资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 五年级 学期 秋季
课题 材料的传热本领
教学目标
1.认识不同材料的导热性能差异，理解热的良导体与不良导体的概念，了解保温材料的特点及应用原理。 2.能分析归纳实验数据，概括导热规律，解释生活中材料选用的原因。 3.会设计并规范完成材料导热的对比实验。 4.乐于科学探究，尊重实验事实，树立合理利用材料的环保责任意识。
教学内容
教学重点： 区分热的良导体和热的不良导体。
教学难点： 理解保温材料的特点及保温原理。
教学过程
模块1：热的良导体与不良导体的概念 1.同学们，在寒冷的冬天，你有光脚站在瓷砖、木地板和地毯上的经历吗？你有什么不同的感觉？ 2.结合热成像技术得到的图像，解释分析为什么会有不同的结果，揭示课题。 3.设计、完成实验：比较不同材料的导热性。 4.分析归纳：容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。 5.讨论：日常用品的各部分用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？ 【设计意图】围绕学生的生活经验，配合热成像图，激发学生好奇心，从抽象转换为具体可视的热量，让学生初步了解不同材料导热性不同。然后结合具体实验，比较更多材料的导热快慢，从而理解热的良导体与不良导体的概念。最后通过分析日常用品的各部分材料进行知识巩固。 模块2：保温材料的特点 1.提问：双层玻璃杯中间夹层里的空气起什么作用？ 2.追问：如果把密封部位打开，还能保温吗？为什么？ 3.小结：保温需要把空气固定住，不让它流动。 4.观察：棉被、岩棉板、草绳、空心砖，它们的结构与双层玻璃杯有什么共同特点？ 5.总结：保温材料多具有疏松多孔的结构，里面充满不流动的空气。空气是热的不良导体，所以能保温。 【设计意图】从双层玻璃杯的空气层切入，通过“密封破坏后是否还能保温”的追问，引导学生理解“固定不流动的空气”才是保温的关键。再通过观察多种保温材料的结构，归纳出疏松多孔的共同特点，帮助学生建立“结构决定功能”的科学认知。 模块3：铝箔对热辐射的反射 1.提问：铝箔是热的良导体，为什么常被用于很多的隔热用品？ 2.小组讨论提出假设：铝箔可以反射热。 3.演示验证实验：铝箔可以反射热。 4.小结：铝箔可以反射热，阻止温度变化。 5.分析电动车隔热垫、消防隔热服的隔热原理。 6.课后任务：请你设计并制作一个保温盒，比一比，哪个组做的保温盒里的冰块最后熔化。 【设计意图】利用认知冲突（良导体为何用来保温）激发好奇心，通过对比实验验证铝箔的反射作用，再联系生活实例，帮助学生建立“反射热辐射”的科学概念，区别于之前“蓬松结构固定空气”的保温原理。课后制作保温盒的任务，则是对本课所学知识的综合运用，指向工程设计思维的初步培养。

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