的写景方法。
学情 分析 五年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够借助注释、插图初步理解诗意，并能通过朗读感受诗歌的韵律美。他们对自然景物描写有初步的感知，但对于“静态描写”和“动态描写”的概念，以及二者如何结合运用以增强表达效果，尚缺乏系统、理性的认识。 同时，学生对于诗人通过景物抒发内心情感的写作手法（即借景抒情）理解起来仍有一定难度。因此，教学中需要通过创设情境、品读语言、想象画面、小组讨论等多种方式，引导学生在读中悟，在悟中品，将抽象的写作技巧转化为具体可感的画面和体验。
教学 目标 1. 认识“暝”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 能借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。 3. 初步体会诗中静态描写和动态描写的运用，感受“诗中有画”的意境。
教学 重难点 重点：理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读背诵。 难点：体会诗歌中静态描写和动态描写相结合的表现手法，感受“诗中有画”的意境。
教学 资源 与工具 多媒体课件（PPT/希沃白板）、包含王维简介及诗歌创作背景的图文资料、诗歌朗读音频、板贴。
教学 准备 课件、导学单等
教学思路结构图 1.发布习作任务，多感官观察发现美 2.明确习作要求，写评结合表达美 3.AI 赋能创意表达，自改互荐分享美 4.主题升华情育人，活动延伸传播美
教学过程 一、导入激趣 (约3分钟) 教师活动：1. 出示学过的古诗名句，复习旧知。
2. 提问李白、杜甫的尊称，引出“诗佛”王维及苏轼“诗中有画”的评价。 学生活动：1. 思考并回答问题。
2. 齐声说出诗人“王维”。 【设计意图：温故知新，建立知识链接，设置悬念，激发学习兴趣。】 二、解读单元导读与诗题 (约5分钟) 教师活动：1. 引导学生阅读单元导读，明确本单元学习重点（四季景物、动静描写）。
2. 解析课题“山居秋暝”：通过组词法讲解“居”，联系旧知讲解“暝”。 学生活动：1. 明确单元学习目标。
2. 理解“山居”为“隐居山中”，“秋暝”为“秋天的黄昏”。 【设计意图：让学习目标清晰化，为后续学习定向。通过解课题，初步把握诗歌的时间、地点和基调。】 三、简介作者与背景 (约4分钟) 教师活动：1. 用“身份标签”法介绍王维：盛唐明星、诗佛、诗中有画的艺术家。
2. 补充创作背景（安史之乱后的隐居），点明“新”的双重含义。 学生活动：1. 聆听、识记关键信息。
2. 理解诗歌是诗人追求内心宁静的产物。 【设计意图：知人论世，帮助学生深入理解诗歌情感，为品味诗意做铺垫。】 四、初读古诗，感知韵律 (约5分钟) 教师活动：1. 播放范读音频，要求学生划节奏、标拼音。
2. 组织学生自由朗读、小组赛读。
3. 对朗读进行针对性评价（字音、节奏、情感） 学生活动：1. 听读，标注节奏。
2. 自由练读，小组展示朗读。 【设计意图：扫清阅读障碍，整体感知诗歌内容与韵律，通过多种形式的读让学生熟悉文本。】 五、精读古诗，品析意境 (约15分钟) 教师活动：1. 品读首联，感受整体氛围：
提问：从“空山新雨后，天气晚来秋”感受到什么？
重点解析“空山”（幽静）、“新”（时间新、状态新）。
2. 品读颔联，赏析动静结合：
组织同桌讨论：“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的画面？美在何处？
引导学生明确静态描写与动态描写，并板书。
3. 品读颈联，探究写作手法：
解析“倒装”手法（竹喧→浣女归，莲动→渔舟下）。
引导学生体会“以动衬静”的艺术效果。
4. 品读尾联，体悟诗人情感：
讲解“随意”、“春芳”、“歇”的含义。
介绍“王孙自可留”反用典故的深意，体会诗人归隐山林的志向。 学生活动：1. 抓住关键词，感受清新、幽静的氛围。
2. 讨论、交流，描绘画面，辨识动静描写。
3. 理解“倒装”与“以动衬静”的妙处。
4. 理解典故，感悟诗人热爱自然、向往隐居的情感。 【设计意图：这是教学的核心环节。通过问题引导、合作探究、教师点拨，层层深入地引导学生从“景”到“法”再到“情”，突破教学重难点。】 六、总结升华，回归整体 (约3分钟) 教师活动：1. 结合板书，总结全诗内容与情感脉络。
2. 再次点明“诗中有画”与“动静结合”的写作特色。
3. 联系单元主题，升华情感。 学生活动：1. 跟随教师回顾全诗。
2. 整体把握诗歌特色与情感。 【设计意图：梳理知识结构，巩固所学，实现从“篇”到“类”的迁移，深化对单元主题的理解。】 七、布置作业 教师活动：1. 背诵并默写《山居秋暝》。
2. 尝试用一段话，描绘诗中你最喜欢的一幅画面，注意运用动静结合的写法。 学生活动：按要求完成作业。 【设计意图：巩固积累，并将课堂所学向写作迁移，学以致用。】
分层作业 基础作业： 熟读、背诵古诗，并默写。
拓展作业： 课外阅读更多王维的作品。
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