资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 四年级 学期 秋季
课题 解暗箱
教学目标
1.知道什么是暗箱，知道不同的电路连接方式会产生不同的现象。 2.能有顺序、完整地对暗箱各触点进行检测，并能运用分析、推理等方法，对暗箱内部的电路连接情况作出合理假设。 3.能够综合运用电路相关知识，设计、制作并检测一个符合要求的简易电路暗箱。 4.在小组合作完成“解暗箱”挑战的过程中，愿意分享自己的推测依据，乐于倾听同伴的不同观点。
教学内容
教学重点： 根据现象推测暗箱内的电路连接情况。 教学难点： 有序地对暗箱外的触点进行检测，做到不重复、无遗漏。
教学过程
一、情境导入 1.提问：老师手里握着两根电线（两根导线颜色不同，并用不透明胶带缠好），其中一根断了，你有什么办法找到断的那一根吗？ 2.学生交流想法。 3.用电路检测器检测，并说出导线通与不通时，检测装置分别会出现的现象。 二、教学新授 活动一：检测暗箱内导线的连接情况。 1.提问：老师这里有一个箱子，里面又会是怎样的情况呢？让我们用检测装置来测测，并根据现象，画出箱子内导线的连接情况。 2.学生实验，并汇报。 3.教师引导：通过刚才的检测，我们发现小灯泡亮了，说明导线是连着的，同时观察到小灯泡的亮度没有发生变化；小灯泡不亮，说明导线是断开的。如果在电路中增加一节干电池或一个小灯泡，情况会发生什么变化呢？ 4.学生猜测：如果增加一节干电池，小灯泡可能会变亮，因为增加了供电装置，会使小灯泡更亮；如果增加一个小灯泡，小灯泡可能会变暗，因为多了用电装置，会使小灯泡变暗。 5.提问：是这样吗？下面就请同学试一试吧！ 6.学生分组验证，教师巡视指导。 7.提问：当在电路中增加一节干电池后，情况会怎样？（如果说不亮，请说说你的理由）增加一个小灯泡后，情况又会怎样呢？（变暗）如果把增加的干电池交换一下安装方向，你观察到了什么？（更亮了） 8.教师引导：原来交换方向检测会有不同的现象，看来我们检测电路时要注意交换方向。（顺势交换方向检测导线、小灯泡） 活动二：设计并制作一个电路暗箱。 1.教师引导：看来电路中连接不同的元件，小灯泡会产生不同的现象。现在请大家设计一个有四个触点的电路暗箱，只要实现小灯泡“亮度不变”“更亮”“变暗”三种情况中的任意两种即可。 2.学生组内完成设计图，确定各触点之间是连接了导线、电池或小灯泡，还是断开的。 3.教师引导：（提供材料）请大家按照设计图完成电路暗箱的制作，并检测效果是否与设计意图一致。 4.请同学们交换自己设计的暗箱，检测并分析暗箱的秘密。 要求： （1）检测时先自检，确保检测器本身无故障。 （2）检测时，注意检测顺序，交换检测，接触要充分。 （3）将实验结果记录在实验记录表上。 （4）根据记录，你认为暗箱内的电路连接情况应该是怎样的？ （5）画出暗箱内的电路连接情况。 5.学生分组探究，教师巡视，指导学生出现的各种困难。 6.提问：检测的时候出现了哪些情况？ 7.学生汇报：学生说出验证的方法、遇到的问题、解决的方法等。　 8.教师列出各类情况（不亮、亮度不变、更亮、变暗）展示各组推测的电路连接图，说明实验的情况。 9.学生打开暗箱，与自己推测的电路连接图进行比较，验证自己的判断。 10.总结（板书：通路 断路） 三、课堂总结 通过检测，我们发现：检测装置中的小灯泡不亮，说明暗箱两点之间是断开的；检测装置中的小灯泡亮度不变，说明暗箱两点之间是导线；检测装置中的小灯泡更亮但交换方向后就不亮了，说明暗箱两点之间是电池；检测装置中的小灯泡变暗了，说明暗箱两点之间是电路元件（小灯泡）；同时发现两节电池之间的正负极接法会影响电路的通断。小灯泡亮了的情况称为通路，不亮的情况称为断路。 四、课后作业 查阅资料，了解电气工程师是如何检查电路故障的。

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