资源简介

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单元教学设计+课时教学设计
PEP 五年级英语上册Unit 2 My feelings
单元主题 My feelings 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容 “How do we express our feelings ” “How can we understand each other better ”
单元教材解读 本单元是小学英语“人际交往与情绪管理”主题的核心教学单元，整体教材编排严格遵循由浅入深、由听说到读写、由感知体验到综合运用的梯度化学习逻辑。单元开篇依托A Let’s talk的校园项目分歧情境，自然引出情绪询问与表达的核心交际句型；随后通过A Let’s learn板块集中夯实情绪类核心词汇，搭配Let’sSpel1语音板块夯实拼读基础、落实语音素养；B部分内容进一步深化主题，通过B Let’s talk拓展人际矛盾化解的沟通语篇，借助B Let’s learn系统补充调节情绪、解决烦恼的实用交际策略；C部分Read and write与Project任务实现语言从输入到输出的完整过渡，依托邮件阅读与情绪绘本创作，达成单元语言知识的综合性运用；最后的 Reading time绘本故事以导盲犬Benjy的成长经历升华单元育人主题，引导学生在趣味故事中感知情绪的动态变化，体会陪伴与鼓励的重要意义。整个单元知识衔接层层递进、环环相扣，词汇服务句型、句型依托语篇、语篇指向真实交际，形成完整的主题语言学习体系，也为高年级情绪心理类话题的深度学习莫定了扎实的语言与素养基础。
学情分析 认知水平：五年级学生能依托插图、情景对话识别开心、难过、焦虑等基础情绪可通过跟读、角色扮演掌握基础交际句型，在熟悉话题中完成问答互动，具备稳定的英语听说基础，能听懂完整语段并作出回应，拥有简单自主口语输出能力。 知识储备：学生此前已经学习过情绪类基础表达、提建议的常用句型，掌握“What’s wrong **“Why not... 等交际句式；日常学习中接触过小组合作，也学习过表达想法、赞同与反对的基础口语结构，具备读懂本篇对话、完成听力判断练习的语言基础。 生活经验：学生日常经常出现失落、焦虑、生气、兴奋等情绪，在校易遇到意见分歧、学习受挫、交友矛盾等人际问题，在家也会产生孤单、委屈等负面心情，本单元的学习提供了知识衔接。学校心理课程或班会课中关于情绪管理的讨论，为跨学科融合提供了素材。
单元目标 语言能力目标：掌握情绪类形容词及询问、描述感受的核心句型，能就他人情绪进行简单问答与建议。 学习能力目标：能通过听读、角色扮演等方式理解情绪表达，借助表格或思维导图整理问题与建议，提升信息归纳能力。 思维品质目标：能分析不同情绪产生的原因，对比不同解决方式的合理性，在表达中做到有理有据。 文化意识目标：了解中外儿童表达情绪的常见方式，学会接纳自身与他人的情绪，养成同理心和互助友善的态度。
教学重点 1.通过听、看、说、表演，理解对话大意，懂得关心身边情绪低落的同伴，学会友好化解分歧。 2.能听、说、认读核心句型You look sad. What’s the matter？Why not··？We can work together.及词汇sad,worried,project,together。 3.分角色朗读并完整表演对话。 4.能梳理调节情绪、与人沟通的方法，培养友善相处、换位思考的意识。
教学难点 worried、agree在语境中的准确运用； 灵活使用“Why not...？”提出折中、可行的解决建议； 脱离课本提示，在真实生活情景中连贯表达情绪、协商矛盾。
课时安排 课时 板块
第一课时 Part A Let’s talk
第二课时 Part A let’s learn
第三课时 Part A Let’s spell
第四课时 Part B Let’s talk
第五课时 Part B Let’s learn
第六课时 Part B Read and write Part C Reading time
课时教学设计
课题 PEP 五年级英语上册 Unit 2 My feelings Part B Read and write Part C Reading time 课时 第6课时
课时内容简析 【What】主题意义&主要内容 体语篇由三部分组成·第一部分为阅读文本——Jim 写给Mike的一封信。Jim在信中描述了他在学校很开心（有朋友一起玩耍、分享想法、欢笑学习），但搬到新家后感到孤独悲伤，不想告诉父母，请求Mike的帮助。第二部分为Project: Make a feelings book，包括听力活动(Listen, number and write)、口语活动（Talk to Mike, Amy or John）、制作情绪手册和班级分享。第三部分为Reading time，讲述了一个下雪天Benjy小狗从害怕到快乐的故事，渗透了“尝试新事物很重要”的道理。全文配有四张微型语法卡（表达情绪“I am/feel+形容词”、 提出建议“You can+动词原形”、表达必要性“You need to+动词原形”、表达重要性“It's important to+动词原形），系统梳理核心语法知识。 【Why】语篇意图&语篇价值 本语篇旨在帮助学生通过阅读真实语料（信件）获取关键信息，理解他人的情绪与困境，并学会用英语给出合理的建议。通过Project活动，学生能够综合运用本单元所学词汇与句型制作个性化的情绪手册，培养自我情绪管理能力和同理心。Reading time故事则引导学生认识到尝试新事物、克服恐惧的重要性，深化单元主题。 【How】文体结构&语言特点 本语篇以“阅读信件→提取信息→完成表格→回信建 议→制作情绪手册→故事阅读”为主线。首先通过Look and say、Read and answer等活动理解信件内容，完成表格信息提取；然后通过Add and write、Fill in the blanks进行半控制性写作；接着通过Project的三个步骤（听力、口语、制作分享）实现迁移创新；最后通过Reading time进行情感升华。全程穿插微型语法卡巩固语法知识。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图片和音频的帮助下，理解Jim来信的大意，运用寻读策略获取Jim在学校和在家中的情绪及原因，完成表格信息提取，能听懂Project中的听力材料，完成编号和书写任务；能理解Reading time故事的主要情节。（学习理解） 2.能根据表格复述Jim的情绪变化；能运用核心句型“You can..*“You need to..."Its important to...”完成Mike的回信，给Jim提供合理的建议；能运用所学句型完成Project中的口语交流任务。（应用实践） 3.能通过制作“Feelings Book”（情绪手册），记录自己在不同情绪下的反应和调节方法，并在班级中分享；能体会分享情绪、寻求帮助的重要性，培养积极应对情绪问题的态度；能从Reading time故事中领悟尝试新事物的意义。（迁移创新）
教学重点 1.能运用阅读策略获取Jim信件的关键信息，完成表格填写。 2.能正确运用核心句型“You can.."You need to.."It's important to...”完成Mike的回信，给Jim提供合理的建议。 3.能完成Project中的听力任务和情绪手册制作。
教学难点 1.区分“You can..."与“You need to..”的语用差异（可行性建议vs.必要性建议），并在回信中恰当使用。 2.掌握“It's important to +动词原形·结构，避免误用为“It's important +动词ing”。 3.在制作情绪手册时，能综合运用本单元所学词汇和句型进行个性化表达，而非机械套用模板。
教学环节 教学步骤 教学活动 设计意图
创境 Creating Situation 创设情境，激发兴趣 课前热身 Opening activities PPT 播放 My friends song. 通过歌曲进行课前热身，活跃课堂的氛围。
情境导入 Situational activities Game time! 复习词汇. Choose and tell! 选择对应的情绪， 给出相应的建议 Lead in! 呈现图片， 引出问题：How does this boy feel What might his problem be 问答，情境导入。
融境 Digesting Knowledge 融入情境，学习语言 新知呈现 Knowledge cores Presentation：播放read部分音频和文本， 模仿跟读 Presentation：教师呈现完整的文本，分解呈现对话文本， 音频跟读， 模仿语音语调， 理解课文， 对课文中的生难词和重点句型进行讲解等. 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，
境中操练 Knowledge drills Read and Fill: 读一读， 完成表格. What can Jim do Read and complete Mike’s reply. Project: Make a feelings book How are the children feeling Listen, number and write. Talk to Mike, Amy or John. Make your feelings book. Share your book in class. Show time: 展示完成的作品范例 小组合作 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 更好的掌握新授内容
回归文本 Regression text Reading time: 展示图片Who can you see in the picture A boy, a girl and a dog. 提出问题What is the weather like outside How does the boy feel What will they do Presentation：播放reading time部分文本和音频，模仿跟读 Presentation：展示课文， 分解讲解文中的生难词, 并解决问题。 Presentation：展示文本， 播放音频， 学生练习朗读。 角色扮演
化境 Application 深化情境，活用语言 情境拓展 Generating Presentation：show time： 分角色朗读 Practice： 根据课文回答问题 Self-assessment 自我评估。 对话练习， 巩固单词和句型
总结评价 Summary 师生一起回顾本节课所学知识：鼓励学生大胆说说自己今天所学， 学习要点是什么， 学生在回顾中加深记忆， 巩固所学 引导学生对本节课所学内容进行归纳总结。
作业设计 1.听录音，模仿并指读Read and write和reading time 课文。 2. 仿照Mike的回信，写一封给Jim的回信，给Jim一些适当的建议。制作自己的情绪书，介绍不同情 3绪时的状态以及给出合理的建议。。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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