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请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
2026-2027学年第一学期
8．（3分）
九年级月综合练习语文学科答题卡 19.（4分）
姓名:___________班级：__________
条 码 粘 贴 处
准 考 （二）阅读下面的课外文言文，完成 9～11题。（7分）
证 号 9.（3分）盛唐诸人 A 惟在兴趣 B 羚羊挂角 C 无迹 D 可求。
缺考标记，考生禁 1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号
码填写清楚。 正确填涂填！由监考老师负 注 填 10.（2分）
责用黑色字迹的签 2. 请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴意 处]的方框内。 涂
字笔填涂。 3. （五）名著阅读（8分）选择题必须使用 2B铅笔填涂；非选择题 错误填涂
事 必须用 0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体 样
项 工整。4. 例请按题号顺序在各题的答题区内作答，超 20.（1）（5分）
出范围的答案无效 11.（2分）
客观题
2 [A] [B] [C] [D] 13 [A] [B] [C] [D] 21(1)[A] [B] [C] [D]
4 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D]
（三）阅读下面的文字，完成 12～14题（7分）
12.（2分） （2）（3分）
主观题(请用 0.5mm 黑色签字笔作答)
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一、积累与运用（15 分）
1.（2 分）（ ） （ ） 14.（3分）
3.（2 分）_____________
5.（8 分）
（1）□□□□□□□，□□□□□□□ 三、综合实践（10 分）
□□□□□，□□□□□ 21.
19（四）阅读下面的文字，完成下面小题。（15 分）
（2）□□□□□□□，□□□□□□□ .19 （2）（3分）我选材料：_________，分析：
16.（3 分）
□□□□□□□
（3）□□□□
二、阅读（45分） 17.（3 分）
（3）（5分）
（一）阅读下面的课内文言文，完成 6～8小题。（8分）
6.（2分） （2）__________________ （3）__________________
7．（3 18.（3 分）分） ___
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
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北京五岳鑫信息技术股份有限公司绘制
22.写作（50 分）
▲400
▲500
▲700
▲200
▲600
▲815
▲300
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请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效九年级语文（月综合练习）月考答案
一、积累与运用（15 分）
1.（2 分） （1）hán （2）涣
2.（2 分）C
3.（1 分）没有根基（源头），缺乏内在生命力，很快就会枯竭（干涸）。
4.（2 分）D
5.名篇名句补写。（8分，每空 1分，错字、漏字、添字该空不得分）
（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；露从今夜白，月是故乡明。 （2）秋草独寻人去
后，寒林空见日斜时；云横秦岭家何在。 （3）风霜高洁。
二、阅读（45 分）
（一）（8分）
6.（2 分）
（2）发：古义“开放”（指花朵开放，如“野芳发而幽香”）。写出“开放/花开”得 1
分。
（3）时：古义“季节”（如“四时之景不同”“山间之四时也”）。写出“季节”得 1分。
7.（3 分）本文以欧阳修被贬滁州为背景，描写了琅琊山醉翁亭一带秀丽幽深的山水景色
和山间朝暮、四季的变化，记叙了滁州百姓兴高采烈游山、太守与宾客临溪渔饮、宴酣尽
欢乃至醉归的情景，勾勒出一幅太守与民同游共乐的生活画面。
【评分标准】写出“山水景色/朝暮四时之景”得 1分；写出“滁人游、太守宴、众宾欢、
太守醉”等具体内容得 1分；点出“与民同乐”的人物活动与情感得 1分。意思对即可。
8.（3 分）①结构上，是全文的文眼和线索，统领下文对山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、
游人之乐、太守之乐的逐层叙写；②内容上，点明“醉”是表象、“乐”是实质，“醉”
于酒实为“乐”于山水，把“醉”与“乐”统一起来；③主旨上，表明作者寄情山水、排
遣贬谪后的抑郁，并为下文写“与民同乐”的政治情怀作铺垫。
【评分标准】结构（线索/统领）1分；内容（醉与乐的关系）1分；主旨（寄情山水/与民
同乐）1分。意思对即可。
（二）（7分）
9.（3 分）A、B、C。
【评分标准】每涂对一处给 1分，共 3分；涂黑超过三处（含 D）本小题不给分。
10.（2 分）然而（如果）不多读书、不穷究事理，就不能达到（诗歌的）最高境界。
【评分标准】“然”（然而/但是）译出 1分；“穷理”（穷究、探究事理）与“极其至”
（达到那极致/最高境界）译准 1分。意思对即可。
11.（2 分）①主张：诗有“别材”“别趣”，诗歌重在“兴趣”、吟咏情性，不堆砌学问、
不流于说理（不涉理路，不落言筌）；②审美追求：追求意境透彻玲珑、无迹可求，“言
有尽而意无穷”，如空中音、相中色、水中月、镜中象；③启发：鉴赏诗歌应重在品味其
意境与情韵，体会言外之意、味外之旨，而不能只在文字、理路上穿凿拘泥。
【评分标准】答出“重兴趣/情性、不落言筌”1分；答出“意境玲珑、言有尽意无穷”1
分（启发融入其中，意思对即可）。
（三）（7分）
12.（2 分）误区一：把“用得多”等同于“成瘾”，动辄没收设备、强硬断网。理由：只
有极少数重度行为失控者才符合临床诊断标准，时长不能作为判断成瘾的唯一标准；简单
粗暴管控会破坏亲子关系。（1分）误区二：轻易给孩子贴上“网瘾”标签，只看到“玩
得太多”。理由：过度依赖手机背后是社交、情绪、陪伴、成就感等多重心理需求未被满
足，应关注沉迷背后的动机。（1分）
【评分标准】每点 1分（误区+理由），意思对即可。
13.（2 分）D
14.（3 分）王阿姨您好，小杰发脾气并不等于“网瘾”。“用得多”不等于“成瘾”，时
长也不是唯一标准。没收手机、强硬断网容易把亲子关系弄僵，反而让孩子更想躲进手机
里找安慰。咱先别急着贴标签、也别打骂，静下心问问小杰最近是不是有什么烦心事、在
学校过得顺不顺——孩子玩手机，常常是因为情绪、陪伴、成就感这些需求没被满足。您
多陪他聊聊、带他出去走走，比硬抢手机管用得多，您说呢？
【评分标准】指出“用得多≠成瘾、不必贴标签”1分；指出“强硬没收/打骂会破坏亲子
关系、适得其反”1分；提出“关注背后需求、沟通陪伴、引导而非强制”1分。称呼得体、
语句通顺、言之成理即可。
（四）（15 分）
15.（2 分）C
16.（3 分）①内容上，突出“七十年”时间之长，强调沈绣娘日复一日静心守艺的执着与
虔诚；②结构上，独立成段起强调、突出作用，承接上文祖母教她静坐两个时辰，引出下
文她对“守心”的终身践行，使节奏停顿、意味深长；③人物/主旨上，以时间的厚重凸显
人物坚守，强化“绣道即心道”“心静方能成器”的主题。
【评分标准】内容（强调时间之长、坚守之久）1分；结构（独立成段的强调与承转作用）
1分；情感/主旨（人物形象与主题）1分。意思对即可。
17.（3 分）①心静：学绣起便坚持绣前静坐、摒除杂念，让心与绸缎丝线融为一体；②淡
泊坚定：劈丝刺绣靠心力，二十五年绣《墨兰图》而不为高价所动；③守根：八十年代苏
绣低谷时拒绝改办服装厂，守住沈绣的根与魂；④传承文化：整理针法秘籍、走进中小学
开课播撒文化种子；⑤艺无止境：以苏绣针法诠释《蒙娜丽莎》，心到针到。
【评分标准】答出任意 3点即得 3分，每点 1分；意思对、能结合文本概括即可。
18.（3 分）①表层：刺绣是沈绣娘晚年的精神寄托，只要能继续穿针引线，内心就充实安
宁；②深层：“绣”已成为她的生命方式与精神信仰，守着绣艺就是守着心、守着苏绣
（传统文化）的根与魂；③主旨：升华“绣道即心道”，表现一位非遗传承人对毕生事业
无怨无悔、执着坚定的情怀，也昭示手艺因“心守”而安。
【评分标准】表层（刺绣即寄托）1分；深层（生命方式/守根守魂）1分；主旨（人物情
怀与“绣道即心道”）1分。意思对即可。
19.（4 分）传承对象不同：《绣道》传承的是苏绣（沈绣）这一精细的传统手工技艺，强
调沈绣娘个人精湛绝伦的劈丝、针法等独门技艺，是个人化、精英化的非遗；《杨家埠的
画儿》传承的是木版年画这一扎根乡村民俗的民间美术，与百姓年节生活、祈福信仰紧密
相连，是大众化、集体性的民间艺术。（2分）传承动力不同：《绣道》中的传承主要依
靠沈绣娘个人对技艺的虔诚信念和“守心”式的执着坚守，是个体在低谷中凭文化自觉独
自支撑；《杨家埠的画儿》的传承生命力来自民间生活本身，来自百姓对年画的精神需求
和画乡一代代艺人的集体创造与维系，植根于民俗土壤。（2分）
【评分标准】每角度 2分（两文各 1分），意思对即可。
（五）整本书阅读《朝花夕拾》（8分）
20.（8 分）
（1）（5分）
①《父亲的病》中庸医误人，让鲁迅对旧医学、旧文化产生怀疑与失望，促使他“走异路，
逃异地”，走出家门寻求新式教育，是他思想觉醒、走向世界的起点。（1分）
②南京求学接触格致、算学等西学新知，打开了眼界，认识到近代科学与外部世界的广阔，
为后来留学日本、走医学救国之路奠定基础。（1分）
③仙台“电影（幻灯片）事件”中，看到同胞被处决而围观者麻木不仁，他深感弱国子民
的屈辱，认识到医学只能救治身体、救治不了麻木的灵魂，毅然决定弃医从文。（1分）
④告别藤野先生，在先生公正无私的期望与鞭策下，他更加清醒地意识到改变国民精神的
紧迫，决心以文艺唤醒国民、改造国民性，从此确立了以文救国的人生方向。（1分）
整体意义：四件事层层递进，展现了鲁迅由怀疑旧学、追求新知，到痛察国民麻木、最终
立志以文艺救国的思想觉醒轨迹。（1分）
（2）（3分）二选一，开放题：
选范爱农：范爱农是一位正直倔强、觉醒而落魄的知识分子，在黑暗社会里备受排挤、穷
困潦倒，最终落水而死。他的故事让我看到旧中国进步知识分子的困境与无奈，也让我懂
得做人应正直不阿、在困顿中不失气节，更应珍惜当下能安心读书、自由发展的时代。
选衍太太：衍太太表面和蔼可亲，实则自私阴险，怂恿孩子冬天吃冰、打旋，又教唆“我”
偷母亲的首饰变卖。她让我明白：待人处世要明辨是非，警惕那些表面热情、实则引诱人
堕落的“好人”；做人当正直善良，切不可把纵容当关爱。
【评分标准】写出人物主要经历/形象特点 1分；联系自身谈出真切人生感受 2分（感受具
体、言之成理即可）。共 3分。
三、综合实践（10 分）
21.（10 分）
（1）（2分）A
（2）（3分）修辞或描写角度分析，二选一：
选材料一：运用景物描写（比喻、夸张），写火把排成“之”字形、“一直连到天上，跟
星光接起来”，生动写出山势陡峭、山路曲折盘旋，以及红军夜间翻山的壮观奇景，表现
红军不畏艰险的豪迈气概与革命乐观主义精神。（指出描写/修辞 1分，分析景象 1分，点
出情感精神 1分）
选材料二：运用比喻、夸张（兼对偶），“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”把绵延的
五岭比作细小波浪、磅礴的乌蒙山比作滚动泥丸，化大为小，突出红军把艰难险阻踩在脚
下的英雄气概；“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”以“暖”“寒”对比，写出战斗的
惊险与胜利的欣喜。（指出修辞 1分，分析内容 1分，点出情感精神 1分）
（3）（5分）示例：每一代人都要走好自己的长征路。长征早已化作一座精神丰碑，而我
们今天的“雪山”“草地”，是书山题海里的一次次坚持，是跌倒后再爬起的那份坚韧。
让我们接过先辈的火把，把困难当阶梯，用拼搏和担当，走出属于这一代人的胜利之路。
【评分标准】开头句必须照抄，未用该句开头扣 1分；内容围绕“走好新时代长征路”、
有真情实感 2分；正确运用至少一种表达方式（记叙/描写/议论/抒情）1分；不少于 60
字，不足 60 字酌情扣分，语句通顺 1分。共 5分。
四、写作（50 分）
22.作文评分标准（50 分）
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达真情实感；不得套作、抄袭；不
得泄露个人信息；不少于 600 字。
等级 分值 内容（25 分） 表达（25 分）
立意深刻，中心突出，内容充实， 结构严谨，条理清晰，语言流
一类卷 45—50 分 感情真挚，切合题意 畅生动，文体特征鲜明
中心明确，内容具体，感情真实， 结构完整，条理清楚，语言通
二类卷 38—44 分 符合题意 顺，文体明确
中心基本明确，内容尚具体，感情 结构基本完整，语言基本通
三类卷 30—37 分 基本真实，基本符合题意 顺，偶有语病
中心不明确，内容空泛，偏离题 结构不够完整，语言不够通
四类卷 21—29 分 意，感情不当 顺，语病较多
文不对题，或内容空洞、抄袭宿 结构混乱，语句不通，字数严
五类卷 0—20 分 构，感情不健康 重不足
说明：
①内容、表达两项各占约 25 分，分项打分后合计；
②错别字每 3个扣 1分（重复不计），最多扣 3分；
③字数不足 600 字，每少 50 字扣 1分；不足 400 字者降一档评分；
④确认为抄袭、套作者，在五类卷内酌情给分；泄露个人信息者扣 2分；
⑤作文（1）“这旅程，有风雨也有光”宜扣住“旅程”（成长/人生历程）、“风雨”
（挫折困难）与“光”（希望、温暖、力量）的辩证关系；作文（2）材料作文宜扣住“遭
遇不幸但生命长河无止境”（豁达坚韧）与“人生道路的选择”（自主选择、勇于担当）
立意，自拟题目。2026--2027 学年第一学期 （3）秋景还可以用来引出议论。《醉翁亭记》中，欧阳修用“□□□□”一句写秋日天高
气爽、霜色洁白，引出“四时之景不同”的议论。
九年级月综合练习（语文）试题
本试卷包括四道大题，共 22 道小题。共 8页。全卷满分 120 分。考试时间为 120 分钟。考 二、阅读（45分）
试结束后，将答题卡交回。 （一）阅读下面的课内文言文，完成 6～8题。（8分）
注意事项：
1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条 醉翁亭记 欧阳修
形码区域内。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水
2．答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题
声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁
无效。
？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号
一、积累与运用（15分） 曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
阅读下面的文字，完成 1～4题。（7分） 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀
学问之道，贵乎自得。古人云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居 而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无
之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。”此言学问之要，不在循章摘句，而在心领神会。 穷也。
今人治学，往往急于求成，涉猎虽广，而所得肤浅；记诵虽多，而所悟寥寥。___能沉潜反复， 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
涵泳其中，方能洞见古人立言之旨，体察事理幽微之处。若徒恃记问之博，炫于同侪，则其学终 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之
乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间
为外铄，非由中出，犹无源之水，涸可立待。故曰：学莫先于立志，志立则心定，心定则理明， 者，太守醉也。
理明则 huàn（ ）然冰释，无所凝滞矣。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
（节选自《读书随笔·为学篇》，有删改） 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，
1．给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（2分） 醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（1）涵泳（ ） （2）huàn（ ）然冰释 6．填写下面古今异义词积累表。（2分）
2．填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ）（2分） 序号 词语 古义 现代汉语常用义
A．唯 B．虽
（1） 去 离开 前往
C．苟 D．既
3．“犹无源之水，涸可立待”这个比喻中，本体和喻体之间的相似点是_____。（1分） （2） 发 _______________ 发射；出发
4．阅读《读书随笔·为学篇》可知，作者认为治学贵在自得，并引述古人“君子深造之以道， （3） 时 _______________ 时间；时候
欲其自得之也”之语来阐明为学之道。其中“君子深造之以道”一句中的“之”字，在意 7．简要概括本文讲述了一个怎样的故事。（3分）
义和用法上都有其特点。下列各句中的虚词“之”，与“君子深造之以道”中的“之”意
义和用法相同的一项是（ ）（2分） 8．结合全文，说说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”在文中有何用意。（3分）
A．句读之不知，惑之不解 B．蚓无爪牙之利，筋骨之强
C．古之学者必有师 D．輮使之然也 （二）阅读下面的课外文言文，完成 9～11题。（7分）
5．名篇名句补写。（8分）
（1）秋景可以寄寓乡愁。《渔家傲·秋思》中，范仲淹用“□□□□□□□，□□□□ 诗辨 严羽
□□□”描写边塞秋景的萧瑟，暗含思乡之情；《月夜忆舍弟》中，杜甫用“□□□□□， 夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能极其至。所谓
□□□□□”点明时节，抒发思弟之情。 不涉理路，不落言筌者，上也。诗者，吟咏情性也。盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。
（2）秋景可以抒发贬谪之悲。《长沙过贾谊宅》中，刘长卿用“□□□□□□□，□□ 故其妙处透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。
□□□□□ □□□□□□ （选自《沧浪诗话·诗辨》，有删改）”写秋草寒林，吊古伤今；《左迁至蓝关示侄孙湘》中，韩愈用“
［注］①别材：独特的才性。②别趣：特殊的情趣。③言筌：言语的痕迹、圈套。④羚羊挂角：传说羚羊夜宿，
□”写云横秦岭，抒发英雄失路之悲。 挂角于树，脚不着地，猎犬无迹可寻，比喻诗的意境超脱，无迹可求。⑤凑泊：勉强凑合、贴近。
9．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
第 1 页（共 6页） 第 2 页（共 6 页）
对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
13．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
盛唐诸人 A 惟在兴趣 B 羚羊挂角 C 无迹 D 可求。 A．材料一指出，我国未成年人互联网普及率已超 97%，但“用得多”并不等于“成了瘾”，
10 2 时长不能作为判断成瘾的唯一标准。．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 分）
B．材料二从脑智发育角度解释，青少年自控能力弱于成人，是因为负责自控的前额叶皮层
然非多读书，多穷理，则不能极其至。
11 要到 25岁才发育完全。．严羽在本文提出怎样的诗歌主张？体现怎样的审美追求？这对鉴赏诗歌有什么启发？（2分）
C．材料三认为，孩子过度依赖手机，背后往往是社交、情绪、陪伴等多重心理需求没有得
（三）阅读下面的材料，完成 12～14题。（7分） 到满足，应关注其沉迷动机。
材料一： D．三则材料一致认为，家长应当果断没收孩子的电子设备并强制断网，这样才能从根本上
暑假一来，手机、平板电脑、电话手表不离手，孩子们用电子设备“刷”短视频、玩游戏、 解决青少年网络依赖问题。
网上聊天等“触网”的机会多了起来。据中国互联网络信息中心最新数据显示，我国未成年网民 14．邻居王阿姨没收儿子小杰手机，小杰大发脾气，亲子关系紧张。王阿姨认为孩子“网瘾”，
规模已近 2亿，未成年人互联网普及率已超 97%。许多家长因此陷入“孩子患上网瘾”的焦虑， 觉得“不打不骂不行”，请你结合上述材料劝说她调整教育方式。（3分）
甚至靠没收设备、强硬断网来管控。
（四）阅读下面的文字，完成 15～19题。（15分）
但从心理学角度讲，“用得多”不等于“成了瘾”。世界卫生组织虽将“游戏障碍”纳入疾
［注］
病分类，但同时也强调：只有极少数重度行为失控者才符合临床诊断标准。对绝大多数家庭而言， 绣道（节选） 冯骥才
孩子只是“网络使用不当”或“网络依赖”，而非真正的“成瘾疾病”。因为孩子们个体差异极 苏州的巷子，总是湿漉漉的，像一轴被岁月浸透的水墨长卷。青石板缝里挤着几茎嫩绿的苔
大，时长并不能作为判断的唯一标准。 藓，粉墙上的爬山虎密密匝匝，风一过，便泛起一层深绿浅绿的波涛。我沿着巷子一路寻访，在
真正要警惕及干预的，是孩子有没有越过三条“红线”：一、失控。对游戏行为的发生、频 一座不起眼的老宅前停下。推开虚掩的木门，天井里有一口青石井栏，井圈被井绳磨出了深深浅
率、持续时间、终止时机等失去自主控制。二、优先。将游戏凌驾于学习、社交之上，成了生活 浅的凹槽，仿佛在诉说着光阴的流转。院子不大，却收拾得干干净净，几竿翠竹在墙角摇曳，风
的头等大事。三、损害。成绩骤降、昼夜颠倒、暴躁易怒，或因断网出现自伤、攻击行为。 一吹，竹影婆娑，落在堂屋的绣绷上，竟与那绣出的兰草浑然一体。
（摘编自胡耿丹、邵海英《怕孩子“触网”成瘾？先别急》，《光明日报》2026年7月18日） 绣娘姓沈，是苏绣“沈绣”的传人，八十有余，银发如雪，指尖却依旧灵秀如兰。她的绣绷
材料二： 就架在临窗的八仙桌上，案头摆着一只青瓷水盂，几缕丝线浸在水里，泛着温润的光泽。她绣的
从脑智发育角度看，网络游戏、短视频之所以让人欲罢不能，是因为它们精准击中了大脑的 兰草，不似工笔重彩那般浓艳，也不似水墨写意那般疏淡，却自有一股清劲之气，叶尖的露珠仿
奖赏回路——每一次升级、每一个点赞、每一轮“再来一局”，都在释放多巴胺。奖赏系统在青 佛凝而不坠，花瓣的脉络细如发丝，连兰叶上的虫咬痕迹都清晰可见，却不显破败，反倒添了几
春期早早成熟，而负责自控的前额叶皮层却要到 25岁才发育完全。换句话说，孩子在青春期大 分自然野趣。我站在一旁看她绣，她的手很稳，指尖捏着比毫发还细的丝线，一针下去，不偏不
脑前额叶皮层尚未发育成熟，冲动控制能力天然弱于成人。 倚，针脚匀净得如同用尺子量过一般。绣到尽兴时，她会轻轻哼起吴侬软语的小调，声音轻柔，
在家庭关系上，简单粗暴的电子设备管控容易成为亲子关系的“粉碎机”，一旦家庭无法提 与丝线穿梭的“沙沙”声交织在一起，竟让人忘了时间。
供情感慰藉，网络便因其“无条件接纳”的特性，成为孩子逃避现实的选择。而网络一旦成为其 沈绣娘说，苏绣的魂，不在针，不在线，在“守心”。她十三岁跟着祖母学绣，第一堂课，
唯一的情绪出口，现实中的学业压力、人际摩擦和家庭矛盾就会变得愈发难以承受——这种对现 祖母没有教她针法，而是让她坐在绣绷前，盯着一块素色绸缎，静坐两个时辰。她那时性子急，
实的逐渐疏离，是网络依赖最深层的隐忧。 坐不住，总想动手绣，身子在凳子上扭来扭去，像一只被困在笼子里的小鸟。祖母没有责骂，只
（摘编自胡耿丹、邵海英《怕孩子“触网”成瘾？先别急》，《光明日报》2026年7月18日） 是按住她的手，缓缓地说：“绣之前，要先让心静下来。心不静，针就乱，线就散，绣出的东西，
材料三： 有形无神。你看这素缎，它本无一物，可当你心静如水时，便能在这方寸之间，看到万物生长的
过度依赖手机的背后，往往对应着多重未被满足的心理需求。孩子看似“玩得太多”，背后 模样。”从那以后，她每天绣前都要静坐片刻，摒除杂念，让心与绸缎、与丝线融为一体。这一
其实是社交、情绪、陪伴、成就感和掌控感等多重需求没有得到充分满足。 坐，便是七十年。
不要轻易给孩子贴上“网瘾”的标签，而应关注其沉迷玩手机背后的动机。如果孩子因为情 沈绣娘的绝技，在于“劈丝”。一根普通的丝线，她能用指尖劈成十六分之一，甚至三十二
绪低落而用玩手机来转移注意力，直接没收手机并强制断网可能会使他们的负面情绪更加难以调 分之一，细若游丝，轻若无物。我曾亲眼见她劈丝：左手捏住丝线两端，右手拇指与食指轻轻一
整。 捻，指尖微动，丝线便如晨雾遇风般散开，一分为二，二分为四，动作轻柔得仿佛在抚摸婴儿的
2026 8 4 肌肤。劈好的丝线要浸在清水里，以保持柔韧。沈绣娘说，劈丝靠的不是力气，是心力：“心浮（摘编自《孩子暑期“手机上瘾”只是因为贪玩吗？》，光明网 年 月 日）
气躁，丝就断；心平气和，丝就顺。绣品上的每一针，都是绣娘当时心境的照影。”她有一幅未
12．根据以上材料，概括家长在应对青少年“触网”问题时容易陷入的两种误区，并指出各自的 完成的《墨兰图》，从五十岁绣到七十五岁，整整二十五年。兰叶用了上百种深浅不一的绿色丝
核心理由。（2分） 线，从叶尖的嫩绿到叶根的墨绿，过渡自然，毫无斧凿痕迹。有人出高价想买，她婉言谢绝：“这
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绣品里有我半辈子的光影，卖了，就像是把我的半辈子也卖了。” （五）整本书阅读（8分）
上世纪八十年代，苏绣一度陷入低谷。年轻人嫌学绣枯燥，耗时费力，赚得又少，纷纷转行， 20．根据你对《朝花夕拾》的阅读体验，回答问题。（8分）
沈绣娘的几个徒弟也先后离开了。有人劝她，不如把绣坊改成服装厂，做些苏绣图案的成衣，赚 （1）抉择与觉醒伴着成长。根据下面的内容提示，探究对鲁迅成长的意义。（5分）
钱更快，也能让“沈绣”的名头传下去。沈绣娘却摇了摇头：“沈绣是绣出来的，不是裁出来的。 ①父亲的病，让他对中医产生了怀疑，决定“走异路，逃异地”。
改了行，就丢了根，丢了魂，那不是传承，是糟蹋。” ②去南京求学，接触格致、算学等新学，才知道“世上还有所谓格致……”
那段时间，是沈绣娘最艰难的日子。不仅徒弟走了，连家人也不理解。丈夫埋怨她守着穷手 ③在日本看“电影事件”，深感弱国子民的屈辱，决定弃医从文。
艺不放，儿子劝她早点关门享清福。有一天夜里，她独自坐在绣绷前，看着未完成的《墨兰图》， ④告别藤野先生，离开仙台，决心用文艺改变国民精神。
突然流下泪来。她拿起剪刀，想把这幅绣了二十多年的作品剪碎，可剪刀悬在半空，却怎么也落
不下去。她想起祖母的话：“手艺人，守住的不只是手艺，是咱中国人的魂。”她放下剪刀，擦 （2）阅读经典作品，“打量”自己生活。从下面人物中任选其一，写下他（她）的故事带
干眼泪，继续低头绣一针。那一针，扎得格外用力。 给你的人生感受。（3分）
为了守住沈绣的根，沈绣娘开始整理祖上传下来的针法秘籍，把那些快要失传的针法一一记 范爱农 衍太太
录下来，画图、标注，日夜不辍。她还主动走进当地的中小学，开设苏绣兴趣课，手把手教孩子
们握针、穿线。有的孩子调皮，坐不住，把丝线缠得乱七八糟，沈绣娘也不生气，只是笑着帮他 三、综合实践（10分）
们理好线，说：“不急，慢慢来，绣花就是绣心，心静了，线就顺了。”有人笑她，这么大年纪 21．班级开展“长征精神”主题学习活动，阅读下面材料，完成任务。（10分）
了，还瞎忙活，孩子们未必能坚持下来。沈绣娘却不恼：“传承不是一代人的事，是一代又一代 材料一：
人的事。我教一个，就多一个人知道苏绣，多一个人记得这份手艺，就算他们以后不做绣娘，这 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到
份文化的种子，也能在他们心里生根发芽。” 天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
有一次，一个外国友人慕名而来，想请沈绣娘绣一幅《蒙娜丽莎》。沈绣娘没有拒绝，也没 （摘自《老山界》，统编版《语文》七年级下册）
有急着动针。她花了整整一个月的时间，反复揣摩原作的构图、光影和神态，然后用苏绣的针法， 材料二：
一针一线地绣了出来。她将西方油画的光影明暗，巧妙地转化为东方丝线的色泽渐变，用乱针绣 红军不怕远征难，万水千山只等闲。
表现蒙娜丽莎眼角的神秘微笑，用平针绣刻画她交叠的双手。绣成之后，外国友人惊叹不已：“这 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
不是复制，这是用东方的方式，重新诠释了西方的经典。”沈绣娘淡淡一笑：“绣的道理，和做 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
人的道理一样。心到了，针就到了。不管绣什么，绣的都是自己的心。” 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
如今，沈绣娘已经八十多岁了，眼睛不如从前，手也不如从前稳了。但她每天依然会坐在绣 （摘自《七律·长征》，统编版《语文》五年级下册）
绷前，哪怕只绣几针。夕阳西下时，金色的余晖透过花窗，洒在她银白的发丝上，也洒在那些栩 材料三：
栩如生的绣品上。她常说：“只要还能绣，心就是安的。” 你们在这艰苦卓绝的斗争中，运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易
啊！要说辛苦，你们最辛苦了！
（选自《冯骥才散文精选》，有删改）
（摘自《长征胜利万岁》，统编版《语文》选择性必修上册）
［注］冯骥才，当代作家、画家、文化学者，中国国家非物质文化遗产名录专家委员会主任。他倡导与主持的
中国民间文化遗产抢救工程、传统村落保护等文化行为对当代人文中国产生巨大影响。 材料四：
15．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（2分） 长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革
A．开篇写绣娘“银发如雪，指尖灵秀如兰”，与窗外“翠竹”呼应，暗示其高洁。 命转危为安。红军长征播下了革命种子，铸就了长征精神，打开了中国革命的新局面。
B．沈绣娘绣到尽兴时哼吴侬小调，以声衬静，表现物我两忘状态，富有江南气息。 （摘自《中国工农红军长征》，统编版《历史》八年级上册）
C． 沈绣娘拒绝改办服装厂，表现其对传统技艺坚守，也隐含其对商业化的彻底否定和对 【回顾辨识】
时代变化的抗拒。 （1）下列对四则材料主要表达方式或文体判断正确的一项是（ ）（2分）
D．沈绣娘为外国友人绣《蒙娜丽莎》，对方惊叹其“用东方方式诠释西方经典”，深化了 A．材料一以描写为主，展现红军夜间翻山的壮丽景象。
“绣道即心道”的主题。 B．材料二以说明为主，客观介绍长征的艰难险阻。
16．文中画线句“这一坐，便是七十年”独立成段，有什么效果？请简要分析。（3分） C．材料三以议论为主，直接评价长征的历史地位。
17．沈绣娘所说的“守心”在文中有哪些具体体现？请结合全文简要概括。（3分） D．材料四以抒情为主，抒发对红军的赞美之情。
18．结尾写道：“只要还能绣，心就是安的。”结合全文，谈谈对这句话的理解。（3分） 【分析体会】
19．本文与冯骥才《杨家埠的画儿》涉及非遗传承，但两文在写作重心和主旨表达上有所不同。结合内 （2）从材料一、材料二中任选一则，从修辞或描写角度分析其表达效果。（3分）
容，从“传承对象”和“传承动力”两个角度，简要分析两者不同之处。（4分） 【表达运用】
（3）请以“每一代人都要走好自己的长征路”为开头，运用至少一种表达方式，写一段话
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送给新长征路上的自己。不少于 60字。（5分）
四、写作（50分）
22．以下作文，任选其一。（50分）
作文（1）题目：这旅程，有风雨也有光
作文（2）阅读下面材料，根据要求写作。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
——宗璞《紫藤萝瀑布》（统编版《语文》七年级下册）
“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足……而我选择了人迹更少的
一条，从此决定了我一生的道路。”
——弗罗斯特《未选择的路》（统编版《语文》七年级下册）
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。
作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信息；不少于 600字。
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