资源简介

第6课《水能溶解多少物质》表格式教案
2026-2027学年教科版三年级上册
教学目标 科学观念：知道不同物质在水中的溶解能力不同；理解对比实验中控制单一变量的重要性，知晓水量、物质添加量等条件对溶解结果的影响。 科学思维：能通过对比实验的数据归纳食盐与小苏打溶解能力的差异；掌握控制单一变量的实验思维，能分析变量对实验结果的影响，形成严谨的逻辑推理习惯。 探究实践：参与小组合作完成食盐与小苏打溶解能力的对比实验；能规范记录实验数据，准确表达实验发现，倾听他人意见，提升合作与交流能力。 态度责任：对溶解现象的探究产生浓厚兴趣，养成严谨、细致的实验习惯；体会科学实验的客观性，树立用数据说话的科学意识。
教学重点 1. 通过对比实验探究食盐与小苏打在水中的溶解能力差异； 2. 掌握对比实验中控制单一变量的基本方法，理解实验条件一致性对结果的影响。
教学难点 1. 准确控制对比实验中的变量（水量、每次添加物质的量、搅拌方式等），确保实验的公平性； 2. 分析实验数据并得出科学结论，理解“溶解能力”的含义。
教学准备 教师：相同规格烧杯2个、200ml量杯、天平、食盐、小苏打（每份2g分装）、玻璃棒、实验记录表PPT、溶解现象科普短视频、习题单 学生：提前观察1-2种物质的溶解现象（如白糖、洗衣粉）、课堂记录单、铅笔
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、趣味导入·聚焦主题（5分钟） 1. 生活情境提问：“冲糖水时加太多糖会沉在杯底，冲小苏打水时加一点就化不开了，这是为什么？” 2. 演示对比：在两个装有200ml水的烧杯中，分别加入等量的食盐和小苏打，搅拌后观察剩余情况，提问：“为什么同样的水，溶解的物质有多有少？” 3. 板书课题：第6课 水能溶解多少物质 从学生熟悉的生活场景切入，结合直观演示引发认知冲突，快速聚焦“溶解能力差异”的探究主题，激发学生探究欲望。 鼓励学生结合生活经验自由发言，引导未观察过溶解现象的学生仔细观察演示过程。
二、探究溶解能力差异（15分钟） 1. 小组讨论实验方案：围绕“怎样公平比较食盐和小苏打在水中的溶解能力？”展开讨论，明确需控制的变量（水量相同、每次添加物质质量相同、搅拌次数相同、水温相同），填写小组探究记录表。 2. 教师规范实验步骤：讲解“每份物质2g，每次加一份，搅拌至完全溶解再加下一份，直到不能溶解为止，记录溶解的份数”。 3. 分组实验：学生分工合作，分别进行食盐和小苏打溶解实验，记录每次添加后的溶解情况及最终溶解份数。 4. 数据整理：小组汇总实验数据，对比食盐与小苏打的溶解份数，初步归纳差异。 通过小组讨论明确实验变量，让学生自主建构对比实验的公平性原则；动手操作符合三年级学生“做中学”的学习规律，帮助学生通过数据直观感知溶解能力的差异。 巡视指导小组实验，提醒学生严格控制变量，及时纠正操作不规范的小组，鼓励如实记录数据。
三、交流讨论·深化认知（10分钟） 1. 小组汇报展示：每组代表分享实验数据与发现，交流食盐和小苏打溶解能力的差异。 2. 互动思辨： - 问题1：“如果实验中水量不一样，还能公平比较溶解能力吗？为什么？”（强化控制变量的重要性） - 问题2：“除了物质种类，还有哪些因素可能影响溶解能力？比如水温升高，溶解量会变多吗？”（拓展探究思路） - 问题3：“生活中哪些地方用到了不同物质溶解能力不同的特点？”（联系生活实际） 3. 教师总结：归纳“不同物质在水中的溶解能力不同”的核心结论，强调对比实验控制变量的必要性，梳理影响溶解的常见因素。 通过汇报巩固实验结论，递进式问题引导学生深化对对比实验和溶解现象的理解，实现科学观念与科学思维的融合，培养思辨能力。 鼓励内向学生补充发言，对独特的实验发现或思考给予表扬，强化严谨的实验态度。
四、巩固练习·检验成果（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 比较食盐和小苏打溶解能力时，不需要控制的变量是（ ） A. 水量 B. 物质颜色 C. 每次添加量 D. 水温 2. 相同条件下，食盐和小苏打在水中的溶解能力（ ） A. 一样强 B. 食盐更强 C. 小苏打更强 D. 无法比较 3. 对比实验的核心要求是（ ） A. 所有条件都不同 B. 只有一个条件不同 C. 所有条件都相同 D. 随意改变条件 4. 当水中的物质不再溶解时，说明此时溶液已经（ ） A. 不饱和 B. 饱和 C. 浑浊 D. 清澈 5. 下列做法能使实验结果更准确的是（ ） A. 随意添加物质 B. 不等前一份溶解就加下一份 C. 规范记录数据 D. 用不同大小的烧杯 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 不同物质在水中的溶解能力一定相同。（ ） 2. 比较溶解能力时，必须保证水量相同。（ ） 3. 搅拌可以加快溶解，但不能增加溶解量。（ ） 4. 只要是白色粉末，溶解能力都一样。（ ） 5. 实验数据必须如实记录，不能随意修改。（ ） 三、连线题（每题1分，共3分） 食盐 溶解能力弱 小苏打 溶解能力强 对比实验 控制单一变量 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.B 5.C 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 连线题：食盐—溶解能力强；小苏打—溶解能力弱；对比实验—控制单一变量 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对溶解能力差异、对比实验要求的掌握情况，符合三年级学生认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，及时纠错，对“控制变量”等易错点重点讲解。
板书设计 第6课 水能溶解多少物质 核心结论：不同物质溶解能力不同（食盐＞小苏打） 实验关键：对比实验需控制单一变量（水量、添加量、水温等） 科学方法：用数据记录实验，客观分析结论
教学反思 本节课通过生活情境导入、小组实验探究、互动思辨等环节，充分调动了学生的积极性，让学生在动手操作中掌握了对比实验的方法，直观理解了溶解能力的差异，有效达成了教学目标。但部分学生在控制变量时仍有疏漏（如不等前一份物质溶解就添加下一份），后续可提前分装等量物质，强化实验步骤的规范性；同时可增加“水温对溶解能力影响”的拓展实验，进一步深化学生对溶解现象的认知。

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