资源简介

第6课 运动和能量 表格式教案
2026-2027学年新教材科学教科版三年级上册
教学目标 科学观念 1. 知道运动的物体具有能量，能量可以使物体产生运动； 2. 了解弹性形变产生的弹性势能、运动物体的动能等常见能量形式与运动的关联。 科学思维 1. 能通过对比实验观察不同能量状态下物体的运动变化，归纳运动与能量的相互关系； 2. 能分析生活中能量推动物体运动的实例，形成观察、对比与归纳的思维习惯。 探究实践 1. 参与小组合作，完成弹弓打靶、风车转动、水流推水车3个模拟实验； 2. 能规范记录实验现象与发现，主动表达观点、倾听同伴想法，提升合作交流与记录能力。 态度责任 1. 对身边的运动与能量现象产生探究兴趣，主动观察生活中的相关实例； 2. 体会能量对人类生活的重要性，树立“合理利用能量、节约能源”的初步意识。
教学重点 1. 通过实验体验，认识运动的物体具有能量，理解能量与运动的相互关系； 2. 了解生活中常见的能量推动物体运动的实例。
教学难点 1. 理解能量转化为物体运动的过程（如弹性势能转化为动能）； 2. 能结合生活实例分析能量与运动的相互作用，建立“能量驱动运动”的认知。
教学准备 教师 1. 实验材料：弹弓、纸质靶标、风车、小水车、装水烧杯、乒乓球、直尺、水槽； 2. 多媒体资源：运动物体能量科普短视频（汽车行驶、风车发电、水力灌溉）、PPT课件（包含能量形式实例图、生活节能场景图）； 3. 教学工具：小组探究记录表、分层习题单、板书贴纸。 学生 1. 提前观察1-2个生活中“能量让物体运动”的实例（如电动车行驶、荡秋千）； 2. 准备课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、趣味导入·聚焦主题（5分钟） 1. 演示激趣：教师用弹弓将乒乓球弹出打中纸靶，提问：“乒乓球为什么能打中靶？它靠什么‘力量’飞出去？” 2. 视频引入：播放30秒科普短视频，提问：“汽车、风车、水车为什么会运动？它们的‘力量’来自哪里？” 3. 板书课题：第6课 运动和能量 通过直观演示+短视频，唤醒学生生活经验，引发好奇心，快速聚焦核心主题。 鼓励学生大胆猜测，记录不同想法，不急于纠正，引导后续探究。
二、实验探究·感知关联（18分钟） 1. 小组实验一：弹弓打靶实验 （1）每组领取材料，分别将弹弓拉到“松、中、紧”3种程度，弹出乒乓球，观察纸靶被击中的距离与力度； （2）记录现象：弹弓越紧，乒乓球飞得越远，纸靶被击中力度越大。 2. 小组实验二：风车转动实验 （1）用嘴轻吹、用力吹、直尺扇风3种方式，观察风车转动快慢； （2）记录现象：风速越大，风车转动越快。 3. 小组实验三：水流推水车实验 （1）用烧杯从“低、中、高”3个高度向水车倒水，观察水车转动快慢； （2）记录现象：水流高度越高，水车转动越快。 4. 教师归纳： （1）弹弓拉紧储存的能量大，乒乓球运动更远，说明运动的物体具有能量； （2）风、水流的能量能推动风车、水车转动，说明能量可以使物体产生运动； （3）结合PPT讲解：运动的物体具有动能，被拉伸/压缩的物体具有弹性势能。 5. 学生整理记录单，填写实验现象与核心结论。 通过多维度对比实验，将抽象的“能量”转化为具象的实验现象，符合三年级学生“动手操作+直观感知”的学习规律。 巡视指导实验，提醒学生弹弓不要对准人；用“看不见的力量”替代专业术语，降低理解难度。
三、交流讨论·深化认知（7分钟） 1. 小组汇报：每组代表分享实验现象与发现，交流对“运动和能量”的新认识。 2. 互动思辨： 问题1：“你课前观察的生活实例中，物体的能量来自哪里？” 问题2：“如果没有能量，我们的生活会变成什么样？举个例子说说。” 问题3：“身边有哪些浪费能量的行为？我们可以怎么改进？” 3. 教师总结：归纳核心关系——运动的物体具有能量，能量能驱动物体运动，强调能量的重要性，引导学生树立节能意识。 通过汇报巩固知识点，结合生活实例实现科学观念与态度责任的融合，培养思辨能力与社会责任感。 鼓励内向学生补充发言，对独特观点给予表扬，引导学生关注节能话题。
四、巩固拓展·检验成果（5分钟） 1. 基础练习（选择、判断、连线） - 选择题：考查运动物体的能量、能量来源等核心知识点； - 判断题：辨析“只有运动的物体有能量”等易错点； - 连线题：匹配运动物体/形变物体与对应的能量形式。 2. 拓展练习：“列举2个你能做到的家庭节能小方法” 分层设计练习，兼顾基础知识巩固与情感态度渗透，检验学生的综合认知。 允许小组轻声讨论，集体订正时重点讲解“静止形变物体也有能量”的易错点。
板书设计 第6课 运动和能量 核心关系：运动的物体具有能量，能量能驱动物体运动 实验实例：弹弓打靶、风车转动、水流推水车 能量形式：动能（运动的物体）、弹性势能（形变的物体） 态度倡议：合理利用能量，节约能源
教学反思 本节课通过趣味演示、多组对比实验、互动讨论等环节，充分调动了学生的探究兴趣，将抽象的“能量”概念转化为直观的实验现象，有效达成了教学目标。但部分学生对“静止形变物体的能量”理解仍有模糊，后续可补充“弹性小球弹跳”实验，直观展示弹性势能与动能的转化；同时可布置“家庭节能一周记录”实践作业，强化学生节约能源的意识，实现课堂知识向生活实践的延伸。

展开更多......

收起↑