资源简介

《学会依法办事》教学设计
一、基本教学信息
教材版本：人教版2024版八年级道德与法治上册
课时安排：1课时（45分钟）
对应课标：2022版义务教育道德与法治课程标准——法治观念素养：引导学生树立规则意识、法治意识，知晓依法办事的基本要求，掌握合法维权的基本途径，自觉尊法学法守法用法，主动规避违法行为，树立正确的法治价值取向。
学情分析：八年级学生已具备基础的生活认知，初步了解常见违法行为，但法治思维尚未成熟。面对生活中的矛盾纠纷、权益受损问题时，容易出现冲动行事、私力报复、忍气吞声、盲目求助等问题，缺乏系统化的依法办事思维和实操能力。同时，学生好奇心强、乐于参与情境探究、小组合作活动，适合通过生活化案例、沉浸式情境引导其内化法治知识、践行法治行为。
二、核心素养目标
1. 法治观念：明确法律对个人成长、社会秩序、国家发展的重要价值，区分合法与违法行为，掌握依法办事的三大核心要求，树立“法无授权不可为、法定职责必须为”的法治理念。
2. 责任意识：认识到遵守法律是公民的基本义务，主动规范自身日常行为，自觉远离违法违规行为，主动预防未成年人违法犯罪。
3. 实践能力：熟练掌握青少年合法维权的渠道与方法，能够运用法律思维分析生活纠纷，通过合法途径解决矛盾、维护自身及他人合法权益。
三、教学重难点
教学重点：掌握依法办事的三大核心要求，落实日常守法行为，学会合法维权。
教学难点：将法治思维内化于心、外化于行，摒弃情绪化、非理性处事方式，真正做到遇事找法、解决问题靠法，构建常态化法治行为习惯。
四、教学方法与学法指导
教学方法：情境探究法、案例分析法、小组合作研讨法、启发式讲授法、当堂实操训练法
学法指导：自主探究、合作交流、辨析总结、学以致用，引导学生从“被动听法”转变为“主动懂法、自觉守法、积极用法”。
五、教学过程
（一）情境激趣，导入新课（5分钟）
课堂情境素材：展示校园及社区真实衍生案例：初中生小宇因同桌长期散播自己的不实谣言、恶意调侃，心生不满，邀约好友在放学路上拦住同桌，抢夺其书包、摔坏文具，试图“讨回公道”，最终双方发生冲突，均受到学校处分，小宇因故意损毁他人财物，监护人还承担了相应民事赔偿责任。
启发设问：
1. 小宇的初衷是维护自身尊严，为何最终自己也承担了责任？
2. 面对他人侵权、生活矛盾，我们怎样处理才能既维护权益，又不触犯法律？
学生自由发言：教师随机抽取学生分享观点，梳理核心问题：情绪冲动、维权方式错误、法治意识薄弱、不懂依法处理问题。
教师导入总结：生活中矛盾纠纷无处不在，受到侵害时想要维权、遭遇不公时想要辩驳是人之常情，但维权不能违法、处事必须守法。非理性的私力报复只会让自己从“受害者”变成“违法者”。想要妥善化解矛盾、合法维护权益，就必须学会依法办事。今天我们共同深入学习《学会依法办事》，掌握终身受用的法治处事方法。
（二）新知探究，精讲重难点（32分钟）
本节课核心总议题：新时代青少年，如何践行法治、依法办事？ 围绕三大分议题逐层突破。
分议题一：心存敬畏，自觉守法——依法办事的前提（10分钟）
情境探究活动一：生活行为法治辨析
展示三组青少年高频日常行为，组织学生小组抢答辨析：是否合法？依据是什么？有何危害？
1. 八年级学生小林辍学外出打工，减轻家庭负担
2. 为博取关注，剪辑同学短视频配恶意文案，发布至社交平台
3. 多人结伴在居民区深夜飙车、喧哗扰民
配套法条链接：
1. 《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年必须接受九年义务教育，监护人不得放任未成年人辍学，用人单位不得招用未满十六周岁未成年人。
2. 《民法典》明确，公民享有肖像权、名誉权、隐私权，恶意剪辑、造谣抹黑他人属于民事侵权行为，需承担赔礼道歉、赔偿损失等责任。
3. 《治安管理处罚法》规定，扰乱公共场所秩序、扰民滋事，可予以警告、罚款、行政拘留等行政处罚。
小组总结+教师精讲：
依法办事的首要要求是自觉守法。遵守宪法和法律是每个公民的法定义务，更是青少年的行为底线。自觉守法要求我们做到两点：一是心中有法，日常行事主动对照法律规定，明晰行为边界，知晓可为与不可为；二是行有所止，法律要求做的积极践行，法律禁止做的坚决杜绝，不心存侥幸、不肆意妄为。敬畏法律、遵守法律，是一切社会秩序的基础，也是个人健康成长的保障。
分议题二：遇事冷静，遇事找法——依法办事的关键（11分钟）
情境探究活动二：正反案例对比感悟
反面案例：初中生小浩在校园小卖部买到过期零食，出现轻微肠胃不适。他没有选择正规渠道维权，而是召集同学围堵小卖部店主、当众吵闹辱骂，引发围观拥堵，扰乱校园秩序，最终因寻衅滋事被学校通报批评，还需向店主道歉。
正面案例：同班同学知晓后，主动协助小浩整理购物凭证、就医记录，第一时间告知班主任和家长，在老师指导下向市场监督管理部门反映情况，最终店主依法退款并赔偿医疗费，妥善化解纠纷。
合作研讨问题：两个处理方式带来截然不同的结果，带给我们哪些启示？当我们遭遇问题、权益受损时，首先应该做什么？
学生小组讨论（3分钟）+ 代表发言
教师归纳核心知识点：
依法办事的关键是遇事找法。生活中遇到矛盾、纠纷、侵权问题，切忌冲动蛮干、私下报复，也不要忍气吞声、自认倒霉。要树立“遇事先找法、解决靠规则”的思维。
同时为学生梳理青少年专属法律服务渠道（实用干货）：
1. 校内求助：班主任、德育处、学校法治辅导员；
2. 家庭社会求助：父母、社区居委会、人民调解委员会；
3. 专业法律机构：律师事务所、公证处、法律援助中心（免费为未成年人提供法律服务）；
4. 行政部门：市场监管局、公安机关等职能部门。
分议题三：合法诉求，解决靠法——依法办事的保障（11分钟）
情境探究活动三：典型案例深度解析
2025年某地未成年人网购维权案例：初中生小宸在电商平台购买一套教辅资料，收货后发现书籍存在缺页、盗版问题，商家以“学生特价商品不退不换”为由拒绝售后。小宸在家长指导下，保留订单截图、聊天记录、书籍瑕疵照片等全部证据，先与平台客服协商，协商无果后向12315平台投诉，最终平台责令商家全额退款并赔付违约金。
分层设问：
1. 商家“特价商品不退不换”的说法是否合法？为什么？
2. 小宸的维权流程有哪些值得我们学习的地方？
3. 如果投诉仍无法解决问题，我们还可以通过哪些法律途径维权？
教师精讲总结：
依法办事的最终保障是解决问题靠法。法治社会中，所有合法权益都受法律保护，所有矛盾纠纷都有合法解决渠道。
1. 维权原则：以合法方式表达诉求，不采用暴力、辱骂、造谣等非法手段；
2. 维权流程：优先协商调解→行政投诉→司法诉讼，循序渐进、合法合规；
3. 终极救济：针对严重侵权、无法调解的纠纷，可向人民法院提起诉讼，通过司法途径维护自身合法权益。
课堂实操：法治成长承诺书
组织学生结合本节课所学，独立完成填空，内化知识、践行落地：
1. 学法层面：我将主动学习日常相关法律知识，关注生活法治案例，持续增强自身法治意识。
2. 守法层面：我将严格规范自身言行，严守法律法规和校规校纪，杜绝一切不良、违法行为。
3. 用法层面：遭遇矛盾纠纷时，我会冷静理智应对，主动寻求法律帮助，通过合法途径维权，守护自身与他人权益。
（三）课堂小结，升华素养（5分钟）
师生共同梳理知识体系：
本节课我们围绕“学会依法办事”，掌握了三大核心要点：以自觉守法为前提，守住行为底线；以遇事找法为关键，转变处事思维；以解决靠法为保障，践行合法维权。
教师素养升华：法律不是冰冷的条文，而是守护我们成长、维护社会公平正义的坚实铠甲。作为新时代青少年，法治素养是必备核心素养。我们要摒弃“法不责少年”的错误认知，从小养成尊法学法守法用法的习惯，让法治思维融入日常、落到实处，努力成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
（四）当堂检测，巩固提升（2分钟）
1. 下列行为属于依法办事的是（B ）
A. 被同学欺负后，纠结他人报复对方
B. 买到假冒商品，拨打12315投诉维权
C. 为节省时间，翻越马路护栏横穿马路
D. 他人造谣自己，直接私下辱骂对峙
2. 当我们合法权益受到侵害时，最后的司法救济途径是（C ）
A. 找家长协商 B. 向学校求助 C. 向人民法院提起诉讼 D. 网络曝光
（五）课后作业，学以致用（1分钟）
基础作业：整理本节课依法办事的三大核心要求，绘制简易知识思维导图。
实践作业：和家长共同探讨1个家庭生活中的法治小事（消费维权、邻里纠纷等），记录合法处理方式，撰写简短法治感悟（100字左右）。
六、板书设计
学会依法办事
1. 前提：自觉守法（心存敬畏、行有所止）
2. 关键：遇事找法（摒弃蛮干、多元求助）
3. 保障：解决靠法（合法诉求、依法维权）
素养目标：尊法、学法、守法、用法，争做法治少年
七、教学反思
本节课严格对标2022版新课标，以学生生活化、高频化案例为载体，通过辨析、研讨、实操、总结层层推进，贴合八年级学生认知规律，有效突破重难点。课堂注重弱化理论灌输、强化实践体验，让学生在情境中感悟法治、在实操中掌握方法。
不足之处：课堂案例多为线上、文本素材，学生缺乏真实司法场景体验。后续教学可结合课后实践，组织学生参观社区法治展厅、线上旁听简易庭审，进一步增强法治教育的真实性、沉浸式，让依法办事的理念真正落地生根。同时，可针对部分法治思维薄弱的学生，开展个性化辅导，助力全体学生提升法治素养。

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