资源简介 (共31张PPT)UNIT 3 · LESSON 16 · 算法的影响浙教版 小学信息科技 · 六年级上册 · 第三单元 算法的影响算法对生活的影响算法帮了我们什么，又要当心什么主讲教师：×××学校：×××小学算法就在我们身边，它不只有一面。本课导航CONTENTS本课导航算法帮了我们什么，又要当心什么。01一份算法影响清单：同一件事的两面02算法的价值：更快、更省、更容易得到03四种麻烦：隐私、偏见、茧房、自主可控04数据偏了，结果就偏05国家怎么管：能关、能拒、不能差别待遇06活动与练习：分一分、查一查、找一找小浙提示先看这一课要走的四步，心里有个数。0203本课学习目标第三单元 算法的影响 · 第 16 课01能说出算法的价值：在一定时间内得到正确结果，让生活更高效。02能说出算法可能带来的四种麻烦：隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控。03能读懂本课的“算法影响清单”，分清哪一条是价值、哪一条是麻烦。04知道算法有规矩（能关、能拒、不能差别待遇），也明白选择权在自己手里。一句话：这一课要认清算法的两面——它帮了什么忙，又要当心什么。小浙提示读一遍目标，重点是“认得价值、说得出麻烦”。0304承接：从“怎么算”到“算出了什么”第三单元 · 第 15 课 → 第 16 课上一课把推荐算法一步一步算了清楚；这一课把镜头拉远，看算法给我们的生活带来了什么。第 15 课推荐：猜你喜欢看过去、算相似，去掉你已经有的，剩下的就是推荐——选择在自己。第 16 课影响：它改变了什么它让生活更快更省，也可能带来麻烦；它有规矩，也有不能碰的底线。两件事连起来：先看它怎么算，再看生活变成了什么样。这一课的任务：把一份“算法影响清单”填完，再动手做一份宣传简报。先看它帮了谁，再看它可能亏了谁。小浙提示一句话接上：上一课弄清怎么算，这一课看算出来改变了什么。0405读场景：一份算法影响清单第一部分 · 情境线（示例数据）四件身边的小事，用两句话来说：它帮了我们什么，又要当心什么。这份清单是上课用的示例数据。生活场景帮了我们什么要当心什么扫码买文具不用带现金，几秒就付完每一笔都留下记录在线叫车就近派车，少等很久行程和位置都被记下导航找路少走冤枉路，省时间总按它的路线走，不认路了首页推荐更快找到想要的东西越推越像，看到的东西变窄只看这张清单：哪一条是帮的忙，哪一条是要当心的地方？小浙提示先让学生自己分：哪一条是帮的忙，哪一条要当心。0506核心：算法的价值核心页 · 本课落点一好的算法，能在一定时间内得到正确结果，帮我们解决生活里的问题。① 办事更快时间省了扫码、分拣、叫车都很快，省下排队和等待。② 选择更省挑东西轻松了东西太多，不用一件件翻，先看排前面的那几件。③ 服务更多更容易得到能得到更丰富、也更容易用上的产品和服务。三条连起来：时间省了、挑东西轻松了、能用上的东西更多了。落点一：算法让生活更高效——用一段时间，换一个正确结果。小浙提示重点讲三个词：更快、更省、更容易得到。0607价值从哪里来核心页 · 示例数据同一件事，有没有算法，做起来不一样。一件事没有算法时有了算法扫码付钱带现金、找零钱、排队几秒完成，不用带现金在线叫车站在路边一辆辆招手就近派车，先知道几分钟到快递分拣一件件看地址，人工搬按地址自动分流，一天送更多件找想要的商品一件件翻过去，翻很久先看排在前面的那几件省下来的时间、少花的心思，就是算法的价值：好的算法提高办事效率、降低信息选择成本。小浙提示让学生自己说一条“有算法和没算法”的差别。0708核心：算法的另一面核心页 · 先认全，再一个一个看算法方便，但它也会留下问题。最常见的麻烦有四种。麻烦它是什么最需要当心什么隐私风险算法自动抓取我们的使用记录，本来是为了把服务做好记录被窥探、泄露算法偏见做算法的人有偏见，或者数据有缺陷预测和决策不公正信息茧房只推你喜欢的，信息被兴趣牵着走越看越窄自主可控算法和核心技术掌握在谁手里关系关键领域乃至国家安全四条麻烦合起来，就是算法的另一面。下面四条一条一条看。小浙提示四条先认全，别在这里展开；下面一条一条看。0809麻烦一：数据被记下来核心页 · 示例数据打开一次，就记一次。记录本来是为了把服务做好；一旦被滥用，就成了麻烦。它可能记下本来为了什么一旦被滥用什么时候用、用了多久把常用的功能放前面作息习惯被拼出来在哪里用、和谁在一起推荐就近的服务行踪被掌握点了什么、买过什么推荐你可能需要的东西消费习惯被打上标签记录本身不是坏事——不记录，服务就没法做好；没有规矩地被采集、被使用，才是坏事。这就是教材说的“窥探、泄露个人隐私”的风险。小浙提示问一句：记录本来是为了什么？什么时候才变成麻烦？0910麻烦二：数据偏了，结果就偏核心页 · 示例数据（自编例子）一个给运动会分组的小算法（示例数据）：它只看过一部分人的数据。它学过的数据只来自田径队的同学数据里全是“跑得快”的记录，篮球、长跑这些项目一条也没有。它给出的结果篮球好的、耐力好的都被排进弱组它没见过这些人，只拿田径队的数据去判断所有人。问题不在算法坏了，而在数据里少了谁——数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。数据有偏见，算出来的预测和决定就可能不公正。数据偏了不可怕，可怕的是没人发现它偏了。小浙提示让学生自己说：数据里少了谁，结果会怎样。1011麻烦三：只看一类，越推越窄核心页 · 接第 15 课第 15 课说过“推荐给的是可能”。如果只看推荐的，会怎样？一直只看一类会怎样看到的东西越来越窄容易以为“大家都和我一样”，其实只是算法照着我推错过本来会喜欢的兴趣没有机会长大，路越走越少听到的说法越来越像判断也会跟着变窄这个麻烦有个名字：信息茧房——被兴趣牵着走，把自己关进一个越收越紧的圈里。做法很简单：偶尔主动看看别的内容，给算法新的线索。小浙提示第 3 行单独讲：说法越来越像，判断也会变窄。1112麻烦四：核心技术要自主可控核心页 · 认识，不深讲算法要跑起来，得靠底层技术。这些技术握在谁手里，很关键。什么是自己能掌握、能维护核心技术自己设计、自己维护、自己升级。为什么要关键领域都靠它交通、能源、支付、政务，都靠算法在运行。不自主会怎样要害攥在别人手里关键时候被卡住，影响关键信息基础设施。“自主可控”说的不只是好不好用，更是安不安全。算法与核心技术是否自主可控，直接影响关键信息基础设施产业乃至国家安全。这一页只要记住三句话：是什么、为什么要、不自主会怎样。小浙提示别讲原理：记住是什么、为什么要、不自主会怎样三句话。1213核心：一把尺子，说清算法的两面核心页 · 本课落点二用这把尺子，把课上的清单从头量一遍。要问的怎么回答本课的清单① 帮了什么忙在一定时间内得到正确结果，让生活更高效扫码、叫车、分拣、导航② 会不会偏数据里有偏见，结果就可能不公正只学过田径队的数据③ 会不会窄只看一类，就看不到别的越推越窄的信息茧房④ 安不安全算法与核心技术要自主可控关键领域自己掌握落点二：算法不是万能的——数据偏了，结果就会偏。小浙提示这一页是方法页，把它当作看清算法两面的尺子。1314国家怎么管：算法也有规矩核心页 · 规定与知识产权算法不是没人管。2021 年底，四部门发布了《互联网信息服务算法推荐管理规定》。规定怎么说说的是什么用户可以关闭可以选择关闭算法推荐服务用户可以拒绝可以拒绝用个人特征数据做出的算法推荐不许差别待遇不得根据偏好、交易习惯等特征，用算法搞不合理差别待遇另外：算法也有知识产权。2020 年修订的《专利审查指南》对此作了规定。两条合起来：算法既要“能选择”，也要“受保护”。（规定名称按教材原文引用）小浙提示三条按教材原文读，重点落“能关、能拒、不能差别待遇”。1415活动一：分一分学生活动 · 任务单活动一下面 6 件事，哪些在说算法的价值、哪些在说它的局限？填进第二列，再写一句为什么。现象填：价值 / 局限为什么1 扫码付钱，几秒完成，不用找零2 平台把你每一次浏览都记下来3 导航比较好几条路，避开拥堵4 算法只看过一部分人的数据，把别人判错了5 快递按地址自动分拣，一天送得更多6 一直只看一类内容，越看越窄对一对：1、3、5 是价值；2、4、6 是局限。小浙提示先让学生独立分，再同桌对答案。1516活动二：查一查、填一填学生活动 · 任务单活动二用“问一问、查一查、试一试”三种途径，给清单补两条。查不到就写“没查到”，不编。我想了解的场景我用的途径我查到了什么要当心什么记下来源：用哪个途径查到的，就写哪一个。查资料时不写同学的真实姓名，不填账号、号码和住址。小浙提示让学生自己找途径，查不到就写“没查到”，不许编。1617活动三：找一找——生活里的算法学生活动 · 任务单活动三下面四件事，背后是哪种算法？它帮了什么忙，又可能带来什么？场景背后的算法帮了什么忙可能带来什么地图自动排出三条路路径规划少走冤枉路总按它的路线走首页一排“猜你喜欢”推荐算法更快找到想要的越推越窄说一句话，它答一句人机对话不用打字就能查只能按算法理解我说的拍一张照片，跳出花名图像识别不用翻书也能认认错了也照给答案算法就在生活里。认识它，才用得好它。小浙提示第 4 行单独讲：认错了也照给答案，是它的短板。1718想一想：如果数据一直偏下去议一议思维 · 教材想一想接着第 10 页那个分组小算法。如果它一直用下去，会有什么后果？时间可能发生什么一开始被排进弱组的同学，练得少、机会也少过了一段时间他们的记录更少，被算法进一步“证实”了不擅长再往后数据越来越偏，算法越来越“有把握”，错得越来越稳算法不会自己发现自己偏了——得有人去查、去问、去改。换一个场景想一想：还有哪些场景里，数据一开始就少了一部分人？小浙提示先让学生猜，再看表格对一对。1819辨一辨练一练说法对 / 错我的理由算法能帮我们在一定时间内得到正确结果，让生活更高效。好的算法能提高办事效率、降低信息选择成本。算法算出来的结果一定公正，不用再检查。数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。一直只看一类内容，接触到的信息会越来越窄。算法只要好用就行，是不是自主可控无关紧要。说清理由，比只写一个“对”或“错”更重要。小浙提示重点看第 3、4、6 句，理由要写出来。1920议一议：算法要自主可控，用的人要心里有数议一议 · 本课落点三算法能算得又快又准，可有些事，它替不了我们做主。数据有保护我有权知道怎么用我的使用记录，我有权知道它被用来做什么。规矩有兜底能关、能拒算法推荐可以关掉，个人特征数据可以拒绝。技术要自主要害要自己掌握关键领域的算法，得自己掌握。落点三：算法要自主可控，用的人要心里有数。它算得再快，也得有人管。小浙提示先让学生说好处，再说该谁做主。2021练习与小结：再理一遍第四部分 · 练一练，理一理01练习14 题分三层：基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14。02讲评重点讲第 2、3、8、11、14 题，说清为什么。03小结算法帮了什么忙 → 有哪四种麻烦 → 我该怎么用。会认、会分、会判断——这一课就算过关。小浙提示讲清练习分三层，错了不用急，先看是哪一层。2122随堂练习（一）基础题 1—5题号题目和选项我的答案1算法能帮我们在一定时间内得到正确结果，还会——A 让大家更忙 B 提高办事效率、降低信息选择成本 C 让信息变少2平台自动抓取我们平时的使用记录，最需要当心的是——A 个人隐私被窥探、泄露 B 手机没电 C 网速变慢3做算法的人有偏见，或者数据有缺陷，算法就会——A 算得更快 B 更省钱 C 出现偏见，预测和决策不公正4过度依赖推荐算法，信息领域被兴趣引导，容易形成——A 信息茧房 B 算法效率 C 数据标签5算法与核心技术是不是自主可控，直接影响——A 手机的颜色 B 关键信息基础设施产业乃至国家安全 C 电量高低小浙提示第 1 题让学生说清“价值”和“好用”不是一回事。2223随堂练习（二）提升题 6—10题号题目和选项我的答案6按 2021 年发布的《互联网信息服务算法推荐管理规定》，用户可以——A 只能接受推荐 B 选择关闭算法推荐服务 C 只能换设备7规定还明确：不得根据消费者偏好、交易习惯等特征，利用算法实施——A 免费服务 B 快速结算 C 不合理差别待遇8第 10 页那个分组小算法，把篮球打得好的同学排进弱组，原因是——A 数据只来自田径队同学 B 他们跑得慢 C 算法坏了9想让推荐不那么窄，可以——A 只看同一类 B 一直关掉推荐 C 偶尔主动看看别的内容10让社会运行更高效的是——A 算法越复杂越好 B 好算法提高效率、降低选择成本 C 算法数量越多越好小浙提示第 8 题回到第 10 页那个分组小算法上想。2324随堂练习（三）综合题 11—14题号题目和选项我的答案11判断：算法给出的结果一定公正，不用再检查。A 对 B 错12判断：数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。A 对 B 错13判断：算法推荐服务，用户可以选择关闭。A 对 B 错14判断：算法只要好用就行，是不是自主可控和国家安全没有关系。A 对 B 错小浙提示判断题也要写理由，重点第 11、14 题。2425参考答案对一对题号1234567答案BACABBC题号891011121314答案ACBBAAB讲评要点第 2、3 题：隐私风险和算法偏见不是一回事——一个是记录被滥用，一个是数据本身偏了。第 8、11 题：偏的是数据，不是算法坏掉了；算出来的结果也未必公正。第 14 题：自主可控不是“好不好用”的问题，是“安不安全”的问题。小浙提示重点讲评第 2、3、8、11、14 题。2526课堂小结本课回顾1认一认算法的价值：在一定时间内得到正确结果，让生活更高效。2看一看四种麻烦：隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控。3想一想数据里少了谁，算法就容易漏掉谁——数据偏了，结果就偏。4记一记算法有规矩：能关、能拒、不能差别待遇；算法还有知识产权。5本课落点算法要自主可控，用的人要心里有数。算法帮了我们什么，又要当心什么。小浙提示一句话：算法帮了什么忙，又要当心什么。2627关键概念记一记1算法的价值能在一定时间内得到正确结果；提高办事效率、降低信息选择成本、提供更丰富更易获取的产品和服务。2算法偏见做算法的人有偏见，或者数据有缺陷，导致预测、决策不公正。3信息茧房过度依赖推荐算法，接触的信息领域被兴趣引导，越来越窄。4自主可控算法与核心技术掌握在自己手里，关系关键信息基础设施产业乃至国家安全。还有一条规矩要记住：能关、能拒、不能差别待遇。小浙提示把这四个词抄进笔记本。2728学习评价评一评评价内容自评互评师评能说出算法的价值（在一定时间内得到正确结果）☆☆☆☆☆☆☆☆☆能说出三种麻烦：隐私风险、算法偏见、信息茧房☆☆☆☆☆☆☆☆☆知道算法要自主可控，也记得“能关、能拒、不能差别待遇”☆☆☆☆☆☆☆☆☆愿意在按“同意”之前，先问一句：这是需要的，还是被推着要的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。没到三星的那一项，就是课后的复习重点。小浙提示没到三星的，就是复习重点。2829课后作业分层完成01基础（必做）把“认一认”的空补完整；把四种麻烦各写一句话。02提高（选做）做一份宣传简报：左边两条价值、右边两条局限。03拓展（选做）用“问一问、查一查”给清单补两条，写清来源。04阅读读拓展阅读《算法帮了我们什么，又带来了什么》。简报里不写同学的真实姓名，也不放自己的照片。小浙提示简报里不写同学的真实姓名，也不放自己的照片。2930拓展阅读读一读算法帮了我们什么，又带来了什么扫码付钱、叫车、分拣快递、找路，背后都有一套算法在飞快地算。好的算法能在很短的时间里给出正确结果，省下我们排队、翻找、等待的时间。可是算法也有短处。它要吃掉大量数据，而这些数据往往就是我们的使用记录；没有规矩地采集、使用，记录就可能被窥探、被泄露。更麻烦的是，数据本身可能就偏了——只收集了一部分人的数据，或者带着偏见去设计，算出来的结果就可能不公正。数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。还有一种麻烦叫“信息茧房”：算法总推你喜欢的，看得越多，推得越窄。所以要有规矩——算法推荐可以关掉，个人特征数据可以拒绝。算法算的是数据，做主的还是人。读后想一想：你和家人用过的东西里，哪一件背后是一个算法？它帮了什么忙，又要当心什么？小浙提示读完让学生说：哪一件是你家里真用过的。30本课结束 谢谢观看课后想一想：今天你用过的哪一件事，背后是一个算法？浙教版 小学信息科技 · 六年级上册《算法对生活的影响》教学设计第三单元 算法的影响 · 第 16 课 · 1 课时(40 分钟) · 配套课件 31 页课题 算法对生活的影响 教材版本 浙教版六年级上册单元 第三单元 算法的影响 课时 1 课时(40 分钟)执教教师 学校课型 新授课 授课时间一、教材分析《算法对生活的影响》是浙教版小学信息科技六年级上册第三单元“算法的影响”的第 4 课，紧接第 15 课《在线购物中的推荐算法》。上一课回答的是“猜你喜欢是怎么算出来的”；这一课把镜头拉远：算法来到生活里以后，帮了我们什么忙，又可能带来什么麻烦，该有怎样的规矩。教材给出的正面是算法的价值——好的算法能在一定时间内得到正确结果，提高办事效率、降低信息选择成本；反面是四类问题：隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控。教材的核心内容有三项。一是价值：办事更快、选择更省、服务更多，学生要能用身边的小事说清“省下的是什么”。二是四种麻烦：算法会抓取使用记录，一旦被滥用就有隐私风险；做算法的人有偏见或数据有缺陷，结果就可能不公正；只推你喜欢的，信息茧房就形成了；算法与核心技术是不是自主可控，关系到关键信息基础设施乃至国家安全。三是规矩：2021 年 12 月 31 日，国家互联网信息办公室等四部门发布《互联网信息服务算法推荐管理规定》——用户可以关闭算法推荐服务、可以拒绝基于个人特征数据的推荐，不得实施不合理差别待遇；2020 年修订的《专利审查指南》还增加了包含算法特征的发明专利申请审查规定。二、学情分析六年级的学生每天都在用扫码、叫车、导航和推荐，对算法一点也不陌生，但很容易走两个极端：要么觉得算法很神奇，要么觉得手机在“监视”自己，很少想过它其实是在一份数据上算出来的。他们已经会抽象（把真实事物变成表格里的行和格，第 2 课），会在给定的范围里一条一条试（第 14 课），也会用“看什么—怎么比—给出什么”这把尺子（第 13、14、15 课）。所以本课的难点不在操作，而在三处转弯。本课的设计要点是“一份清单、四个麻烦、一把尺子”。全课只用一张自编的“算法影响清单”（示例数据）：扫码买文具、在线叫车、导航找路、首页推荐，每一件都用两句话来说——帮了我们什么、要当心什么。第一处转弯是“把方便看成有代价”：扫码几秒付完，可是每一笔都留下记录；第二处转弯是“把偏见看成数据的问题”：一个给运动会分组的小算法（示例数据）只学过田径队同学的数据，就把篮球好、耐力好的同学都排进弱组——数据里少了谁，算法就容易漏掉谁；第三处转弯是“把用不用看成自己的选择”：算法有规矩，能关、能拒、不能让算法不合理地差别对待，而按“同意”之前先问一句，是我们可以做到的事。三个落点依次落在算法的价值、算法不是万能的、算法要自主可控上。三、教学目标信息意识· 看到扫码、叫车、导航、推荐这些熟悉的场景时，会先想到背后有一套算法在算，也知道它带来的方便是有代价的。· 知道算法给的是建议不是结论，愿意在按“同意”之前先问一句：这是需要的，还是被推着要的。计算思维· 能说出算法的价值：在一定时间内得到正确结果，提高办事效率、降低信息选择成本，并用身边的小事说明白。· 能说出算法可能带来的四种麻烦，并各举一个例子。· 能用“数据里少了谁，算法就容易漏掉谁”解释一则自编的分组小算法，把“数据偏了，结果就偏”说清楚。数字化学习与创新· 能用“问一问、查一查、试一试”三种途径给影响清单补两条，并写清来源；查不到就写“没查到”，不编。· 能做一份“算法价值与局限”宣传简报：一张纸，左边两条价值、右边两条局限，配上自己画的图。信息社会责任· 知道《互联网信息服务算法推荐管理规定》给了我们三条：能关、能拒、不能被不合理地差别对待。· 知道算法与核心技术要自主可控，关系到关键信息基础设施乃至国家安全。· 本课的场景、数据与图形都是自编的示例数据（虚构的清单条目与分组小算法），不出现真实同学姓名、真实平台名称与个人隐私信息。四、教学重点与难点教学重点：能说出算法的价值（在一定时间内得到正确结果、让生活更高效）；能说出算法可能带来的四种麻烦（隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控）；知道本课的清单和分组小算法都是示例数据。教学难点：理解“数据偏了，结果就偏”，明白问题常常出在数据里少了谁，而不是算法坏掉了；在六年级能接受的程度上理解“自主可控”（技术握在自己手里才安全）；体会选择权在自己手里——算法给建议，决定还是人来做。五、教学准备教师：教学课件(31 页)、核心动画(约 6 分钟，带配音)、算法影响清单板贴(自制)、四种麻烦词卡(自制)、学生活动任务单、学习评价表。学生：活动任务单、笔、直尺。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、演示法、对比教学法、讨论辨析法。以“算法帮了我们什么，又要当心什么”这一个问题贯穿全课，用一张清单和一则自编的分组小算法把三个落点串起来。学法：读表分类法、跟着数一数、填表记录法、比较归纳法、资料查证法。学生先自己分、自己猜，再跟着看、跟着查，最后说清自己下次看到“同意”时想先问的那一句。七、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、承接与导入 不复习旧知识，只把镜头拉远：上一课弄清“猜你喜欢怎么算”，这一课看算法给生活带来了什么。出示课题与本课要走的四步，说明全课只用一张清单。 说说自己身边用过的一件“算法帮忙”的事；明确这一课要认清算法的两面。 从学生的日常经验切入，把“算法”从抽象名词还原成每天都在用的东西。 3 分钟二、读场景：一份算法影响清单 出示清单：扫码买文具、在线叫车、导航找路、首页推荐，每件两句话。追问：哪一条是帮的忙，哪一条是要当心的地方？先让学生自己分一分，再点明清单是上课用的示例数据。 读表，把四行分一分；说出自己分得最犹豫的那一行和理由。 同一份清单贯穿全课，先让学生经历“有好也有坏”，后面的价值与麻烦才有落点。 5 分钟三、核心一：算法的价值(落点一) 给出价值的定义：好的算法，能在一定时间内得到正确结果。再看“价值从哪里来”：扫码、叫车、快递分拣、找路，用“有算法和没有算法”对照，收成三条——办事更快、选择更省、服务更多。 自己举一条“有算法和没算法”的差别；把三条好处各配一个身边的例子。 本课的第一个落点。先把价值说具体，学生后面看麻烦时才有对照物。 5 分钟四、核心二：算法的另一面：四种麻烦 四条先认全：隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控。每条只讲一句是什么、一句要当心什么。隐私那条追问：记录本来是为了把服务做好，什么时候才变成麻烦？自主可控那条不深讲，只要说清“技术握在自己手里才安全”。 跟读四条麻烦；每人挑一条，用一句话说给同桌听；说出“记录本身不是坏事，没规矩地采集、使用才是坏事”。 先认全，再展开，避免学生把四条混成一句“算法不好”。这一页也是后面活动一、辨一辨的知识底座。 4 分钟五、核心三：数据偏了，结果就偏(落点二) 用一个自编的分组小算法（示例数据）：它只学过田径队同学的数据，结果把篮球打得好、长跑耐力好的同学都排进了弱组。追问：问题出在算法，还是出在数据？再用“如果一直这么用下去”往下推：错得越来越稳。最后用一把尺子把两面量一遍（帮了什么忙、会不会偏、会不会窄、安不安全）。 自己说一遍“数据里少了谁，算法就容易漏掉谁”；往下推一步：过一段时间、再往后会发生什么；用那把尺子把清单从头量一遍。 这是本课最容易只讲成结论的一段，所以让学生自己往下推，把“偏”推成一条越来越窄的链；落点二在这里落地。 6 分钟六、核心四：国家怎么管 + 自主可控(落点三) 引一条规定：2021 年 12 月 31 日，国家互联网信息办公室等四部门发布《互联网信息服务算法推荐管理规定》，重点落“能关、能拒、不能差别待遇”；再说算法有知识产权，2020 年修订的《专利审查指南》对此作了规定。最后议一议：算法算的是数据，做主的还是人。 把“能关、能拒、不能”念一遍并说说意思；举一件自己按过“同意”的事，说说下次想先问什么；说出本课的落点句。 把“有麻烦”接成“有规矩、有选择”，落点三在这一步落地，也让前两个落点收口。 6 分钟七、活动与辨析：分一分、查一查、找一找、想一想、辨一辨 活动一分一分（1、3、5 是价值，2、4、6 是局限）；活动二查一查（三种途径，查不到就写没查到，要记来源）；活动三找一找（四种场景各是什么算法）；再辨一辨六句话，重点问“算法算出来的结果一定公正吗”“自主可控和国家安全有没有关系”。 独立完成活动一；两人一组互相检查活动二、三；辨一辨逐条写理由，再全班对一对。 四个活动各解决一件事：会对号、会查证、会认算法、会讲理由。查证这一步要求“查不到就写没查到”，把不编数据变成一条可以做到的要求。 8 分钟八、练习、小结与评价 交代 14 题分三层（基础 1—5、提升 6—10、综合 11—14）与讲评重点（第 2、3、8、11、14 题）；顺着板书理一遍：价值 → 四种麻烦 → 规矩 → 我该怎么用；收口成一句：算法帮了我们什么，又要当心什么。 独立完成基础题，提升题与综合题同桌互查；照着板书复述一遍；完成自评与作业登记。 练习检验四件事：认不认得价值、说说不说得清四种麻烦、记不记得住三条规矩、想不想得到自己能做什么。 3 分钟八、板书设计算法对生活的影响清单：扫码买文具／在线叫车／导航找路／首页推荐（示例数据）落点一：算法让生活更高效——用一段时间，换一个正确结果价值：办事更快、选择更省、服务更多四种麻烦：隐私风险、算法偏见、信息茧房、自主可控偏见：数据里少了谁，算法就容易漏掉谁落点二：算法不是万能的——数据偏了，结果就会偏规矩：能关、能拒、不能差别待遇；算法也有知识产权落点三：算法要自主可控，用的人要心里有数本课落点：算法帮了我们什么，又要当心什么。一句话：它给的是建议，决定还是人来做。九、作业设计(分层)基础题(必做)：把任务单上“认一认”的空补完整；把四种麻烦各写一句话。提高题(选做)：做一份“算法价值与局限”宣传简报——一张纸，左边两条价值、右边两条局限，配上自己画的图。拓展题(选做)：用“问一问、查一查、试一试”三种途径，给影响清单补两条，写清是哪个途径查到的。阅读任务：读《算法帮了我们什么，又带来了什么》，想一想你和家人用过的哪一件事背后是一个算法。作业要求：简报里不写同学的真实姓名，也不放自己的照片；引用数字要标明“示例数据”。任务单练习参考答案：题号 1 2 3 4 5 6 7答案 B A C A B B C题号 8 9 10 11 12 13 14答案 A C B B A A B讲评要点：第 2、3 题说清隐私风险和算法偏见不是一回事——一个是记录被滥用，一个是数据本身偏了；第 8 题回到第 10 页的清单上想：偏的是数据，不是算法坏了；第 11 题说清算出来的结果未必公正，还要有人去查；第 14 题说清自主可控不是“好不好用”的问题，是“安不安全”的问题。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：能否说出算法的价值；能否说出四种麻烦（至少三种）并各举一例；能否讲清“数据里少了谁，算法就容易漏掉谁”；是否记得“能关、能拒、不能差别待遇”，并知道自主可控关系到国家安全。星级标准：☆☆☆ 能独立完成并说清理由；☆☆ 需要一点提示；☆ 需要同伴帮助。没到三星的那一项，就是课后的复习重点。十一、教学反思(课后对照以下问题填写)· 读清单让学生自己分一分时，有几个人能说出“这条是帮忙，那条要当心”的理由，有几个人只是猜？· 四种麻烦先认全这一步，学生会不会把隐私风险和算法偏见混成一件事？· 分组小算法那一步，学生能不能自己说出“问题在数据里少了谁”，而不是一句“算法不公平”？· 让学生往下推“一直这么用下去会怎样”时，有几个人能推出“错得越来越稳”这一层？· 《互联网信息服务算法推荐管理规定》的三条，学生是背下来的，还是能举出自己想关掉推荐的一次经历？· 议一议里，学生能不能说出“算法算的是数据，做主的还是人”，而不是只说“算法很厉害”或“算法很可怕”？· 活动二查一查，有多少人真的查到了并写了来源，有多少人愿意如实写“没查到”？浙教版小学信息科技六年级上册 · 第 16 课《算法对生活的影响》学习任务单班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________本单里的“算法影响清单”和分组小算法都是自编的示例数据；写记录时不写同学的真实姓名，不填账号、号码和住址。认一认 这一课的关键点先填一填：能自己写出来，才算真听懂了。要认清的 我填好的算法能在一定时间内得到＿＿＿＿结果，让生活更高效。算法的三个好处是：办事更快、＿＿＿＿、＿＿＿＿。算法可能带来四种麻烦：隐私风险、算法偏见、＿＿＿＿、＿＿＿＿。打开一次就记一次：记录一旦被滥用，个人隐私就可能被＿＿＿、被＿＿＿。做算法的人有偏见，或者数据有缺陷，预测和决定就可能＿＿＿＿。只推你喜欢的，看到的越来越窄，这个麻烦叫＿＿＿＿。算法与核心技术是不是＿＿＿＿，关系到关键信息基础设施，甚至国家安全。2021 年 12 月 31 日，国家互联网信息办公室等四部门发布了《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》。规定里和我们最相关的三条：能＿＿、能＿＿、不能＿＿＿＿＿＿。本课那把尺子问四件事：帮了什么忙、会不会＿＿、会不会＿＿、＿＿＿＿。一句话收口：算法帮了我们什么，又要＿＿＿＿什么。我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿。活动一 分一分：这是价值，还是局限下面 6 件事，哪些在说算法的价值、哪些在说它的局限？填进第二列，再写一句为什么。填完对一对：1、3、5 是价值；2、4、6 是局限。现象 填：价值 / 局限 为什么1 扫码付钱，几秒完成，不用找零2 平台把你每一次浏览都记下来3 导航把好几条路比一遍，避开拥堵4 算法只看过一部分人的数据，把别人判错了5 快递按地址自动分拣，一天送得更多6 一直只看一类内容，越看越窄想一想：第 4 条里，坏的是算法，还是数据？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动二 查一查：给清单补两条用“问一问、查一查、试一试”三种途径，给影响清单补两条。写清是哪个途径查到的；查不到就写“没查到”，不编。我想了解的场景 我用的途径 我查到了什么 要当心什么我查到的来源：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。活动三 找一找：生活里的算法下面四件事，背后是哪一种算法？它帮了什么忙，又可能带来什么？先自己写，再和课件对一对。场景 背后的算法（我填） 帮了什么忙（我填） 可能带来什么（我填）地图自动排出三条路首页一排“猜你喜欢”说一句话，它答一句拍一张照片，跳出花名我还想到一件：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 背后是＿＿＿＿＿＿算法。比一比 四种麻烦，我该怎么做四种麻烦各会带来什么？把它们连起来看，再写一条自己能做到的做法。麻烦 它会带来什么 我可以怎么做（我填）隐私风险 使用记录被滥用，隐私被窥探、泄露算法偏见 数据偏了，预测和决定不公正信息茧房 只推喜欢的，看到的信息越来越窄自主可控 核心技术不在自己手里，要害攥在别人手里我的发现：这四种麻烦里，最容易发生在自己身上的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。辨一辨 下面说法对不对先判断对错，再写清理由。理由比结论更重要。说法 对 / 错 我的理由算法能帮我们在一定时间内得到正确结果，让生活更高效。好的算法能提高办事效率、降低信息选择成本。算法算出来的结果一定公正，不用再检查。数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。一直只看一类内容，接触到的信息会越来越窄。算法只要好用就行，是不是自主可控无关紧要。练一练 随堂练习基础题 1—5 全班必做；提升题 6—10、综合题 11—14 同桌互查。拿不准的题，回到清单和分组小算法上想一想。题号 题目 我的答案1 算法能帮我们在一定时间内得到正确结果，还会——A 让大家更忙 B 提高办事效率、降低信息选择成本 C 让信息变少2 平台自动抓取我们平时的使用记录，最需要当心的是——A 个人隐私被窥探、泄露 B 手机没电 C 网速变慢3 做算法的人有偏见，或者数据有缺陷，算法就会——A 算得更快 B 更省钱 C 出现偏见，预测和决策不公正4 过度依赖推荐算法，信息领域被兴趣引导，容易形成——A 信息茧房 B 算法效率 C 数据标签5 算法与核心技术是不是自主可控，直接影响——A 手机的颜色 B 关键信息基础设施产业乃至国家安全 C 电量高低6 按 2021 年发布的《互联网信息服务算法推荐管理规定》，用户可以——A 只能接受推荐 B 选择关闭算法推荐服务 C 只能换设备7 规定还明确：不得根据消费者偏好、交易习惯等特征，利用算法实施——A 免费服务 B 快速结算 C 不合理差别待遇8 第 10 页那个分组小算法，把篮球打得好的同学排进弱组，原因是——A 数据只来自田径队同学 B 他们跑得慢 C 算法坏了9 想让推荐不那么窄，可以——A 只看同一类 B 一直关掉推荐 C 偶尔主动看看别的内容10 让社会运行更高效的是——A 算法越复杂越好 B 好算法提高效率、降低选择成本 C 算法数量越多越好11 判断：算法给出的结果一定公正，不用再检查。A 对 B 错12 判断：数据里少了谁，算法就容易漏掉谁。A 对 B 错13 判断：算法推荐服务，用户可以选择关闭。A 对 B 错14 判断：算法只要好用就行，是不是自主可控和国家安全没有关系。A 对 B 错评一评 学习评价在对应的星级上打钩，三星表示做得很好。没到三星的那一项，就是课后的复习重点。评价内容 自评 互评 师评能说出算法的价值（在一定时间内得到正确结果） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆能说出三种麻烦：隐私风险、算法偏见、信息茧房 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆知道算法要自主可控，也记得“能关、能拒、不能差别待遇” ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆愿意在按“同意”之前，先问一句：这是需要的，还是被推着要的 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆课后作业1. 基础(必做)：把上面“认一认”的空补完整；把四种麻烦各写一句话。2. 提高(选做)：做一份“算法价值与局限”宣传简报：一张纸，左边两条价值、右边两条局限，配上自己画的图。3. 拓展(选做)：用“问一问、查一查、试一试”三种途径，给影响清单补两条，写清来源。4. 阅读：读一读《算法帮了我们什么，又带来了什么》，想一想你和家人用过的哪一件事背后是一个算法。5. 提醒：简报和记录里不出现真实同学的姓名、照片和隐私信息；引用数字要标明“示例数据”。我的记录区（可以把你查到的场景、四种麻烦的例子、或者还没弄明白的问题写在这里）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第16课_算法对生活的影响_学习任务单.docx 第16课_算法对生活的影响_教案.docx 第16课_算法对生活的影响_核心动画.mp4 第16课_算法对生活的影响_课件.pptx
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