资源简介

三年级科学上册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·科学三年级上册
授课时间：21课时
适用年级：小学三年级
设计教师：三年级全体科学教师
日 期：2026年9月
一、学情分析
学生经过一二年级的科学学习，已经获得了一定的科学知识，掌握了一些简单的观察、比较、分类、测量等科学方法，对科学现象保持着浓厚的兴趣。进入三年级，学生的好奇心强，喜欢动手操作，正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，开始能够提出可探究的科学问题，根据问题提出假设并寻找证据。但是学生的探究经验尚浅，规范使用量筒、电子秤、水温计等测量工具的能力需要培养，如实记录、整理分析数据、合作交流等科学习惯有待进一步养成。因此，本学期的教学应注重激发学生的探究兴趣，引导学生亲历“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的探究过程，培养严谨求实、乐于分享的科学态度。
二、教材分析
1.本册教材的基本结构（主要内容）
本册教材依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，构建“情境问题—探究实践—反思评价—拓展迁移”的模块化探究思路。教学内容有四个单元：第一单元动物王国；第二单元物体的形态；第三单元冷与热；第四单元水的三态变化。
2.本册教材的主要特点
本册教材重视科学探究的完整过程，侧重培养观察、比较、分类、测量、记录、数据分析、归纳推理、模型建构、设计制作、对比实验等科学技能，体现学习目标的连续性和进阶性。
第一单元《动物王国》以常见的动物为载体，引导学生经历“观察特征—比较分析—归纳概括—迁移识别”的探究过程。《昆虫》通过观察蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等动物的身体结构，归纳出昆虫具有身体分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，胸部有3对足，一般有1～2对翅的共同特征。《鱼》通过观察鲫鱼、草鱼等，归纳出鱼类身体表面一般覆盖鳞片、有鳍、用鳃呼吸的共同特征，认识鱼鳃、鱼鳍的功能。《鸟》通过观察鹦鹉、啄木鸟、鸽子等，归纳出鸟类身体表面有羽毛、有翼、有喙无齿、卵生的共同特征，初步认识归纳的方法。《哺乳动物》通过观察猫、兔等，归纳出哺乳动物身体表面有毛、胎生、哺乳的共同特征，学会基于事实表达观点。《制作动物分类图册》是研究与实践课，学生确定分类标准（如生活环境、繁殖方式、食性），对动物进行分类并制作分类图册，全面、系统地认识动物。
第二单元《物体的形态》引导学生在探究中认识液体、固体、气体的特征。《液体》通过倒一倒、画形状、测体积、称质量等活动，认识液体能流动、没有确定形状、有确定的体积和质量，学会使用量筒和电子秤，认识水平面及其应用。《固体》通过搭积木、排水测体积、称质量等活动，认识固体有确定的形状、体积和质量，知道质量不会因形状改变而变化。《气体》通过纸团入水、注射器、给篮球充气等实验，认识气体没有确定的形状和体积、可以被压缩、有确定的质量，了解压缩空气在生活中的应用。《制作量杯》是研究与实践课，学生设计并制作量程为0～200毫升的量杯，用标准量筒进行检测校准，体验工具制作与校准的过程。
第三单元《冷与热》围绕温度与热胀冷缩展开探究。《哪杯水热》引导学生认识温度可以用摄氏度表示，学会正确使用水温计测量水温，体会使用工具可以提高观测的准确度。《温度计的秘密》通过制作温度计模型，探究液体具有热胀冷缩的性质，理解液体温度计的工作原理。《桥上的伸缩缝》通过铜球、塑料球实验，探究固体具有热胀冷缩的性质，解释桥梁、公路留伸缩缝的原因。《瘪的乒乓球鼓起来了》通过多种实验，探究气体具有热胀冷缩的性质，并解释生活中的现象。《热气球上升的秘密》通过塑料袋升空、纸蛇转动实验，认识空气受热后体积膨胀、热空气上升的原理及其在生活中的应用。《风是怎样形成的》通过模拟实验探究风的形成原因，认识冷热空气的流动形成风，学习间接观察的方法。《制作走马灯》是研究与实践课，学生研究走马灯转动的原因，设计、制作并改进走马灯。
第四单元《水的三态变化》引导学生认识水的状态变化。《水蒸发》通过湿衣服晾干、水温计纱布实验等，认识水蒸发成水蒸气的现象，知道水蒸发时会使周围的温度降低，通过对比实验探究加快水蒸发的方法。《水沸腾》通过加热烧杯中的水并记录温度，认识沸腾现象，知道一般状况下水沸腾时的温度是100℃，借助折线统计图分析水温变化规律。《水蒸气凝结》通过加冰块、盖铝片等对比实验，认识水蒸气遇冷凝结成液态水的现象，解释露珠的形成原因。《水结冰与冰熔化》通过测量水结冰、冰熔化过程中的温度，知道一般状况下水的冰点是0℃，水结冰时体积会膨胀，借助折线统计图记录温度变化。《制作“冰琥珀”》是研究与实践课，学生利用水透明、无确定形状和会结冰等特性，设计并制作“冰琥珀”，进行创意制作与改进。
三、课程目标
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学、学科学、用科学的志趣和能力；
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
四、本册教材的重点、难点
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
五、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学方法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能地去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题、解决问题，得到收获。实验前强调操作规范与安全（使用酒精灯、水温计等玻璃仪器、加热烫伤防护等），实验后引导学生整理器材、如实记录数据。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。引导学生观察身边的动物、天气和水的三态变化现象，把课堂探究延伸到日常生活中。
六、教学进度
学习主题/
活动安排 （请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。） 课程内容 学习内容 课时 日期 周次 实施要求（标注教与学的方式、方法，可以参考课标中教学提示） 科学习惯培养 科学习惯培养 1 9.1-9.4 一 小组划分：6人一组 课堂要求：认真听讲，积极回答，声音洪亮，做好笔记 实验要求：安静有序，分工合作，人人参与，注意安全，保护器械，做好记录 学会预习、专注听讲、勇于探索、提问质疑、动手实践、学以致用 第一单元
动物王国 1、昆虫 1 9.7-9.11 二 观察记录法：指导学生观察蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等动物的身体结构，如实记录观察结果。 比较归纳法：通过比较不同昆虫的外形，归纳出昆虫的共同特征，并以此识别昆虫。 分类法：在制作动物分类图册中，引导学生确定分类标准（生活环境、繁殖方式、食性等），对动物进行分类。 设计制作法：设计制作动物分类图册，经历明确问题、制订方案、实施方案、展示评价的完整过程。 珍爱生命教育：观察动物时不伤害小动物，了解珍稀动物，树立保护动物的意识。 2、鱼 1 9.14-9.18 三 3、鸟 1 9.21-9.25 四 4、哺乳动物 1 9.28-10.2 五 5、制作动物分类图册 1 10.8-10.10 六 第二单元
物体的形态 6、液体 1 10.12-10.16 七 实验探究法：通过倒一倒、画形状、测体积、称质量等活动，探究液体的特征。 工具使用法：指导学生会用量筒测量液体体积、用电子秤测量液体质量，正确读数并如实记录。 对比法：比较液体与固体、气体的异同，建立对物体形态的整体认识。 设计制作法：在设计制作量杯的过程中，用标准量筒进行检测校准，体验工具制作与校准的过程。 生活联系法：认识水平面在生活中的应用，如地面找平、气泡水平仪等。 7、固体 1 10.19-10.23 八 8、气体 1 10.26-10.30 九 9、制作量杯 1 11.2-11.6 十 第三单元
冷与热 10、哪杯水热 1 11.9-11.13 十一 实验探究法：通过比较水的冷热、测量水的温度等实验，引导学生正确使用水温计并规范读数。 模型建构法：制作温度计模型，模拟温度计的工作原理，直观探究液体热胀冷缩的性质。 对比实验法：探究固体、气体热胀冷缩性质时，控制变量、规范操作，注意酒精灯使用安全。 归纳推理法：从液体、固体、气体的热胀冷缩现象，归纳出物体一般具有热胀冷缩的性质。 生活联系法：用热胀冷缩、热空气上升、空气流动等知识解释桥梁伸缩缝、瘪乒乓球复原、热气球升空、风的形成等现象。 11、温度计的秘密 1 11.16-11.20 十二 12、桥上的伸缩缝 1 11.23-11.27 十三 13、瘪的乒乓球鼓起来了 1 11.30-12.4 十四 14、热气球上升的秘密 1 12.7-12.11 十五 15、风是怎样形成的 1 12.14-12.18 十六 16、制作走马灯 1 12.21-12.25 十七 第四单元
水的三态变化 17、水蒸发 1 12.28-12.31 十八 实验探究法：通过湿衣服晾干、纱布包水温计、加热蒸发皿等实验，探究水蒸发现象及影响蒸发快慢的因素。 对比实验法：设计对比实验研究加快水蒸发的方法，保持其他条件不变，只改变一个条件。 数据分析法：借助折线统计图记录并分析水沸腾、水结冰过程中的温度变化，处理实验信息。 长期观察法：持续观察生活中的蒸发、凝结、结冰、熔化现象，把课堂探究延伸到日常生活。 安全提示：使用酒精灯加热时注意安全，防止烫伤。 18、水沸腾 1 1.4-1.8 十九 19、水蒸气凝结 1 1.4-1.8 十九 20、水结冰与冰熔化 1 1.11-1.15 二十 21、制作“冰琥珀” 1 1.11-1.15 二十 期末复习 1.18-1.22 二十一 期末考试 1.25-1.29 二十二
评价活动/
成绩评定 （评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。） 遵循课程标准的指导思想，科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。 一、评价方式 采取灵活多样化的学生评价方法，改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。 过程性评价重在以下四个方面： 1.课前准备：材料准备是否充分；学习本课所需要的知识储备是否丰富等。 2.活动过程：学习的兴趣是否浓厚；在设计方案、小组合作、实验探究的过程中的参与度；是否能用多种方式进行展示汇报，主动发表自己的观点等。 3.拓展活动：学生能否根据活动主题主动收集资料、解决问题，并积极动手实践等，对学生的拓展活动进行展示、评价，学生相互学习。 4.素养检测：进行情境问题解答或者实验操作检测，诊断学生对所学知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对阶段的学习进行小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，评定学生学习能力的发展状况。 二、评价量表 小学科学教学过程评价量表 评价指标 评价要点 评价等级 得分 优 良好 合格 差 课前准备 1．学生课前进行与课堂内容相关的资料调查，必要时要有实地调查，能准备生活中常见的材料设计实验。 9-10 7-9 6-7 0-6 活动过程 2.学生能积极参与科学探究活动，运用创造性思维和逻辑推理，探究解决问题。 9-10 7-9 6-7 0-6 3．学生能够掌握所学科学知识点，能够科学、合理地对所学内容进行归纳、概括、总结。 9-10 7-9 6-7 0-6 4.学生对科学问题保持好奇心和探究热情，乐于倾听，大胆质疑，主动与他人合作，完成学习任务。 9-10 7-9 6-7 0-6 5.了解科学知识在日常生活中的应用，尊重科学，热爱自然，珍爱生命。 9-10 7-9 6-7 0-6 拓展活动 6.根据活动主题搜集资料、设计方案，运用所学知识解决生活中的问题。 综合评价 总分
备注： 自评由学生在自我反思基础上进行，组评、家长评、教师评分别由小组同学、家长、教师完成，帮助学生全方位地了解自己，使评价相对更客观、公正，同时也是对学生的全面监督，便于学生养成良好的道德习惯。
主要参考文献 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定； 2.《义务教育教科书·科学三年级上册》及配套教师用书，青岛出版社。
备注
七、课程实施建议
（一）课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源：网络资源、影视资源（动物、水的三态变化、热胀冷缩现象等科普视频）。
3、书籍：《义务教育科学课程标准（2022年版）》、青岛版《科学》三年级上册教师用书。
4、教具：放大镜、量筒、量杯、电子秤、水温计、温度计模型材料、酒精灯、烧杯、冰块、塑料瓶、注射器等。
5、实验室：学校科学实验室及配套实验器材。
6、社区：动物园、公园、博物馆、社区环境、公共设施等。
（二）实施手段
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及大量的观察、比较、实验活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、示意图、气泡图、网状图和折线图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实，并鼓励学生用图形语言（动物结构图、温度变化折线图等）表达探究过程和结果。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释，初步学会用归纳、演绎等思维方法得出结论。
2026年9月

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