资源简介

(共21张PPT)
第 5 课
对话智能“小搭档”
第一单元 · 感受智能社会
浙教版《信息科技》三年级上册
乐乐的科技馆新朋友 · 会问会答的导览机器人
环节一 · 设疑导入
悬念导入：乐乐的科技馆奇遇
周末，乐乐和爸妈逛科技馆，遇到会对话的导览机器人
会“看”的智能“小眼睛”
会“听”的智能“小耳朵”
导览机器人怎么认得展品，
又怎么回答乐乐的问题？
今天：会“对话”的智能“小搭档”
原来，智能帮手不光会看、会听，还会和我们“你一言、我一语”地对话！
环节一 · 设疑导入
任务发布：小搭档见面会！
欢迎来到科技馆！今天，我们要认识一位会“对话”的新伙伴——智能“小搭档”。
它藏在哪些设备里？它又是怎么听懂我们、回答我们的呢？
任务一 · 认一认
生活里有哪些能用文字
和智能帮手交流的设备？
任务二 · 看一看
和它对话时，它是怎么
“听懂”并“回答”的？
任务三 · 试一试
怎样问，它才答得对？
怎样交流才文明安全？
带着这三个任务，我们去和智能“小搭档”见见面！
学习目标与重难点
学习目标
1
知道用文字与人工智能交流的方法，认识键盘常用键（键盘输入、语音转文字、手写板输入等）。
2
知道与人工智能交流的规范，能文明、安全地使用智能“小搭档”。
3
能和智能“小搭档”完成一次小小的对话，并会判断它的回答是否合理。
学习重点
用文字与人工智能交流的
方法。
学习难点
知道与人工智能交流的
规范。
环节二 · 认识“文字”交流
找一找：会“读懂文字”的智能帮手
停车场：自动认车牌，抬杆放行
作业本：读懂文字，帮你批改
想一想：它们是“看见”文字，还是“读懂”了文字？
（不但认得字，还明白意思——这就是“读懂”。）
除了车牌、作业，你还见过哪些会“读懂文字”的智能帮手？说给大家听。
环节二 · 认识“文字”交流
和它交流，用文字怎么“说”？
键盘输入
语音转文字
手写板输入
扫描输入
用文字和智能帮手交流，方式多种多样；根据环境和设备，选一个最合适的方式就好。
小提示：键盘输入最常用，接下来我们先认识键盘；说不动、写不便的时候，语音转文字、手写板、扫描也很好用！
环节二 · 认识键盘
认识键盘：文字输入的“大本营”
想动手试试？点击打开“键盘互动”网页
字母键 A—Z
最常用，打汉字的拼音全靠它
数字键 0—9
输入数字，如年龄、电话
空格键
键盘上最长的一条，分开字和词
回车键 Enter
确认、换行
退格键 Backspace
删掉刚打错的一个字
上档键 Shift
和字母键一起按，打大写字母
找键小窍门：字母 F 和 J 上各有一个小凸起，把两个食指放在这里——这就是打字的“家”。打字不用快，先认清键位！
学生活动 · 键盘寻宝
试一试：键盘寻宝（网页体验）
打开电脑上的“键盘互动”网页，闯三关：第①关认识键盘、第②关带提示找键、第③关无提示挑战。
第①关 · 认识键盘｜鼠标移到键盘各区，看它叫什么、有什么用
第②关 · 带提示找键｜按题目要求的键，键位金色提示、正确手指亮灯
第③关 · 无提示挑战｜每局至少 5 个字母键；主键区小数字键区双答案都算对
点击打开“键盘互动”网页
小提示：先用鼠标在网页里点一下再按键盘；若按字母没反应，按一下 Shift 切到英文输入法。
学生活动 · 小组挑战
试一试：“三路大军”输入挑战赛
同一个词“春天”，三种方式输入给“小搭档”，比一比谁又快又准！
第一队 · 键盘打字
先在键盘上找到键，
打出“春天”两个字
第二队 · 语音转文字
对着它说一句“春天”，
让它自己变成文字
第三队 · 手写板
把“春天”两个字
写在手写板上让它认
同一个词“春天”，三种输入方式：打、说、写。
比一比：哪一队最快？哪一种你用得最顺手？
挑战小锦囊：键盘要先找对键，说话要说清楚，写字要写工整——挑你最顺手的方式就好！
环节三 · 对话探究
看一看：和“小搭档”说话
带着问题看视频：
1
它先听到了什么？
2
它明白了什么意思？
3
它做出了什么回应？
原来，“小搭档”也要先“听清楚”，
才能“答得对”！
“小搭档”是怎么听懂、又答对的？
① 用户提问
我们把要求说清楚
② 解析意图
它先弄明白你想干嘛
③ 理解语义
读懂文字是什么意思
④ 输出回复
给出对应的答案
它答得对不对，关键看我们问得——清不清楚、具不具体、完不完整！
比一比：小眼睛“看”→小耳朵“听”→小搭档“答”，
智能设备从“感知”走向“交互”！
学生活动 · 火眼金睛
试一试：提问的“红绿灯”
判断下面的问法，能让“小搭档”听懂吗？听懂举绿牌，听不懂举红牌！
红灯 · 说不清
“帮我弄一下那个东西。”
“我要那个，快点！”
绿灯 · 说得清
“请帮我找一找，关于‘春天’
的古诗有哪些？”
说得清楚、具体、完整，“小搭档”才能答得又快又准！
轮到你啦：用文字向“小搭档”提一个信息科技学科方面的问题，看看它答得对不对。
提问小魔法：① 说清问什么　② 说清要它做什么　③ 把要求写完整
学生活动 · 动手试一试
试一试：在文心一言里提个问题
在“百度首页”点开“文心一言”，跟着下面的视频，用文字向它提一个你想知道的问题吧！
文明提问小贴士
· 说话有礼貌
· 不告诉它你的
姓名、学校、
家庭住址
看视频学方法，自己动手试一试：先在键盘上把问题打出来，再点“发送”！
学生活动 · 辨析
火眼金睛：给“小搭档”当“小老师”
“小搭档”也可能答错！请你当“小老师”，把不对的地方挑出来。
我：水在多少摄氏度结冰？
小搭档：水在 100 摄氏度时就会结冰哦！
这题它答对了吗？
错在哪里？正确的答案是？
它说得头头是道，可不一定全对！我们要动脑筋想一想、查一查，再决定信不信。
正确认识：0 摄氏度结冰、100 摄氏度沸腾——100 摄氏度是“烧开”，不是“结冰”！
小结：人工智能像身边的“小搭档”，帮我们做事，但它的回答要动脑判断，不能全信。
环节四 · 交流规范
做文明“小搭档”的好朋友（一）
礼貌交流
“你好，请帮我查一下…… ”
对“小搭档”说话有礼貌
不随意透露个人信息
“我叫小信，我的生日是……”
家庭住址、电话不能随便说
诚信交流，不传错误信息
“这是我编的假消息，哈哈！”
不乱发、不乱传假消息
对“小搭档”说话，也要像和同学说话一样——讲文明、守规矩！
议一议：如果“小搭档”问起了你的家庭住址和电话号码，你会怎么做？为什么？
记一记：个人信息是“秘密”，不能告诉任何会“记下来”的智能设备。
环节四 · 交流规范
做文明“小搭档”的好朋友（二）
控制时间，不沉迷
控制时间，不沉迷
和“小搭档”聊天很有趣，
但要安排好时间，
不能一直抱着不放。
要动脑筋，辨对错
“小搭档”的回答不一定都对，
先想一想、查一查，
再决定信不信。
会看时间、会辨对错，才是一个合格的小主人！
“小搭档”使用四句口诀：讲礼貌、护隐私、守诚信、会判断。
环节四 · 拓展应用
试一试：请“小搭档”帮个忙
乐乐想利用周末去“学习安全知识”的体验馆玩一玩。
请你帮乐乐拟一句“说得清楚”的话，请“小搭档”来推荐。
范例：“请帮我推荐几个适合小学生、
能学习安全知识的体验馆，最好在我家附近。”
你来试试：
把你要问的话，清清楚楚地写下来。
记住“提问小魔法”：说清问什么 + 说清要它做什么 + 把要求写完整。
补充：语音翻译、朗读测评……智能“小搭档”还能陪我们学说话、学朗读呢！
课堂总结：我的“小搭档”使用手册
是什么？
会看、会听、还会“对话”的
智能帮手（智能音箱、手机助手）
怎么聊？
键盘、语音转文字、
手写板、扫描——挑合适的用
怎么答对？
提问说清楚、具体、完整；
它的回答要动脑判断
怎么才文明？
讲礼貌、护隐私、守诚信、
不沉迷，做科技向善的小主人
学习评价：给自己的表现亮亮星

会说：会用文字和智能“小搭档”交流

会问：能把问题说得清楚、具体、完整

会守：文明礼貌，保护隐私，不沉迷
三星为优秀，两星为良好，一星要加油！课后可以继续补充。
课后探究：和爸爸妈妈一起问问“小搭档”
1
问一问：向智能“小搭档”问一个小问题。（可以是学习、生活上的问题）
2
议一议：和爸爸妈妈一起讨论——它回答得合理吗？有没有不准确的地方？
3
记一记：把问题和它的回答记录下来，下节课带来和大家分享！
小提示：先自己想一想，再请爸爸妈妈一起判断；有疑问就查一查资料。
会看、会听，还会“对话”！
你已经认识了一群会“交流”的智能帮手。
善待它们、用好它们，做懂礼貌、会思考的数字小公民。
第一单元《感受智能社会》 · 完三年级上册 第1单元 第5课
《对话智能“小搭档”》教学设计
授课教师：
一、教材分析
本课是第一单元“感受智能社会”的第 5 课，也是本单元的收束课。前四课分别认识了会“看”的智能“小眼睛”（摄像头）和会“听”的智能“小耳朵”（麦克风），本课把学习推进到更高阶的人机交互形态——用文字与人工智能“对话”。教材以“停车场车牌识别”“帮人批改作业”等生活场景激趣，设置“常见的文字输入方式”“与人工智能对话”“与人工智能交流的规范”三个层层递进的板块：先认识键盘输入、语音转文字、手写板输入、扫描输入等多样输入方式（其中键盘输入最常用，本课先带学生认识键盘常用键位，再进入文字输入），理解“输入文字—识别内容—反馈信息”的完整流程；再以智能客服为载体，理解“用户清晰提问→设备解析意图→理解语义→输出回复”的对话逻辑；最后把认知从“功能使用”提升到“交流规范”，引导学生文明、安全、负责地与人工智能相处。本课在单元中起到“由感知到交互、由会用到会用得好”的提升作用，为后续学习打下人机交互与信息社会责任的基础。
二、学情分析
三年级学生已经在前面几课认识了智能设备会“看”、会“听”，也初步接触过家里的智能音箱、手机语音助手，对“和机器说话”并不陌生，不少人还真和“小度”“小爱”对过话。但他们大多只停留在“喊一喊”的层面，很少思考“它是怎么听懂我的”“为什么有时它答错了”，更缺乏“和它交流也要讲规范、守安全”的意识。他们以形象思维为主，喜欢比赛、表演和动手操作，但打字、手写还不熟练，多数学生还没认全键盘上的常用键。教学中应多用真实场景、实拍视频和游戏化活动，少讲抽象原理，让学生在找一找、比一比、赛一赛、当小老师中，逐步理解人机对话的方法与规范。
三、教学目标
教学目标 核心素养指向
知道用文字与人工智能交流的方法，认识键盘常用键，能说出键盘输入、语音转文字、手写板输入等常见的文字输入方式。 【信息意识】能主动关注生活中能“读懂文字”的智能设备，感知人机交互方式的多样性。
能初步理解人工智能“用户提问 → 解析意图 → 理解语义 → 输出回复”的对话过程，知道提问要说清楚、具体、完整。 【计算思维】能用“提问—解析—理解—回复”的步骤分析人机对话过程，初步形成按步骤分析问题的意识。
知道与人工智能交流的规范（礼貌交流、不透露个人信息、诚信交流、控制时间、辨明对错），能文明、安全地使用智能“小搭档”。 【数字化学习与创新】能与智能“小搭档”完成一次小小的对话并判断回答是否合理；【信息社会责任】辩证认识智能设备的便利与风险，做科技向善的小主人。
四、教学准备
1．网络环境下的多媒体计算机教室（能联网、能播放视频、能打开网页或智能助手）。
2．教学课件《5 对话智能“小搭档”课件.pptx》（共 21 页，已按教学顺序配置“单击出现”动画，点击一次出现一组内容，可配合课堂提问控制节奏；网络真实实拍视频《喊一声它就懂·天猫精灵》内嵌第 10 页、《“绿”字怎么输》内嵌第 7 页、《大写字母和特殊符号怎么输》内嵌第 13 页，点击视频画面即可播放）。
3．真实图片素材（车牌识别、键盘打字、语音识别、手写板、扫描仪等实拍照片，随课件内嵌）。
4．课堂活动用具：红、绿两色卡纸（“提问的红绿灯”举牌判断，每组一套）；三支“小队”桌牌（键盘队、语音队、手写队）。
5．提前准备一个可用的智能对话工具（如电脑或平板上的智能助手），供“试一试”环节演示与体验；如条件有限，可由教师用大屏演示。
6．每组可用一台实物键盘（或教师用大屏键盘图），“认识键盘”“键盘寻宝”环节供学生观察、指认键位；并准备“键盘互动”网页（键盘互动.html），供“键盘寻宝”环节在电脑上闯关体验（每局至少 5 个字母键；第三关主键区与数字键区双答案都算对）。
五、教学过程
（一）设疑导入与情境激趣（约 6 分钟，课件第 1—4 页）
情境导入（课件第 1—4 页） （1）出示第 1 页封面：乐乐在科技馆遇到的会对话导览机器人（智能“小搭档”），引出情境。 （2）出示第 2 页“悬念导入：乐乐的科技馆奇遇”：前两课我们认识了会“看”的智能“小眼睛”、会“听”的智能“小耳朵”，可是，这位导览机器人怎么才能“听懂”乐乐的问题，还能“回答”得明明白白呢？ （3）出示第 3 页“任务发布：小搭档见面会”，明确本课三个任务：任务一“认一认”——生活里有哪些用文字和智能帮手交流的设备；任务二“看一看”——它怎么“听懂”并“回答”；任务三“试一试”——怎样问它才答得对、怎样交流才文明安全。 （4）出示第 4 页学习目标与重难点，教师一句话点出重点即翻页，不逐条细读，保护悬念节奏。 把场景从“家”搬到“科技馆”，用“会看、会听，还会对话”的认知升级制造悬念；“小搭档见面会”任务单统领全课，三个任务串起全课学习（认一认 → 看一看 → 试一试），课堂结构与前面各课呼应，学生一进课堂就有熟悉感。
（二）认识“文字”这种交流方式（约 12 分钟，课件第 5—9 页）
活动一：找一找——会“读懂文字”的智能帮手（课件第 5 页） （1）观察两幅真实照片：停车场自动识别车牌、抬杆放行；作业本上的文字被读懂、批改。 （2）辨一辨：它们是“看见”了文字，还是“读懂”了文字？（点拨：它们不但认得字，还明白字是什么意思——这就是“读懂”。） （3）说一说：生活中还有哪些会“读懂文字”的智能帮手？（如扫码点餐、快递识单、语音翻译等） 从生活场景切入，帮学生区分“看见文字”与“读懂文字”，初步感知人工智能的文字理解能力，落实教材“讨论”板块。
活动二：认一认——常见的文字输入方式（课件第 6 页） （1）观察四幅图：键盘输入、语音转文字、手写板输入、扫描输入。 （2）比一比：这些方式各有什么特点？什么场景下用哪一种更方便？ （3）小结：用文字和智能帮手交流，方式多种多样，根据环境和设备挑一个最合适的就好。 拓宽学生对多样化人机交互方式的认知，落实教材“建构一：常见的文字输入方式”，渗透“技术服务于人”的理念。
活动三：认一认——认识键盘（课件第 7 页） （1）看一看自己的键盘：上面排满了“方块键”，它是电脑打字最常用的“文字输入”工具。 （2）认一认常用键：字母键 A—Z、数字键 0—9、空格键（最长的一条）、回车键 Enter（确认、换行）、退格键 Backspace（删掉打错的字）、上档键 Shift（打大写）。 （3）找一找：字母 F 和 J 上各有一个小凸起，两个食指就放在这里——这是打字的“家”。 （4）看视频学打字：播放实拍视频《“绿”字怎么输》，看真实键盘上手指怎样找键、把字一个个打出来。（5）小结：认清键位，是学打字的第一步。 结合三年级学生尚未熟练掌握打字的学情，把教材“常见的文字输入方式”中的“键盘输入”落到最基础的“认识键盘”上——先认键、再输入，降低操作难度、保障人人可参与，落实“知道用文字与人工智能交流的方法”这一目标。
活动四：试一试——键盘“寻宝”（课件第 8 页，网页体验） （1）打开电脑上的“键盘互动”网页，闯三关：第①关认识键盘（鼠标移到键盘各区域，看它叫什么、有什么用）；第②关带提示找键（按题目要求的键，键位金色提示、正确手指亮灯）；第③关无提示挑战（每局至少 5 个字母键，主键区与数字键区双答案都算对）。 （2）小提示：先用鼠标在网页里点一下再按键盘；若按字母键没反应，按一下 Shift 键切到英文输入法。 （3）小结：认清键位，以后打字就会又快又准。 用“寻宝”小游戏把“认识键盘”变成动手活动，贴合三年级学生爱玩、爱比的心理，在不要求打字速度的前提下熟悉键位，为后续键盘输入打基础。
活动五：试一试——“三路大军”输入挑战赛（课件第 9 页） （1）全班分成三支小队：第一队用键盘打字（打“春天”两个字），第二队用语音转文字，第三队用手写板。 （2）三队把同一个词“春天”输入给“小搭档”，再让它背一首关于春天的古诗。 （3）比一比：哪一队最快？哪一队最容易出错？说说为什么。 （4）小结：键盘要先找对键，说话要说清楚，写字要写工整——挑最顺手的方式就好。 把教材“试一试”（分别用键盘输入、语音转文字输入、手写板输入的方式与人工智能交流）做成比赛式体验；针对三年级学生打字不熟练的实际，把键盘队任务降为打“春天”两个字，与语音、手写队同输入一个词，保证可比、可操作，让学生在真实操作中体会不同输入方式的差异。
（三）探究“对话”的奥秘（约 14 分钟，课件第 10—14 页）
活动一：看一看——和“小搭档”说话（课件第 10 页，视频） （1）播放网络真实实拍视频《喊一声它就懂·天猫精灵》，带着问题看：它先“听”到了什么？明白了什么意思？做出了什么回应？ （2）交流后逐条梳理：听到 → 明白 → 回应。 借助真实实拍视频把抽象的“对话”过程可视化，学生带着问题看、看着说，直观感知“听懂才能答对”，为总结对话逻辑积累素材。
活动二：想一想——它是怎么“听懂”又答对的？（课件第 11 页） （1）梳理四步：①用户提问（把要求说清楚）→ ②解析意图（它先弄明白你想干嘛）→ ③理解语义（读懂文字是什么意思）→ ④输出回复（给出对应答案）。 （2）与前几课联系：小眼睛“看”、小耳朵“听”、小搭档“答”——智能设备从“感知”一步步走向“交互”。 （3）小结：它答得对不对，关键看我们问得清不清楚、具不具体、完不完整。 用与前面各课对称的方式提炼人机对话的完整逻辑，帮助学生理解“AI 作答”并非随意应答，而是有固定步骤与规则，突破对“AI 为什么能答”的初步理解。
活动三：试一试——“提问的红绿灯”（课件第 12 页） （1）出示红灯、绿灯两种问法：红灯——“帮我弄一下那个东西”“我要那个，快点！”（说不清）；绿灯——“请帮我找一找，关于‘春天’的古诗有哪些？”（说得清）。 （2）举牌判断：教师再报几种问法，学生高举绿牌或红牌，判断“小搭档”能不能听懂。 （3）动手试一试：用文字向“小搭档”提一个信息科技学科方面的问题，看看它答得对不对。 把教材“试一试”（用文字向人工智能提一个信息科技学科方面的问题）做成举牌判断游戏，在辨析与动手体验中掌握“说清问什么、说清要它做什么、把要求写完整”的表达要求。
活动四：试一试——在文心一言里用文字提问题（课件第 13 页） (1)进入平台：打开“百度首页”，点“文心一言”入口（或在浏览器输入 yiyan.），进入对话界面。 (2)输入问题：用刚学的键盘把问题打出来（打字慢的同学可点“语音”按钮，让说话转成文字）；可先看课件第 13 页视频《大写字母和特殊符号怎么输》，学习用 Shift 打出大写字母和符号。 (3)发送提问：点“发送”按钮，等一等，看文心一言怎么回答。 (4)读读回答：和同桌说说——它答得清楚吗？你满意吗？ 问题示例：为什么天空是蓝色的？恐龙吃什么？怎样保护眼睛？ 交流规范：说话有礼貌；不要告诉它你的姓名、学校和家庭住址等个人信息。 （课件第 13 页以视频演示操作步骤：播放实拍视频《大写字母和特殊符号怎么输》，边看边引导学生跟着在文心一言里用文字提一个想问的问题。） 把教材“试一试”（用文字向人工智能提问题）真正落到实处：明确平台为“百度首页的文心一言”，让学生动手用文字提问一次，既巩固前面“认识键盘/输入方式”，又自然引出下一项“当小老师”去判断它的回答。
活动五：火眼金睛——给“小搭档”当“小老师”（课件第 14 页） （1）出示“小搭档”的一段回答：问“水在多少摄氏度结冰”，它答“水在 100 摄氏度就会结冰”。 （2）请学生当“小老师”，把不对的地方挑出来，并说出正确结论（0 摄氏度结冰，100 摄氏度沸腾）。 （3）小结：它说得头头是道，可不一定全对，要动脑想一想、查一查，再决定信不信。 落实教材“要动脑筋，辨对错”，用“当小老师挑错”的新颖形式，让学生在实践中明白人工智能的回答需要判断，培养批判性地使用智能工具的意识，不雷同于前面各课的活动形式。
（四）交流规范与拓展总结（约 10 分钟，课件第 15—21 页）
活动一：做文明“小搭档”的好朋友（一）（课件第 15 页） （1）出示三张判断卡： 礼貌交流（“你好，请帮我查一下……”）； 不随意透露个人信息（“我叫××，我的生日是……”）； 诚信交流，不传递错误信息（“这是我编的假消息，哈哈！”）。 （2）议一议：如果“小搭档”问起了你的家庭住址和电话号码，你会怎么做？为什么？ （3）小结：对“小搭档”说话，也要讲文明、守规矩，个人信息是“秘密”，不能告诉任何会“记下来”的智能设备。 落实教材“与人工智能交流的规范”，把抽象规范转化为可判断的具体情境，突破本课教学难点，落实“信息社会责任”素养。
活动二：做文明“小搭档”的好朋友（二）（课件第 16 页） （1）讨论两个习惯：控制时间，不沉迷（和“小搭档”聊天很有趣，但要安排好时间）；要动脑筋，辨对错（它的回答不一定都对）。 （2）齐读“小搭档”使用四句口诀：讲礼貌、护隐私、守诚信、会判断。 深化交流规范认知，把规范提炼为朗朗上口的口诀，便于学生记忆与日常践行。
活动三：试一试——请“小搭档”帮个忙（课件第 17 页） （1）情境：乐乐想去“学习安全知识”的体验馆，请学生帮乐乐拟一句“说得清楚”的话，请“小搭档”来推荐。 （2）出示范例，学生仿写一句并向“小搭档”提问。 （3）补充：智能“小搭档”还能语音翻译、朗读测评，陪我们学说话、学朗读。 把教材“试一试”（让人工智能推荐学习安全知识的体验馆）落到真实任务上，同时呼应教材“应用”板块的语音翻译、朗读测评。
活动四：课堂总结与评价（课件第 18—19 页） （1）第 18 页“小搭档使用手册”四问：是什么？怎么聊？怎么答对？怎么才文明？师生共同梳理。 （2）第 19 页学习评价：自评、互评、师评亮星——会说、会问、会守三颗星。 结构化总结帮助学生梳理知识脉络，多元评价聚焦本课重点“交流的规范”，激励学生。
活动五：课后探究与结课（课件第 20—21 页） （1）布置课后探究（教材练习）：向智能“小搭档”问一个小问题，和爸爸妈妈一起讨论它的回答是否合理，并记录下来（可以只观察记录）。 （2）用上这节课的办法：把问题说清楚、说完整，再看它答得对不对？下节课把发现带来分享。 （3）结课：回望第一单元“感受智能社会”，我们认识了会看、会听、还会对话的智能帮手。 把课堂学习延伸到家庭真实场景，依托家校协同，锻炼学生清晰表达与辨析回复的实践能力；以单元收束提升学习意义感。
六、板书设计
对话智能“小搭档”
文字交流方式：键盘输入　语音转文字　手写板输入　扫描输入
键盘（最常用）：主键区　字母键　空格键　回车键　退格键　（F、J 是基准键位）
对话过程：用户提问 → 解析意图 → 理解语义 → 输出回复
提问要求：说清楚　说具体　说完整
交流规范：讲礼貌　护隐私　守诚信　不沉迷　辨对错
一句话：会看、会听，还会“对话”——用好智能帮手，做科技向善的小主人
七、教学反思
（课后填写）

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