资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 四年级 学期 秋季
课题 导体和绝缘体
教学目标
1.借助检测装置，知道有些材料容易导电，有些材料不容易导电。 2.通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，辨别导体和绝缘体。 3.观察生活中常见的工具或材料，知道导体和绝缘体是制造物品时需要考虑的重要因素，直接影响人身安全。 4.借助验电球、LED灯等材料作为检测工具，知道人体、自来水、盐水是导体。
教学内容
教学重点： 掌握检测导体和绝缘体的方法，知道什么是导体，什么是绝缘体。 教学难点： 知道导体和绝缘体在一定条件下会互相转化。
教学过程
一、情境导入 1.提问：上节课我们用干电池、开关、导线点亮了小灯泡，你有观察过在电路里接通电路的导线吗？知道导线的各部分是用什么材料做的吗？ 2.学生观察汇报：金属、橡胶。 3.提问：导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用？ 4.学生思考汇报：金属可以导电，橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人身安全。 5.揭示课题：那生活中常见的物品都能导电吗？ 二、教学新授 活动一：检测不同材料的导电性。 1.（出示瓷勺、塑料尺、铅笔芯、铁钉、玻璃、木筷、硬币、橡皮、铝箔等图片）提问：你认为这些物品所用的材料容易导电吗？预测一下并说出理由。 2.这些物品所用的材料到底能不能导电呢？口说无凭，该如何证明？ 3.学生思考如何检测不同物体所用材料的导电性。引导在简单电路的基础上进行改进。连接好闭合回路，断开其中一个地方，把待检测的物体接入电路中，通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性。 4.边讲解边出示检测装置，安装检测装置，先检查检查装置能否正常工作。先预测待测物能否导电，引导思考如果灯泡亮起说明待测物能导电，如果灯泡不亮说明待测物不导电，再将待测物接入检测装置中，观察灯泡的亮灭，判断待测物能否导电。为了保证实验的科学性，我们需要三次测试，判定最终结果。 5.其他物品能导电吗？请你们先预测，再安装检测装置，将实验结果记录下来，并进行总结。 6.学生领取材料，分组实验。 7.汇报实验，说出预测结果、检测结果，归纳不同物品的导电情况。 活动二：生活中的导体和绝缘体。 1.出示测电笔、剥线钳、电线、拉线开关、绝缘胶布、电源插头等图片，提问：这些工具或电工材料，哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？各有什么作用？ 2．学生观察实物，思考、讨论、汇报。 测电笔的头部是导体，用来检测电路是否有电，尾部是绝缘体，用手握住尾部不会触电。 剥线钳的头部是导体，尾部套上了橡胶皮套，是绝缘体，可以防止触电。 电线内的铜丝是导体，可以让电流通过，外面的包裹层是绝缘体，可以防止触电。 拉线开关的铜片触头是导体，能让电流通过，拉绳是绝缘体，手握住拉绳才不会触电。 绝缘胶带是绝缘体，它是用来包裹电路连接处的，可以防止触电。 电源插头的三个金属插片是导体，塑料外壳是绝缘体，手握外壳可以防止触电。 3.小结：生活中有些工具中既有导体又有绝缘体，它们都发挥自己的作用，有的帮助导电，有的防止触电。 4.提问：生活中的电工材料为什么要设计绝缘体部分？ 追问：为什么人体不能直接接触导体？ 活动三：探究人体和不同液体的导电性能。 1．讨论：人体是导体吗？ 2．学生讨论猜测，想办法验证。 3．人体能够承受的安全电压不超过36伏，安全电流不超过10毫安，否则会对人体造成危害。因此我们不能用生活中的电源来检测人体的导电性，需要用专门的仪器，比如验电球。验电球可以用来检测人体能不能导电，把手放到验电球两边的触点，如果验电球亮，说明人体是导体，如果验电球不亮，说明人体不是导体。 4．请学生体验活动，几名学生手拉手，进行验证。（可以尝试抓紧手、松开手、抓衣服等情况，观察验电球的亮和灭，并分析原因） 5．小结：当验电球两端接触人体，形成闭合回路时，验电球亮，说明人体是导体。 6．成年人的人体水分含量大约占体重的70%，思考一下人体中含量最多的水能导电吗？ 7．学生预测。 8．怎么检验水的导电性？ 9．学生讨论汇报，将水接入检测装置中。 10．边讲解变演示，出示检测装置，将导线两端接入自来水中（使用LED灯和四节电池），观察发现LED灯亮，说明水是导体。 11．思考纯净水、盐水的导电性能如何？ 12．播放小视频，用检测装置检测纯净水和盐水的导电性，证明盐水能导电，纯净水不能导电。 三、拓展提升 阅读材料：半导体与芯片

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