资源简介

3.12珍惜水资源
一、教学目标：
科学观念：知道淡水是人类生活、工农业生产的必备资源；可直接利用的河流与湖泊水占比极低；掌握农业、工业、家庭中的典型节水方法。
科学思维：能用模型分析淡水危机的原因。
探究实践：能规范参与核心体验活动，准确记录实验现象，体验淡水资源的有限。
责任态度：树立 “节水光荣” 的意识，愿意在生活中践行节水行为；主动向家人宣传节水知识，增强保护水资源的社会责任感。
二、教学重点和难点：
重点：列举淡水用途及多种节水方法。
难点：通过实践活动体验淡水资源的有限以及供不应求。
三、教学方法：
讲授法、观察法、实验法、演示法
四、教学过程：
(一) 导入：提出问题
1.你知道水在生活中有哪些用途吗？
预设学生回答：洗衣、做饭、打扫卫生、洗澡……
2.谈话：淡水对人类来说实在太重要了，不仅日常生活离不开它，工农业生产也需要它。
3.阅读教材，了解农业、工业中淡水的应用。
4.揭示课题：“水是生命之源，生活、农业、工业都离不开它。”通过上节课的学习我们知道“地球被称为‘水球’，但我们为什么还要‘珍惜水资源’？”这节课我们一起来探究。
引出本课主题《珍惜水资源》。
（二）探究新知
探究活动一：体验淡水资源的有限。
1.谈话：地球总水量中，大部分是海洋咸水，只有少部分是淡水。今天我们用 1 升水模拟地球总水量，看看淡水占多少。”
2.猜一猜：１升水其中淡水有多少？
3.出示实验器材。
4.介绍实验步骤：
（1）在1升容器中装满水，代表地球总水量；
（2）用滴管取 21 毫升水装入 “冰川” 烧杯（占淡水资源的 68.7%）；
（3）取9毫升水装入 “地下水” 烧杯（占淡水资源的 30.1%）；
（4）取0.5毫升水装入 “河流湖泊水” 烧杯（可直接利用的淡水）；
（5）根据上述取水量，用不同颜色的彩色笔依次在方格中涂色。每种水体用一种颜色，有几毫升就涂几格。
5.分组实验，并记录数据。
6.汇报实验结果得出结论。
7.小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、
河流与湖泊水，是非常有限的。“如果把1升水比作一大桶，可利用的淡水只有半滴管，比我们的眼泪还少！
探究活动二：玩一玩——供需矛盾有多急？
角色模拟：“供水——用水大战”
1.规则：每组选 1 人当 “供水者”（用 1 把小勺加水，模拟降水补充淡水），2 人当 “用水者”（各用 1 把小勺取水，模拟生活、生产用水），其余人观察水量变化。
2.过程：限时 1 分钟，记录 “供水” 与 “用水” 的速度差异。
3.讨论升华：找矛盾根源
引导提问：“盆里的水为什么很快就没了？现实中‘供水慢、用水快’的原因是什么？”
4.小结：人口越来越多、工厂越来越多，用水量大幅增加，而淡水补充速度慢，就会出现 “供不应求”。
小组活动交流讨论
1.供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？
2.你认为哪些原因会导致用水量增加？
3.活动和第44页的陆地水体模型图，对你认识淡水资源的有限分别有什么帮助？
（三）拓展阅读
1.独立阅读资料：教材48-49节水方法。
2.视频补充介绍农业、工业节水技术。
（四）课堂回顾
1.教师引导学生回顾本节课学习内容，回顾 “淡水稀缺→供需紧张→节水方法” 的逻辑，强调：“珍惜水资源不是口号，而是每天的小事。
2.引导学生反思实验过程中的收获和不足。
3.习题训练。
(五) 板书设计：
珍惜水资源
有限：节约用水、保护水资源
六、作业设计：
写出家庭中不同场合节约用水的方法。

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