资源简介

1.1 奏响中学序曲 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 七年级上册 第一单元 少年有梦 第一课 开启初中生活（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 七年级上册
所属单元 第一单元 少年有梦
所属课文 第一课 开启初中生活
本框课题 1.1 奏响中学序曲
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 健全人格、责任意识（可关联道德修养）
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框是七年级上册的第一课第一框，也是学生走进初中道德与法治课堂的第一节入门课。它依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”和“中华优秀传统文化教育”两条主线设计，承担着一个特殊任务：学生刚跨进中学校门，对一切都既新奇又不安，本框要把这种情绪接住，再把他引到“中学时代对我意味着什么”这个根本问题上。它是整册书情感启动的开关，后面所有内容都建立在一个前提上，学生先认同初中生活值得好好过。
全框可以拆成四块内容：我是谁（新身份·中学生）、初中给我什么（新的机会）、初中要我成为什么（新的要求与独特价值）、我该怎么走（面对挑战的态度与行动）。这四块不是并列摆放的知识点，而是顺着学生进校后的心理顺序自然推进：先认身份，再看机会，再明要求，最后落到行动。教学时始终挂在“珍惜新起点”这根线上，不把四块讲成互不相干的条目。
1. 健全人格：通过“初中阶段为我们的发展提供了新的机会”“中学时代是生命成长的拔节孕穗期”等内容的学习，引导学生形成积极乐观的心态，愿意以主动、开放的态度迎接初中生活，不因陌生和困难而退缩，养成自尊自信、坚韧向上的心理品质。
2. 责任意识：通过“越来越包容，尊重他人，学会合作”“在担当中历练，在尽责中成长”等内容的学习，让学生把适应新环境、融入新集体看成自己分内的事，对自己在初中阶段的发展负责，也对所在的集体负责。
3. 可关联的道德修养：通过体会中学时代的独特价值，引导学生珍惜新生活、发展新自我、确立新目标，这与道德修养中“体会不同人生阶段的独特价值和意义”相呼应，备课时可作为拓展落点，不强求写在黑板上。
4. 三条线的结合点：健全人格解决“敢不敢迎接”的动力感，责任意识解决“要不要担当”的行动感，道德修养解决“值不值得珍惜”的价值感。三者在本框依次推进，学生先感到初中生活有意思、再感到自己有责任、最后把珍惜化为具体的行动。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第一单元“少年有梦”沿着“认识新阶段、立下梦想、通过学习抵达”的线索展开，本框处在第一课的第一框，是整条线索的起点和地基。学生如果在这一框没把“中学时代值得好好过”这口气提起来，后面讲梦想、讲学习都会悬在半空，变成他又一批要背的条目。作为入门第一课，它的任务不是塞知识，而是把学生对初中生活的感受理顺、把方向立住。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生对“道德与法治”这门课重新建立印象的地方。小学阶段很多孩子把这门课等同于读课文、抄条文，带着这层成见进初中，后面讲任何价值内容都像在说教。本框的第一任务恰恰是先让他说出自己对初中真实的喜与忧，再把他引到“这门课是帮你想清楚怎么过好这几年”上，这一转，后面整册的育人内容才进得去。
（二）本框与上框及前后内容的关系
本框直接开启第一课“开启初中生活”，它的下一框是“规划初中生活”。本框解决的是“初中生活对我意味着什么、我该怎么看待它”，下一框解决的是“我具体怎么安排它”。教材的接口很清楚：本框末尾落到“珍视当下，把握机遇，把准人生方向，确立更高的发展目标”，这句话正好把学生交到下一框手里，下一框就顺着“确立目标、制订方案、持之以恒”接着讲。备课时要把这条接口留出来，本框最后环节用“我的初中新行动”做引子，让两框连成一根线。
往后看，本框也是整册书的情感底座。后面要讲正确认识自我、做更好的自己、梦想、学习、家庭、师生、友谊、生命、集体，哪一块都离不开“我先认同初中这段时光值得认真过”这个前提。本框把“中学时代是生命的拔节孕穗期”这件事讲透了，后面那些内容学生就能用“我在为自己的成长打底”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批考点。
（三）本框的两条主线
第一条主线是价值线，回答初中阶段“有什么用、是什么分量”。教材给出三层：新的机会、新的要求、独特的价值（拔节孕穗期）。这三层由外到内，从环境给的机会，到成长提的要求，再到生命阶段本身的分量，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住这三层之间的递进。
第二条主线是行动线，回答面对机会与挑战“我怎么做”。教材用一句话收束：珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长。这句话是整框的落脚点，也是最该让学生带走的一句。价值线把学生说动，行动线把他扶正，两根线在本框合成一个整体，教师讲的时候来回点这两头，学生才不觉得是在分别背两块知识。
三、教材核心知识点梳理
（一）新身份：我是一名中学生
教材开篇就给了学生一个明确的身份确认：跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生。这句话分量很重，它不是一句客套，而是在告诉学生，从踏进校门那一步起，你对自己、对集体、对未来都多了一份责任。教学时不宜上来就念这句，应先让学生自己说一说“上了中学，别人怎么称呼你、你觉得自己哪里不一样了”，等学生说出一堆“别人叫我中学生了”“我得自己骑车上学了”之后，再把教材这句身份确认抛出来，学生一对照，立刻感到这个身份是落在自己身上的。
1. 跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生。
2. 这意味着一段新的生命旅程的开始，新环境、新老师、新同学，我们对新生活充满了期待。
3. 教学落点：先让学生从感受上接住“中学生”这个身份，后面讲机会、要求、价值才有附着点。学生不认这个身份，后面所有讨论都像在说别人。
（二）初中阶段为我们的发展提供了新的机会
这是本框分量最重的一块，教材给了四条，角度各不相同，讲的是同一个问题：初中这三年，环境为我准备了什么。教学时建议先让学生自己报一报“进校这几周，你发现了哪些小学没有的新东西”，说得越具体越好，等学生把社团、实验、社会实践这些词报出来，再逐条给出教材的表述，学生一听就知道这是在回答他刚才的发现。下面四条为教材原文，必须原样呈现，不得改写。
① 富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域。
② 丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台。
③ 各种各样的社会实践，为我们打开认识社会的大门。
④ 在新的集体生活中，我们涵养品格，提升自我。
7. 讲时把这四条归成两类更好记：前三条讲环境给的具体舞台（课程、社团、实践），第四条讲集体给的内在成长（品格、自我）。两类之间是从外到内的递进，学生按这个框架背，四条就不容易混。
（三）初中阶段对我们人生的独特价值
这一块是整框的题眼，也是学生最容易轻描淡写过去的地方。教材的表达很形象：我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这是我们世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，需要精心引导和栽培。教学时要把“拔节孕穗期”这个比喻讲活，它不是让学生背一个词，而是让他懂得，初中这几年正像庄稼抽穗那阵子，长得最快也最怕耽误，这时候引得好，一辈子受益。
1. 我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这一时期我们初步形成世界观、人生观、价值观，需要精心引导和栽培。
2. 中学时代的重要性可归为三层：第一层是提供了新机会，第二层是提出了新要求，第三层是具有独特的生命价值。三层合起来，说明中学时代不是小学的自然延长，而是一个新的成长阶段。
（四）初中阶段对我们的成长提出了新的要求
教材在这一块给了四条期待，主语是“家庭、学校、社会寄予我们更高的期望，期待我们”，内容是从上进、踏实、包容、坚强四个方向展开的。教学处理上把四条和前面“新机会”对照着讲，让学生看清楚：环境给了舞台，成长提了标准，二者是对应的，不是单方面要求。下面四条为教材原文，必须原样呈现。
① 越来越上进，志存高远，追梦远航。
② 越来越踏实，努力学习，勤于思考。
③ 越来越包容，尊重他人，学会合作。
④ 越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步。
5. 讲时把四条缩成八个字更好记：上进、踏实、包容、坚强。学生按这八个字对照自己，比背四条原文更顺手，教师再展开每一句的意思即可。
（五）面对挑战，我们该怎么做
这一块是整框的出口，也是和下一框“规划初中生活”的接口。教材的表达是一整段话：初中生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长，努力使自己成为适应时代发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。教学时要把这段话当成一根针，把前面讲的机会、要求、价值都缝到“我具体怎么走”这件衣服上。
1. 态度层面：珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步。
2. 目标层面：确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长。
3. 形象层面：努力成为适应时代发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。
4. 承接下一框：本框把方向立起来，下一框“规划初中生活”就负责把方向拆成目标和行动方案，两根线一接，学生才真正拥有“我的初中怎么走”的完整图景。
四、教材古语与译注
本框教材未单独选用古语作为课文支撑材料。教材在表述中学时代价值时，主要用“拔节孕穗期”这样的比喻和“珍视当下，把握机遇”这样的现代表述，没有像后续“学习成就梦想”框那样配三句论语古语。教师上课时如需增加文化分量，可以拓展引用与“少年立志、珍惜时光、自我更新”相关的古语，下面列出四句真实可查的古语，只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物的功过，也不要求学生背诵以外的额外发挥。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”
出处：汉乐府《长歌行》。释义：年轻力壮的时候不肯努力，到年老时只能白白地悲伤。用来提醒学生珍惜初中这段精力旺盛、成长最快的时光，把当下的学习与生活当作给未来打底。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
出处：唐代颜真卿《劝学》。释义：夜半灯下与拂晓鸡鸣之时，正是男儿发奋读书的好时候。用来说明少年时期是集中精力求学进取的黄金阶段，与教材“拔节孕穗期”的寓意相通。
“苟日新，日日新，又日新。”
出处：《礼记·大学》引汤之盘铭。释义：如果一天能自新，就要天天自新，新了还要再新。用来呼应教材“越来越上进、确立更高的发展目标”，说明初中阶段正该保持天天进步的状态。
“功崇惟志，业广为勤。”
出处：《尚书·周官》。释义：功劳高大在于有坚定的志向，事业广大在于勤勉不懈。用来说明“志存高远”与“勤于思考、踏实努力”二者缺一不可，正合教材新要求里的上进与踏实两条。
五、学情分析
（一）认知起点：身份变了，心态还没跟上
七年级学生刚跨进中学校门，身体上已经是中学生，心理上却还带着小学尾巴。问他们“你觉得自己和小学有什么不同”，十有八九答“课变多了、作业变难了”，再追问“中学生这个身份意味着什么”，多数答不上来。这种只看见负担、没看见身份变化的状况是本课第一道坎，不先把这个身份认清楚，后面讲新机会学生会听成“又有花样要应付”，讲新要求他会听成“大人对我要求更高了”。
另一个普遍情况是，学生对初中既期待又害怕。期待来自“我长大了”的兴奋，害怕来自“我能不能跟上”的隐忧。本框要做的，是先承认这种又喜又忧是真的，再带他看见初中生活还有另一副面孔，它也能让人开阔、自由、有劲，这副面孔他可能还没来得及看见。
（二）生活经验：有新鲜事，但少自觉整理
这个年纪的学生进校几周，几乎都撞上过新鲜事，可能是第一次进实验室、第一次选社团、第一次参加社会实践，但这些时刻他们不叫它“机会”，叫它“好玩”或者“顺手的事”。教师要把这些时刻认下来，告诉学生：你以为的那叫好玩，其实那正是最珍贵的新机会，有兴趣、有平台、有成长。
自觉和经历之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生觉得初中累，反而可以把它当成素材：累，多半不是初中本身的错，是只把它当任务、没找到自己的兴趣和节奏的错。本框要做的，是帮他从一个个具体的机会里，认出“这是在为我长本事”。
（三）常见困惑：想做好，但不知从哪下手
学生最大的困惑集中在三句上：我也想好好过初中，可一进校就乱；我想交朋友，可又怕被笑；我想努力，可坐下来就不知道先干啥。这三句背后是同一个问题，身份转了，方法没转。本框不回避，价值线和行动线正好一一回应：看见机会就安心了，明白要求就知标准了，落到“珍视当下、把握机遇”就知第一步踩哪儿了。
另一个困惑是“中学时代离长大还远，急什么”。这正接本框独特价值的口子。教师的处理是诚实的：拔节孕穗期就这几年，长得最快也最怕耽误，今天把一件小事做好，就是给将来的自己多垫一块砖。把大道理拆成每天能踩的行动，学生才信“中学时代重要”不是空话。
（四）心理特点：要具体，要被接住
七年级学生抽象思维能力还在发展，讲“拔节孕穗期”“独特价值”这种大词他们听不进去，讲具体的人和具体的事他们立刻有兴趣。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到新机会，就问哪次社团招新让你眼前一亮；说到新要求，就问哪次因为你学会合作而把事办成了。
这个年纪的学生对“被比下去”极度敏感。教师要在环节一开始就把课堂规矩立住：分享自己对初中的喜与忧，不论好坏都不许嘲笑，笑的人要说明理由。规矩立住了，后面环节里学生才敢说出自己“怕跟不上”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠四个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这几个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 健全人格：能说出初中生活给自己带来的新机会与新感受，能用自己的话表达对中学时代的珍惜，不把陌生和困难当成退却的理由。
2. 责任意识：能为自己在初中阶段选一个具体的努力方向，并把“融入新集体、适应新环境”看成自己分内的事，而不是等别人安排。
3. 道德修养（关联）：能体会中学时代的独特价值，愿意发展新自我、确立新目标，在价值层面认同这段时光值得认真过。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会认、会找、会写。会认指的是学生能认出自己生活里那些算“新机会”的事；会找指的是学生能为自己的某个不适应找到对应的新要求；会写指的是学生能写一句这学期要试的初中新行动，并说出来为什么适合自己。
1. 能在三分钟内举出三件进校以来遇到的新机会，说清每件可能让自己长了什么。
2. 能针对自己初中生活上的一个具体不适应，从四个新要求里找出对应的改进点，并说出一句怎么做。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体验再有态度。当学生在课堂上承认“我其实也撞上过好玩的新机会”、当他把困扰很久的“怕跟不上”对着同伴说出来并拿到一个具体办法，那份踏实感本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意重新看待初中生活，不再把它只等于课多作业难，也看见它给自己带来的开阔和成长。
2. 愿意为“走好初中”付出具体的尝试，承认节奏要自己慢慢找，不是别人给一套就灵。
3. 愿意把当下的每一天和“中学时代是拔节孕穗期”对照着看，初步形成“我的这几年靠我的每一步去走”的习惯。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是初中阶段为我们的发展提供了新的机会，也就是教材给出的四条表述。这四条是本框的知识骨架，学生要能记住，更要能在具体情境中认出来，比如给出一个学生事例，学生能判断这体现了四条里的哪一条。
第二个重点是怎样面对初中生活的挑战，特别是教材收束的那段话“珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长”。这段话好说难做，学生背得出来不等于用得上，所以本框在环节四专门安排了写“初中新行动卡”的活动，让学生亲手把自己的行动写一遍，写过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“初中阶段的独特价值”怎么讲才不空。学生对“拔节孕穗期”“世界观人生观价值观初步形成”这些词没画面，讲大了像说教。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：一次因为懂了某件事而看懂了原来看不懂的节目、一次因为会了某样本领而帮到人、一次因为坚持而把原来做不到的事做成了。把这些摆出来，那句价值表述才有了血肉。
难点之二是“新要求”怎么落到每个人身上。四条要求里，上进和坚强学生好理解，踏实和包容最容易变成“道理都懂、下笔不会”。破解的办法是让学生当场写一张自己的新行动卡，从踏实（努力学习、勤于思考）和包容（尊重他人、学会合作）这两点里至少挑一个写进本学期计划，小到不可能做不到，做到了就打个勾。
（三）突破策略
第一条策略是用一张行动卡贯穿全课。卡片分四栏：我的新身份感受、初中给我的新机会、我想做到的新要求、我这学期要试的新行动。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体事例。讲到新机会，就配一个学生身边的真实例子；讲到新要求，就配一句可以照做的做法；讲到独特价值，就配一个因为珍惜这段时光而受益的场景。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把例子备足。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以情境体验和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生写、说、改。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
情境体验法：用“上中学这几周，你最新鲜的一件事是什么”这一问开场，把学生拉进真实情境，让知识从学生的回答里长出来。
对话交流法：四人小组轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于初中生活的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我以为中学就是……，今天发现它还可以是……”，用来把窄理解拆开；第二个是“我的不适应是……，我打算试的行动是……”，用来把大困惑落到小行动。两句都在环节四当场练，练完写在新行动卡上。
再给一条自测口诀：说得出机会、认得出要求、拿得出行动。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“中学要努力”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是卡片和例子。卡片提前印好，一人一张，课上一发就能写；例子提前备三到五个，全部使用化名，不涉及本班任何真人真事，避免学生对号入座。
打印新行动卡，每人一张，四栏：我的新身份感受、初中给我的新机会、我想做到的新要求、我这学期要试的新行动。
准备三到五个化名学生的事例，包括撞上新机会的、一度怕跟不上的、靠合作把事办成的，用于环节二和环节三的讨论。
准备四句拓展古语的原文与释义，做成小卡片或投影片，供环节三诵读使用，原文与释义同屏呈现。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下进校这几周，哪件事让你觉得“中学和小学真不一样”，哪怕很小，比如第一次自己选社团、第一次进实验室、第一次参加社会实践。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学带一张自己最近参与某件新鲜事的小记录或者小作品，实在不方便带的，就想一件最近“突然觉得长大了一点”的事。环节二会用到，用来对照“初中给我带来了什么”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，面对面坐，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：新行动卡、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一句话或一个事例，字太多学生就不看黑板了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按认身份、看机会、明要求与价值、落行动的顺序推进，总时长四十五分钟。环节一用十分钟，从“上中学这几周你最新鲜的一件事”切入，让学生认下“中学生”这个新身份，把课堂规矩立住；环节二用十二分钟，解决初中提供了哪些新机会，把教材的四条表述逐条落到学生的具体发现上；环节三用十二分钟，解决新要求与独特价值，重点是上进、踏实、包容、坚强这八个字加“拔节孕穗期”这个比喻，每个学生当场写一张自己的新要求卡；环节四用十一分钟，解决怎样面对挑战，最后落到我这学期要试的一件初中新行动上。
四个环节共用一张新行动卡。卡片四栏，分别对应四个环节，课末四栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从新身份到新机会到新要求与价值，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 我是谁：我是一名中学生（10分钟）
【环节目标】让每个学生从感受上接住“中学生”这个新身份，说出对初中真实的喜与忧，并把不许嘲笑的课堂规矩立住。
【教师活动】
教师先讲规矩，话要说得板上钉钉：这节课谁说出自己对初中的真实感受，别人都不许笑，觉得好笑的请你说出好笑在哪儿，说不出来的就先听着。规矩讲完，教师发下新行动卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘上中学这几周，我最新鲜或最纠结的一件事’，写得越具体越好，写清楚你遇到了什么、当时是什么心情，不要只写课变多了。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时心里怎么想的；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，进校以来有没有哪件事让你觉得和小学不一样，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的感受关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些，不管是觉得新鲜还是觉得慌，都说明你已经在用中学生的眼睛看世界了，我们先把它们记在这儿，一节课后再回来看初中是不是只有课多作业难这一种印象。
教师再抛出一个小转折，为环节二做准备：现在请大家想十秒钟，如果初中三年你只是混过去，毕业时的你会缺了什么。不要求回答，只要求在心里过一遍，等会儿我们专门说这个。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“课变多了、作业难了”，经教师提醒后才补上“第一次自己选了机器人社团”“第一次进化学实验室觉得瓶瓶罐罐很神气”“怕跟不上，晚上睡不着”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然觉得长大了一点”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前规矩当场接住，让笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。身份这个东西越早从生活里认出来，后面讲机会、要求、价值才有附着点；如果学生全程只认“课多”那一种，后面所有讨论都跟他无关。规矩先行也是为了这个，把嘲笑的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没什么感觉，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件最近这周你和小学不一样的小事，或者写小时候盼着上中学那天，写什么都行。若有学生写出的感受被同学笑，教师立刻按规矩处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把被笑的那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 初中给我什么：新的机会（12分钟）
【环节目标】让学生从自身发现出发理解初中阶段提供的新机会，能记住教材给出的四条表述，并能在具体情境中认出它们。
【教师活动】
教师从环节一留下的那个问题接上去：如果初中三年只是混过去，毕业时的你会缺什么。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，进校这几周你撞上过什么小学没有的新东西，说具体的场景，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说社团、实验、社会实践这些新舞台；另一种说好像也没什么，就是课多了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面回应的误区。教师不当场反驳，只点头记着。
两分钟后教师收拢，把学生说的关键词写在黑板左侧，随后逐条给出教材的四个表述。每给一条，教师配一个化名事例：讲到富有挑战的课程带领探索新知识，用小林因为选了编程课，现在看手机不只是刷视频而是想自己做个小游戏这个例子；讲到社团提供培养兴趣的平台，用小雅因为进了合唱团，第一次发现自己在人群里唱歌不慌了这个例子；讲到社会实践打开认识社会的大门，用小舟因为去社区做了一次志愿服务，第一次知道楼下独居老人需要陪聊这个例子；讲到新集体涵养品格提升自我，用小海因为当了值日组长，学会把任务分给组员而不是自己硬扛这个例子。
讲完四条，教师回过头处理刚才那句“好像也没什么新东西”。教师不否定这个感受，只把四条中的两条摆出来对照：没有社团和课程，你的兴趣从哪儿多一个出口；没有集体和实践中，那份本该长的品格从哪儿来。学生自己比对，教师不替他们下结论。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是社团招新、第一次实验、第一次社会实践这三类，表述都很具体，有的说机器人社团的零件比玩具复杂，有的说去养老院帮忙觉得自己被需要了。
在教师给出四条表述时，学生开始在新行动卡第二栏记关键词。讲到小雅合唱团的例子时有学生点头，讲到小海值日组长的时有学生小声说自己也是这样。当教师把“没什么新东西”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说其实不是没有，是自己还没去试。
【设计意图】
教材的四条机会是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出进校的新鲜事，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把反面的声音也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个场景做引子：进校以来你进了哪个以前没进过的房间、选了哪个以前没选过的活动、参加了哪次以前没参加过的实践。给了引子学生就能接上。若学生坚持说初中就是课多没别的且氛围偏向认同，教师不展开辩论，只说一句：这个感受很真实，我们把它留着，等学完新要求再回来看，先不影响进度。
环节三 初中要我成为什么：新要求与独特价值（12分钟）
【环节目标】让学生掌握初中阶段的新要求，理解上进、踏实、包容、坚强八个字的含义，并借“拔节孕穗期”的比喻懂得中学时代的独特价值。
【教师活动】
教师先出示“拔节孕穗期”这个比喻，带全班读一遍，讲清意思：庄稼抽穗那阵子长得最快，也最怕耽误，初中这几年正像这时候，世界观人生观价值观在悄悄定型，引得好一辈子受益。随后教师把新要求任务交给学生，指令原话如下：“现在请你在卡片第三栏，写下你想做到的新要求，从上进、踏实、包容、坚强里至少挑一个，写得越具体越好，写清楚你打算怎么表现。”
计时四分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是“要求”这一栏空着，学生想不出自己要在哪方面变；二是写“我要好好学”这种空话。遇到第一处，教师提示一句，你最近有没有哪件事是想放弃又咬牙做下来的，那个就是坚强；遇到第二处，教师提示把空话换成动作，比如每天预习十分钟、和同桌闹别扭先听对方说完。
四分钟后教师给出教材的四条要求，先讲越来越上进志存高远追梦远航，借拓展古语“功崇惟志，业广为勤”说明志向和勤勉缺一不可。再讲越来越踏实努力学习勤于思考，落到认真听课、勤动脑上。然后讲越来越包容尊重他人学会合作，借小海当值日组长的例子说明合作不是吃亏。最后讲越来越坚强能坚持有韧劲，点出坚持和韧劲是初中最该练的肌肉。
讲完四条，教师请三四名学生念自己写的新要求卡，念完由同桌补一句：他这个要求，这学期做得到吗。被点到的学生普遍答得上来，答不上来的教师带着再改一遍，不跳过。
【学生活动】
学生写新要求卡，多数人能把“想做到的要求”写清楚，卡在“具体怎么表现”这一栏的比例最高，有学生直接写“我要更坚强”，教师提示后改成“体育课跑不下也不偷懒，坚持跑完”。也有学生把要求写成“不和人吵”，教师引导他看见包容里也有“先听对方说完”这样可迁移的做法，再落到“同桌意见不同先听完”这个点上。
念新要求卡环节，一名学生把要求写成“每周去图书馆借一本闲书看”，同桌补充说这个做得到。另一名学生原本写的是“我要做个好学生”，被同桌追问后改成“每天预习明天要上的课十分钟，坚持一学期”，说完自己笑了一下，说这样听起来能做。
【设计意图】
四条要求背得出来不算学会，亲手写一遍才算。写新要求卡这一步逼着学生把“新要求”从口号推到“我这学期具体做什么”，口号和动作的差別就在这一步上被他自己摸出来。比喻放在写卡之前，是给中学时代的价值垫一点分量，读一遍即可，不多占时间。
【预设与应对】若有学生的要求明显偏离且不愿迁移，教师不批评，只追问一句：这个要求里有没有能带到初中生活的一份坚持，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说要求试了也没用，教师纠正：要求要配时间才看得出用，先试满一学期再下结论，别第一天没效果就丢。
环节四 我怎么走：面对挑战的新行动（11分钟）
【环节目标】让学生理解怎样面对初中生活的挑战，把本框学到的内容连回“珍视当下，把握机遇”，并落到本学期就能开始的一件新行动上。
【教师活动】
教师从环节三留下的口子接上去：前面我们看清了机会、明白了要求、懂得了价值，那面对这几年的挑战，第一步踩在哪儿。学生七嘴八舌说“从努力开始”，教师收一句：对，但努力得落在一个个具体的行动上，教材这句话说得很直白，珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长。
随后教师给出连接任务，指令原话如下：“最后一步，请在你的新行动卡第四栏，写一句这学期你能开始的新行动，它要和你刚才写的新要求沾上一点边，哪怕很小，写在卡片上。”
计时三分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体动作，凡写“我要好好过初中”这种笼统说法的，教师提示换成一个能打勾的动作，比如想练坚强的就这学期体育课跑下来不偷懒、想学合作的就这周主动和同桌分工做一次值日。最后一分钟教师带全班把卡片四栏从头看一遍，请两名学生完整念一遍自己的四栏内容。
【学生活动】
学生写第四栏时很投入，多数人能把要求和新行动接上，想练坚强的写“这学期体育课跑操不找借口”，想学合作的写“这周和同桌分工做一次黑板报”。也有学生接不上，教师提示后改写成身边的小事，比如我想把字练好，这学期每天描一页。
念完整四栏的两名学生都被同学鼓了掌，其中一个说原来我的小目标也是靠每天这点行动堆起来的，脸有点红。另一名说以前觉得中学时代离长大很远，今天发现它俩就差这一张卡的距离。
【设计意图】
面对挑战与行动离学生不算远，但容易被教材拆成两块而接不上。先复习前三环节写下的卡片，再把新行动接上去，学生才看清楚四栏是一根线。落到本学期一件新行动上，是为了让这节课有一个可验证的出口：期末回看，卡片第四栏那件事做了没有，一问就知道。
【预设与应对】若学生把要求和行动接得生硬，教师不强求宏大连接，允许先从小事做起，说清这一步与要求的关系即可。若学生说的大事与小事对不上，教师用化名例子示范：小宇想当航模能手，这学期先从把每节手工课作品做完不半途而废做起，小事也是通往大目标的台阶。若时间不够，教师保留最后一名学生念卡片的环节，其余改为课后同桌互念。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先认了新身份，再说了初中给了什么机会，然后明了新要求与独特价值，最后把行动连回了“珍视当下，把握机遇”。回看时不重复知识点，只让学生把卡片四栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：初中不是为别人过的，你那个想成为的样子，得靠你一天天具体的行动去填，卡片第四栏那一件小事，这学期末我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在书桌前，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的感受关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写新身份、新机会四条、新要求四条、独特价值，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从机会到要求到行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的要求最厉害。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
奏响中学序曲
一、新身份：跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生
二、新机会：课程探索／社团兴趣／社会实践／集体成长
三、新要求与新价值
1. 越来越上进，志存高远，追梦远航
2. 越来越踏实，努力学习，勤于思考
3. 越来越包容，尊重他人，学会合作
4. 越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步
5. 独特价值：生命成长的拔节孕穗期，三观初步形成，需要精心引导
四、面对挑战：珍视当下，把握机遇，把准方向，担当历练，尽责成长
五、落到本学期：我能开始的一件新行动是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于中学时代的认识，正确的一项是：
A．中学时代只是小学的自然延长，没什么特别 B．跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生，初中阶段为我们的发展提供了新的机会 C．中学时代只要把分数搞上去就行，其他都不重要 D．中学时代离长大还远，急什么都没用
答案：B。解析：B 项与教材表述一致，中学时代意味着新身份与新机会。A 项否认了中学时代的独特阶段意义。C 项把中学时代窄化为分数，忽略了课程、社团、实践、集体等多重成长。D 项与“拔节孕穗期”的寓意相悖，中学时代正是最该珍惜、最怕耽误的阶段。
2.（单选）下列属于“初中阶段为我们的发展提供了新的机会”的正确表述是：
A．初中只要上课写作业，没有其他机会 B．丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台 C．社会实践离我们很远，初中用不上 D．新的集体生活只会让人分心
答案：B。解析：B 项是教材原句之一。A 项把初中窄化为课堂，忽略了生活里的机会。C 项否认了社会实践打开认识社会大门的作用。D 项把集体成长说成分心，与“涵养品格，提升自我”相悖。
3.（单选）下列关于“初中阶段的新要求”的做法，正确的是：
A．一个人闷头学效率最高，不用理别人 B．越来越包容，尊重他人，学会合作 C．怕困难就躲，坚强是天生的 D．学习兴趣不用管，分数高就行
答案：B。解析：B 项完整对应教材“越来越包容，尊重他人，学会合作”。A 项与合作的育人要求相悖。C 项把坚强当成天生，忽视了“能坚持，有韧劲”是练出来的。D 项无视了踏实努力学习勤于思考的要求。
4.（简答）教材说“我们正处于生命成长的拔节孕穗期”，请结合本课内容谈谈你对这句话的理解，并说说面对初中生活的挑战你打算怎么做。
参考答案要点：第一，拔节孕穗期比喻初中这几年正像庄稼抽穗，长得最快也最怕耽误，是世界观、人生观、价值观初步形成的重要时期，需要精心引导和栽培。第二，初中为我们提供了新的机会，包括课程、社团、实践、集体四个方面，这些是成长的舞台。第三，初中对我们的成长提出了新要求，概括起来是上进、踏实、包容、坚强。第四，面对挑战，我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长，并落实成本学期的一件具体新行动。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于初中阶段新机会的四条表述抄写一遍，并在每条后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写初中阶段新要求的八个字（上进、踏实、包容、坚强），并各写一句具体表现。
3. 完成课堂检测的第三题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 采访一位家里长辈，问他上初中时最新鲜的一件事是什么、用过什么土办法适应新环境，记录三到五句话，并写一句自己的感想。
2. 从本课拓展的四句古语里选一句，抄下原文并注明出处，再写一句自己的理解，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的新行动卡第四栏那件小事，拆成这学期每月分别做什么，写成一张小表格贴在书桌前。
（三）实践性作业
1. 完成新行动卡第四栏写的那件新行动，连续做一个月，每天或每周做完后在卡片背面打个勾，期末交回。
2. 观察身边一处因为珍惜初中机会而发生的改变，写成三句话，说清抓住了什么机会、给自己或别人带来了什么。
3. 找一位同伴结成互助对子，本学期就某一科或某件班级事务互相帮一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：新行动卡四栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：四栏齐全，且第四栏写的是可打勾的具体行动。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法。
3. 课堂规矩：全程无嘲笑他人发言的行为，能说明理由的质疑除外。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出新机会四条与新要求四条，能解释“拔节孕穗期”的比喻。
2. 能力维度：能为自己写一张可操作的新行动卡，并拆出本学期的一件小事。
（三）后续观察点
1. 一学期后新行动卡第四栏那件小事的完成情况，打勾满八成的算达成。
2. 后续两个月内，学生在班级事务中主动结成互助对子的人数有无增加。
3. 学生作文或周记中提到初中生活时，是否出现“新机会”“新要求”“拔节孕穗期”这类表述。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把中学时代等同于课多作业难。破解办法是先用生活化的新机会图景把窄理解拆开，让学生承认自己进校后其实撞上过不少小学没有的新鲜事，再讲新机会四条，他才不会把这四条听成“又一批要应付的条目”。
2. 把新要求理解成大人单方面的加压。上进、踏实、包容、坚强不是别人硬塞的标准，而是成长本身的需要。教师要点明这四条和前面“新机会”是对应的：环境给了舞台，成长提了标准，二者配套出现，不是单方面要求。
3. 把合作理解成吃亏或偷懒。涵养品格、学会合作不是让别人替自己干活，也不是自己躲着不干。教师要讲清合作是互相分任务、互相补漏洞，每个人都要先自己动过脑，再和同伴碰，否则就成了搭便车。
4. 把中学时代和“长大”割裂开。学生常觉得中学时代离真正长大还远，急什么都没用。教材那句“拔节孕穗期”就是针尖对麦芒的回答，教师要反复在环节三把价值和行动接起来，让学生看见大目标靠每天的小行动去填。
四个易错点里，前两个是关于中学时代本身的理解，后两个是关于要求和行动的误解。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“上中学最新鲜的一件事”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近哪件事让你觉得和小学不一样”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件进校以来和小学不一样的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的讨论方向。我预设学生会说社团、实验这些新鲜事，结果有两个组说的是初中就是课多没别的。我当场的做法是不辩论、先记下，把这句话留到讲完四条机会再回看，效果比当场反驳好。下次我干脆把这句话主动抛出来，让全班辩一辩，把它变成资源。
第三处是环节三的“要求”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下你想做到的新要求”，有学生写“我要更坚强”，改成“体育课跑不下也不偷懒，坚持跑完”这种带动作的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节四收尾时只剩了一分多，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二，我多给了两分钟讨论。下次把环节二的小组讨论压到一分半，把省下的时间留给环节四，因为一节课的出口在第四栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子在七年级这个阶段谈初中生活，最怕两件事：被大人一句“那不现实，先把分数搞上去”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把初中收回到“为分数活”的窄胡同里，从此不再跟你谈初中里的开心事。建议家长先听完，先问一句你这周撞上什么新鲜事，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己抓住了什么新机会，家长也说说自己这周学了什么新东西。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在抓新机会，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何初中感受，先问这周撞上什么新鲜事，再一起看怎么靠近他的目标。
2. 帮孩子把新要求落到小事上，比如每天预习十分钟、每周和同伴合作一次，小事做得到，要求才立得住。
3. 若孩子说怕跟不上，不要急着报班，可以先和他一起找兴趣点，或者一起做一件新的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，规矩先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句不许笑的规矩有没有立住。规矩立住了，后面三个环节学生肯说真话；规矩没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，卡片要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发卡片，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。卡片如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，四条机会加四条要求，十分钟能讲完，剩下三十五分钟要留给学生写、说、改。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂小学的告别与初中的开启。本框讲的“跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生”，前提是学生刚经历从小学到初中的跨越。备课时可以借学生进校几周的真实感受做引子，把“新身份”这个认知立住，学生才不觉得这课在讲别人的事。若学生对新身份的感受说得真实，本框环节四的行动就会顺很多。
往后挂本框的下一框“规划初中生活”。本框末尾落到“确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长”，这句话把学生交到下一框手里，下一框就顺着“确定目标、制订方案、持之以恒”接着讲。建议教师在本框结束时明确点一句“下节课我们专门说怎么把目标拆成方案”，让两框连成一根线。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张新行动卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第四栏那件新行动后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 上中学这几周，我最新鲜或最纠结的一件事：______（写清楚遇到什么、什么心情，不要只写课变多了）
2. 进校以来，我撞上的小学没有的新东西是：______（社团、实验、实践任选，小事也行，一句就够）
3. 我想在初中成为的样子是：______
4. 我初中生活上一个最头疼的不适应是：______
5. 我这学期想试的一种新行动是：______（没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（新行动卡）
使用说明：一卡四栏，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴书桌或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我的新身份感受：______
第二栏（环节二）初中给我的新机会：______
第三栏（环节三）我想做到的新要求：______
第四栏（环节三、四）我这学期要试的新行动、它与我要求的关系：______
打勾区：第1月 第2月 第3月 第4月 第5月 第6月
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一学期末交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写新机会的四条表述，每条后附一句自己的理解。
2. 默写新要求的八个字，并各写一句具体表现。
3. 完成新行动卡第四栏那件小事，连续打勾一学期，并写一句做完后的感受。
4. 采访一位长辈，记录他上初中时最新鲜的一件事和一件趣事。
5. 家长签字：______日期：______
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
1.1 奏响中学序曲
一、新身份
跨进中学校园，我们有了一个新的身份，中学生，意味着一段新的生命旅程开始
二、新机会（初中为我们的发展提供了新的机会）
① 富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域
② 丰富多彩的社团活动，给我们提供了更多培养兴趣的平台
③ 各种各样的社会实践，为我们打开认识社会的大门
④ 在新的集体生活中，我们涵养品格，提升自我
三、新要求与独特价值
新要求：上进、踏实、包容、坚强
独特价值：生命成长的拔节孕穗期，三观初步形成，需要精心引导和栽培
四、面对挑战
珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标
在担当中历练，在尽责中成长，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生
附录五 学生常见疑问解答
下面三组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：中学时代不就是多上几年学吗，有什么特别的？
答一：中学时代不是小学的自然延长。教材用“拔节孕穗期”作比，说明这几年正长得最快、也最怕耽误，世界观、人生观、价值观在这时悄悄定型。环境还给了你课程、社团、实践、集体四重新机会，这是小学没有的舞台，引得好，一辈子受益。
问二：新要求是大人给我的压力，我为什么要听？
答二：上进、踏实、包容、坚强不是别人硬塞的标准，而是成长本身的需要。环境给了舞台，成长自然提标准，二者配套出现。比如社团要你合作，集体要你包容，这些不是为难你，是让你在这些事里把品格长出来。你可以从最小的“先听同桌说完”做起。
问三：我怕跟不上初中节奏，是不是我就不行？
答三：怕跟不上很正常，几乎每个新生都经历过。教材说要“越来越坚强，能坚持，有韧劲”，意思是坚强是练出来的，不是天生的。你可以先抓一件小事做扎实，比如每天预习十分钟，做成了再扩到两件。今天的扎实，就是给将来打底。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用化名，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用事例一：小林因为选了编程课，现在看手机不只是刷视频，而是想自己做个小游戏，说明课程带他探索了新知识领域。
备用事例二：小雅因为进了合唱团，第一次发现自己在人群里唱歌不慌了，说明社团给了她培养兴趣的平台。
备用事例三：小舟因为去社区做了一次志愿服务，第一次知道楼下独居老人需要陪聊，说明社会实践为他打开了认识社会的大门。
备用事例四：小海因为当了值日组长，学会把任务分给组员而不是自己硬扛，说明新集体生活让他涵养了品格、提升了自我。
备用事例五：小宇想当航模能手，这学期先从把每节手工课作品做完不半途而废做起，把大目标拆成每天的小事。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念新行动卡四栏，听的人只许问一句“你这学期做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读四句拓展古语，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给一学期后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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