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8B Unit 1 Past and present 第4课时 Grammar 教学设计（教学评一体化）（教-学-评一体化）
8B Unit 1 Past and present 第4课时 Grammar 教学设计（教学评一体化）
新译林版（2024审定）八年级下册 · 教-学-评一体化 · 第4课时·共7课时（每课时45分钟）
体例依据《【教学评一体化】Unit 1 Past and present 第1课时 Welcome to the unit 教学设计》编制：语篇研读（What/Why/How）→ 学情分析 → 核心素养教学目标 → 教学重难点（含易错点/易忘点/拓展点）→ 教-学-评一体化教学过程（学习理解→应用实践→迁移创新，每环节配效果评价与设计意图）→ 板书设计 → 三层作业设计 → 教学反思。教材内容依据译林版八下教材电子版 OCR 实录（册级语篇研读实录）编写，Integration A/B/C 部分按主题层面处理，使用前请对照课本复核。（本文件为该单元第4课时分册，体例与单元整册一致；总览表中 标记本课时位置。）
课时总览
课时 板块 课型 核心任务与单元产出关联
第1课时 Welcome to the unit 听说课 认识 Transport at different times（不同时代的交通工具），发布单元任务：写家乡的变化，上班级“时光变迁展”。
第2课时 Reading (1) 阅读课 读报纸文章 The rise of Shenzhen：理出“总起—创新/文化/民生—收束”的结构与深圳巨变的事实链。
第3课时 Reading (2) 阅读课 依据句问答，学新闻标题技巧与现在完成时语料，提炼“经济—文化—民生”的变化描述框架，读懂“巨变背后的努力”。
第4课时 Grammar 语法课 归纳现在完成时的形式与用法（have/has+过去分词，表过去发生、影响现在），用完成时谈论变化。
第5课时 Integration A 综合课 读课本 Integration A 短文“Starlight Village: a rising star”（星光村：一颗新星），展开过去与现在的对比（in the past ... now ...），完成完成时对比句的语篇运用。
第6课时 Integration B–C 综合技能课 听 Sally 主播介绍两个村庄（Springfield Village / Riverside Village）的变化并完成听记与报告，再仿课本 C 的示范对话谈论家乡的一处大变化。
第7课时 Integration D + FS + Assessment 写作课 用 D1 的 fact file 仿模型文 Great changes in Sunshine Town 写家乡的变化（80–100 词，现在完成时+过去现在对比），互评修改、单元自评，上班级“时光变迁展”，FS 走进《人世间》。
第4课时 · Grammar（语法课）
本单元第4课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读（教材分析）
What（语篇主题和主要内容）：本课时聚焦现在完成时：构成——have/has＋过去分词（Shenzhen has changed a lot.）；用法——表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果（I have finished my homework.——现在不用再做了），常与 already, yet, just, ever, never 连用（Have you seen it yet — Yes, I have already seen it. / No, I have never seen it.）；过去分词的构成（规则动词加 -ed 与八上学过的一致；不规则：see→seen, go→gone, do→done, be→been, eat→eaten 等）；否定与疑问（haven't/hasn't；Have/Has ... done ... ）。课本用 Millie 与 Sandy 谈深圳的对话引出用法，配 Work out the rule!、正/否定与疑问句表格、过去分词构成表（规则动词四条 -ed 规则＋不规则四类）以及 Part A–D 四个练习巩固。 Why（语篇传递的主题意义）：现在完成时是“谈论变化”的功能语法——它把过去与现在连成一条线：变了的（has changed）、做到了的（have finished）、从没见过的（have never seen）；掌握它，学生才能像新闻里那样讲述家乡与自己的成长。 How（文体结构、语言特点及功能）：采用“新闻语料唤醒→构成归纳→副词分工→变化句输出”的路径；already/yet/just/ever/never 的位置与句型分工是核心；过去分词借变化话题自然操练。
学情分析
【已知】 学生已在 Reading 圈画完成时句；八上学过规则动词的 -ed；有 has developed 的初步语感。 【未知】 现在完成时的完整形式体系（否定、疑问、副词位置）；不规则过去分词；与一般过去时的分工。 【能知】 通过归纳与变化话题练习，学生能准确使用现在完成时谈论已完成的变化与经历。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 归纳并说出现在完成时的构成与用法；Part A–C 练习正确率≥85%；用完成时+副词（already/yet/just）说阳光镇与身边的变化（≥4 句，含一个问句）。 2.学习能力： 自制“完成时三卡”（构成卡/副词卡/分词卡）；借 Part A–C 的练习互查正确率，收集错题。 3.思维品质： 用“过去发生＋现在相关”判断可用完成时；区分 already（肯定）与 yet（否定疑问）的分工。 4.文化意识： 体会英语“面向现在讲过去”的时间观；用完成时句表达对家乡发展的观察与自豪。
教学重难点
教学重点： have/has+过去分词的构成；already/yet/just/ever/never 的用法与位置；变化话题的完成时输出。 教学难点： 与一般过去时的分工（有无“现在关联”）；过去分词不规则形式的记忆。 易错点： She have finished（三单漏 has）；He has went（应 gone）；already 用于疑问句；Have you ever went（应 been/gone 的分词错误）。 易忘点： yet 的句位（句尾）；seen/done/been 的拼写。 拓展点： 补充 for/since 初感知（下单元深化）；用完成时说说“我今年已经做到的事”。
教学方法
归纳式语法教学、对比教学、变化话题输出教学
教学工具
多媒体课件（深圳与生活对比图）、练习学案、语法本、黑板（时间轴对照图）
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 深圳语料唤醒；完成 Work out the rule! 三处填空，归纳构成与用法。 任务一：Lead in（4分钟） 对比两句：Shenzhen was a small village in the past. / Shenzhen has changed a lot.,问 两句在说什么时间？引出现在完成时。 任务二：Presentation（8分钟） 两人合作完成课本 Grammar 的 Work out the rule!（三处填空：始于过去并延续至今的动作；过去发生但与现在有联系的动作；动作到目前已发生的次数），并完成三卡：构成卡（have/has＋过去分词；否定 haven’t/hasn’t；疑问 Have/Has ... ）；副词卡（already 肯定句中、yet 否定与疑问句尾、just 刚刚）；分词卡（规则 -ed 四条规则＋不规则表 come→come / hold→held / lend→lent / catch→caught / be→been / fall→fallen / draw→drawn / see→seen）。快速指认：教师报句，学生说正确形式。 任务一： 观察学生能否说出“过去发生、影响现在”的用法。 任务二： 检查完成时三卡（构成/副词/分词）完整；指认快速准确。
设计意图 新闻语料零陌生；副词卡用句型分工讲清 already/yet 之别，避免死记位置。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 分层练习内化；变化话题输出。 任务三：Controlled Practice（10分钟） Task A（课本 Part A）：学生用括号内动词的正确形式补全 Millie 关于阳光镇变化的笔记（6 空：has changed / has just turned / has improved / have already moved / built / have not visited），同伴互查，全班核对易错项（has 三单、分词拼写、already/yet）。 Task B（课本 Part B）：学生用词框（buy / visit / find / leave / go / return / work）的正确形式补全 Millie 谈家庭生活的七句；再抢答不规则过去分词。 任务四：Changes around us（12分钟） Task C（课本 Part C）：学生用括号内动词的正确形式补全记者采访在深圳生活多年的外国人 Andrew 的访谈稿（7 空）；Task D：学生用完成时说“身边的变化”（My hometown has built new parks. / I have just learned to ride a bike.），至少 4 句含一个问句与一个否定；小组互查副词与分词，推选“最佳变化播报员”。 任务三： 批阅课本 Part A、Part B（正确率≥85%）；分词抢答正确。 任务四： 检查 Part C 七空正确；输出句完成时形式全部正确、副词分工无误。
设计意图 “变化播报”把语法锁定在单元主题上；问句与否定句的覆盖保证语用完整。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 “我的成长账”真实输出；复述规则并建立错题记录。 任务五：My growth list & Summary（11分钟） Task D（课本 Part D）：学生与同伴谈论家乡的变化（Talk with your partner about the changes in your hometown, using the present perfect tense），再写 3–4 句“我今年已经……/还没有……”的成长清单（I have read five books. / I haven’t learned swimming yet.），同桌互读互签。 Summary. 学生自主复述构成与副词分工；把三卡与错题誊入错题本；教师升华：完成时是连接过去与现在的桥——家乡如此，成长也如此。 任务五： 检查成长清单完成时正确、有真实内容。
设计意图 成长清单让语法从家乡回到自身——变化的语法，也是成长的语法。
课时教学板书设计
Form: have/has + 过去分词 — Shenzhen has changed a lot. Neg & Q: haven't/hasn't + 分词 | Have/Has ... + 分词 ... Adverbs: already（肯定）· yet（否/疑，句尾）· just · ever · never Past participles: seen · gone · done · been · eaten Note: 过去发生，影响现在。
作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成练习册现在完成时部分；誊抄构成、副词、分词三卡。 巩固构成与用法。 课后内化，错题滚动。
提高题： 写 6 句话“家乡与我的变化”（完成时≥4 句，副词≥3 个）。 综合运用。 写作课的语言预热。
拓展题： 在本周课外阅读中找 2 个现在完成时句并划出 have/has+分词。 真实语料再认。 时态敏感度。
教学反思
亮点（预设）： 新闻语料唤醒+变化播报输出，语法与主题双向奔赴。 不足（预判）： already/yet 分工混；不规则分词记不全。 改进（预案）： 副词用“句型匹配”操练（肯定配 already、否疑配 yet）；分词卡滚动听写五个一组。
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