资源简介

8B Unit 1 Past and present 第3课时 Reading (2) 教学设计（教学评一体化）（教-学-评一体化）
8B Unit 1 Past and present 第3课时 Reading (2) 教学设计（教学评一体化）
新译林版（2024审定）八年级下册 · 教-学-评一体化 · 第3课时·共7课时（每课时45分钟）
体例依据《【教学评一体化】Unit 1 Past and present 第1课时 Welcome to the unit 教学设计》编制：语篇研读（What/Why/How）→ 学情分析 → 核心素养教学目标 → 教学重难点（含易错点/易忘点/拓展点）→ 教-学-评一体化教学过程（学习理解→应用实践→迁移创新，每环节配效果评价与设计意图）→ 板书设计 → 三层作业设计 → 教学反思。教材内容依据译林版八下教材电子版 OCR 实录（册级语篇研读实录）编写，Integration A/B/C 部分按主题层面处理，使用前请对照课本复核。（本文件为该单元第3课时分册，体例与单元整册一致；总览表中 标记本课时位置。）
课时总览
课时 板块 课型 核心任务与单元产出关联
第1课时 Welcome to the unit 听说课 认识 Transport at different times（不同时代的交通工具），发布单元任务：写家乡的变化，上班级“时光变迁展”。
第2课时 Reading (1) 阅读课 读报纸文章 The rise of Shenzhen：理出“总起—创新/文化/民生—收束”的结构与深圳巨变的事实链。
第3课时 Reading (2) 阅读课 依据句问答，学新闻标题技巧与现在完成时语料，提炼“经济—文化—民生”的变化描述框架，读懂“巨变背后的努力”。
第4课时 Grammar 语法课 归纳现在完成时的形式与用法（have/has+过去分词，表过去发生、影响现在），用完成时谈论变化。
第5课时 Integration A 综合课 读课本 Integration A 短文“Starlight Village: a rising star”（星光村：一颗新星），展开过去与现在的对比（in the past ... now ...），完成完成时对比句的语篇运用。
第6课时 Integration B–C 综合技能课 听 Sally 主播介绍两个村庄（Springfield Village / Riverside Village）的变化并完成听记与报告，再仿课本 C 的示范对话谈论家乡的一处大变化。
第7课时 Integration D + FS + Assessment 写作课 用 D1 的 fact file 仿模型文 Great changes in Sunshine Town 写家乡的变化（80–100 词，现在完成时+过去现在对比），互评修改、单元自评，上班级“时光变迁展”，FS 走进《人世间》。
第3课时 · Reading (2)（阅读课）
本单元第3课时 Reading (2) 课型 阅读课
语篇研读（教材分析）
What（语篇主题和主要内容）：本课时深读同一篇新闻：回答问题必带原文依据；学新闻标题技巧（catchy and to the point——标题短而有力、点明主旨）；聚焦现在完成时语料（has developed / has risen / has won——过去发生、延续或影响至今），体会新闻用完成时写“变化”的表达力；归纳“变化描述三维框架”（经济与创新/文化与教育/民生与环境）；深读收束句——开拓精神与市民的勤劳创造力是成功之钥，理解“巨变背后的努力”。 Why（语篇传递的主题意义）：新闻的力量在“用事实说话”——标题的凝练、数据的分量、完成时的时间纵深共同构成说服力；“变”是现象，“为何能变”是本质——把深圳的答案（政策、创新、勤劳）迁移到自己的家乡，是本单元家国情怀的落点。 How（文体结构、语言特点及功能）：Reading Part B 问题链＋原文依据句；标题改写小练习（给家乡变化拟标题）；完成时语料感知（为 Grammar 课预热）；三维框架入库服务写作。
学情分析
【已知】 学生上节课已完成信息卡并提交疑问便利贴；已圈画完成时句；对家乡的变化有档案页第一栏素材。 【未知】 标题技巧的操作方法；完成时的语篇功能辨析（与一般过去时对照）；三维框架的迁移使用。 【能知】 通过证据问答与框架归纳，学生能复述新闻写法，并口头用三维框架说家乡的变化。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 完成 Reading Part B 五问并读出原文依据句；归纳新闻语篇的写法（标题—结构—完成时语料）并复述；给“家乡的变化”拟一个 catchy 标题并用三维框架口头说变化（≥3 句）。 2.学习能力： 用 Reading Part B 的依据句解决便利贴问题；把三维框架与标题技巧存入变化档案页。 3.思维品质： 分析“完成时 vs 一般过去时”在变化叙述中的不同效果；评价哪个标题更 catchy 并说理。 4.文化意识： 深化“巨变背后的努力”的理解——把敬佩之情转为对家乡发展的关注与期待。
教学重难点
教学重点： 标题技巧与三维框架；完成时语料的语篇感知。 教学难点： 完成时“过去发生、影响现在”的时间语义（借助时间轴讲透）；标题的中英转换。 易错点： 标题介词缺失（The rise of the city）；has developed 的三单遗漏；has rise（应 risen）。 易忘点： success 之前不加 the 的语境；key to success 的搭配。 拓展点： 比较中英新闻标题的异同；用一句话概括“我家乡的 rise”。
教学方法
问题链教学、证据式深读、文体技巧教学
教学工具
多媒体课件、课文文本、框架卡、便利贴汇总、黑板（时间轴与结构图）
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 借信息卡复述深圳巨变，重置语境；回收便利贴问题；明确本课目标——新闻怎么写变化。 任务一：Review & retell（4分钟） 学生借 Reading Part A 发展图表分三维复述深圳变化；教师用 Part B 的依据句解决便利贴中的 1–2 个共性问题。 任务一： 检查复述覆盖深圳创新、文化、民生三维；便利贴问题当堂解决。
设计意图 复述为文体技巧学习提供内容底座。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 证据问答与技巧归纳：标题术、完成时语感、三维框架。 任务二：Deep reading—Q&A with evidence（12分钟） 学生完成课本 Reading Part B 五问（What was Shenzhen like over 40 years ago / Why has Shenzhen attracted people from across the world / What efforts has Shenzhen made to become a cultural centre / Why has Shenzhen won an honour from UNESCO / Why can people find peace and quiet in Shenzhen even among the busy streets and tall buildings ），每答必读原文依据句；品析收束句：开拓精神＋市民的勤劳创造力是成功之钥——变化背后的努力。 任务三：News kit & try-out（12分钟） 学生完成课本 Reading Part C：用词框（a wealth of / at the heart of / honour / industry / attract / pioneer / excellent / southern）的正确形式补全 Millie 与深圳叔叔的电话对话（8 空）；师生归纳新闻三件套：catchy 标题（短而有力、点明主旨）→总—分—总结构→现在完成时语料（has developed / has risen / has won——过去发生、影响现在，借时间轴图示）；学生给家乡的变化拟一个英文标题并用三维框架口头说变化（Transport has changed ... / More parks ... / New schools ...），同桌互评标题；好句存入档案页。 任务二： 检查 Part B 五问依据句定位准确；“背后的努力”分析到位。 任务三： 检查 Part C 八空正确；标题 catchy 且达意；三维口头表达完整。
设计意图 “给家乡拟标题”把新闻技巧反向迁移，标题即写作课的开篇句；三维框架是写作主体段的直接骨架。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 “家乡标题墙”共建；用三维框架口头说家乡的变化，对照目标自评。 任务四：Title wall & Summary（17分钟） 学生先完成课本 Reading Part D 三问（What attracts you the most about Shenzhen / What do you think has caused the changes in Shenzhen / How has your hometown developed over the years Give some examples.），再把标题写在便利贴上贴成“家乡标题墙”，全班投票最 catchy 标题；胜者说明标题思路；把框架与标题誊入档案页；完成自评表；布置分层作业。 任务四： 检查 Part D 三问有据可依；标题有主旨、表达通顺。
设计意图 标题墙让写作课的开篇在课前就诞生——写作从“想标题”开始预热。
课时教学板书设计
Evidence rule: answer = source sentence News kit: catchy title → 总—分—总 → 现在完成时 (has developed / has risen / has won) Part B × 5 questions | Part C × 8 blanks Framework: 经济与创新 | 文化与教育 | 民生与环境 Big idea: Development is the key to success. Next period: the present perfect — 谈变化的语法
作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读课文；把深圳巨变的问答与依据句整理成表。 巩固由原文找依据、用事实说明变化的习惯。 实证阅读常态化。
提高题： 用三维框架写 5 句话介绍家乡的变化（每维至少一句）。 框架书面化。 写作课的直接素材。
拓展题： 剪辑或拍一张“家乡今昔对比”照片，配一句英文说明。 图像证据采集。 时光变迁展素材。
教学反思
亮点（预设）： 标题墙让新闻技巧可操作；三维框架让变化表达有序。 不足（预判）： 完成时语感尚浅；标题直译生硬。 改进（预案）： 时间轴图示辅助完成时语义；提供标题句型模板（Great changes in ... / From A to B）。
第 页，共 页

展开更多......

收起↑