资源简介

四年级科学上册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·科学四年级上册
授课时间：21课时
适用年级：小学四年级
设计教师：四年级全体科学教师
日 期：2026年9月
一、学情分析
学生经过三年级的科学学习，对科学课程已有了初步的了解，掌握了一些简单的观察、比较、测量、记录等科学方法，保持着较浓厚的学习兴趣。进入四年级，学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力进一步增强，开始能够依据事实进行分析和推理，初步具备提出假设、设计简单实验的能力。但是学生的学科认识尚未系统形成，运用工具进行规范测量、设计对比实验、长期坚持观测并整理数据的能力仍需加强，部分学生缺乏严谨求实的科学态度和合作意识。因此，本学期的知识教学应立足于学生的认知基础，更重要的是通过丰富多样的探究实践活动，培养学生规范实验、如实记录、基于证据表达观点的科学素养，逐步养成测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组合作探究的活动方式。
二、教材分析
1.本册教材的基本结构（主要内容）
本册教材依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，构建“情境问题—探究实践—反思评价—拓展迁移”的模块化探究思路。教学内容有四个单元：第一单元物体的运动；第二单元电的本领；第三单元声音的秘密；第四单元观测天气。
2.本册教材的主要特点
本册教材重视科学探究的完整过程，侧重培养观察、测量、比较、实验、记录、数据分析、归纳推理、模型建构、设计制作、长期观测等科学技能，探究水平较中年级有所提升，体现学习目标的连续性和进阶性。
第一单元《物体的运动》引导学生经历从测量到描述、从比较到建模的探究过程。《测量距离和时间》指导学生用目测估算、步测计数和工具测量等方法测量距离和时间，认识常用单位，培养规范测量与如实记录的习惯。《小车跑到哪儿了》以参照物为标准判断物体的运动与静止，学会用相对于参照物的方向和距离描述物体的位置。《哪辆小车跑得快》通过控制变量比较物体运动的快慢，建立速度概念（速度=距离÷时间），渗透数据分析方法。《小球的运动》通过在物体上做标记、记录运动轨迹建立轨迹模型，区分直线运动与曲线运动，认识一个物体的多种运动形式。《球瓶被撞倒了》引导学生从现象、问题、猜想、证据到结论，认识运动的物体具有能量即动能，并联系高空抛物等生活实际。《制作鸡蛋保护装置》是研究与实践课，让学生经历明确问题、制订方案、实施方案、展示评价的完整流程，运用降落伞增大空气阻力来减小落地动能。
第二单元《电的本领》从生活走进科学，再回到生活应用。《电与生活》通过调查家庭用电情况，认识电的用途与电能，了解火力、风力、核能、水力、光伏等发电方式及发电站与人们生活的关系。《灯泡亮了》让学生在连接电路中认识简单电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成，学会用开关控制灯泡的亮灭。《导体与绝缘体》引导学生用简单电路检测器检测材料的导电性，认识导体与绝缘体及其在生活中的应用，培养严谨、追求实证的科学态度。《安全用电》让学生认识用电过程中的安全隐患，用验电球探究人体、大地和不纯净的水是否导电，了解安全电压等常识，树立安全用电意识。《制作小台灯》是研究与实践课，学生综合运用电路知识设计制作干电池供电的小台灯，并用排除法检测电路故障。
第三单元《声音的秘密》围绕声音的产生、传播、变化与噪声防治展开。《声音的产生》通过拨动钢尺、敲击音叉等多种活动，归纳出声音是由物体振动产生的，并认识声音具有能量。《声音的传播》通过设计实验探究声音在气体、液体和固体中传播，运用归纳推理推断声音能在物体中传播，并制作“土电话”。《声音的变化》探究物体振动快慢与音高、振动幅度与强弱的关系，借助声音传感器和声波显示器把声音可视化，制作“水杯琴”。《噪声的危害与防治》通过调查校园噪声并用分贝仪测量，从声源、传播途径、接收三个环节入手防治噪声，保护听力。《做排箫》是研究与实践课，学生探究排箫结构与发声的关系，设计、制作、调试并改进排箫。
第四单元《观测天气》引导学生像气象员一样观测天气。《地球的“面纱”》通过观察返回舱外壳燃烧、流星体发光等现象，推断地球表面被厚厚的大气包围着，认识大气的组成、运动及其保障生命、引起天气变化等作用。《气温》学习用气温计在百叶箱环境中测量气温的方法，观测一天中气温的变化并绘制气温变化曲线图。《降水量》认识雨、雪、雹等降水现象，制作雨量器并测量降水量。《风向和风力》认识风向是风吹来的方向，了解风级歌，用风向标、风速计观测风向和风力，自制风向标测风向。《建立校园气象档案》是研究与实践课，学生用天气符号记录天气现象，利用校园气象站长期观测气温、风向、风力、降水量，整理分析数据并尝试预测天气。
三、课程目标
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学、学科学、用科学的志趣和能力；
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
四、本册教材的重点、难点
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
五、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学方法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能地去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题、解决问题，得到收获。实验前强调操作规范与安全（连接电路、使用剪刀等），实验后引导学生整理器材、如实记录数据。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。特别是气温、降水量、风向和风力等天气观测要坚持长期记录。
六、教学进度
学习主题/
活动安排 （请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。） 课程内容 学习内容 课时 日期 周次 实施要求（标注教与学的方式、方法，可以参考课标中教学提示） 科学习惯培养 科学习惯培养 1 9.1-9.4 一 小组划分：6人一组 课堂要求：认真听讲，积极回答，声音洪亮，做好笔记 实验要求：安静有序，分工合作，人人参与，注意安全，保护器械，做好记录 学会预习、专注听讲、勇于探索、提问质疑、动手实践、学以致用 第一单元
物体的运动 1、测量距离和时间 1 9.7-9.11 二 实验探究法：通过测量距离和时间、比较小车快慢、撞击球瓶等实验，引导学生规范使用卷尺、电子停表等工具，控制变量比较物体运动的快慢，认识运动的物体具有能量。 观察记录法：指导学生在运动物体上做标记，记录运动轨迹，通过观察现象收集证据。 模型建构法：通过记录标记点的运动轨迹建立运动轨迹模型，直观认识直线运动、曲线运动等运动形式。 数据分析法：运用记录表整理测量数据，用速度（速度=距离÷时间）描述物体运动的快慢。 设计制作法：在设计制作鸡蛋保护装置中，经历明确问题、制订方案、实施方案、展示评价的完整过程。 安全提示：注意运动物体可能对人体造成伤害，制作时规范使用剪刀等工具。 2、小车跑到哪儿了 1 9.14-9.18 三 3、哪辆小车跑得快 1 9.21-9.25 四 4、小球的运动 1 9.28-10.2 五 5、球瓶被撞倒了 1 10.8-10.10 六 6、制作鸡蛋保护装置 1 10.12-10.16 七 第二单元
电的本领 7、电与生活 1 10.19-10.23 八 实验探究法：通过让小灯泡亮起来、检测材料导电性、用验电球检验人体和水是否导电等实验，引导学生连接电路、收集证据、得出结论。 直观教学法：利用图片、实物和视频展示电的用途和来源，联系生活实际认识电能。 控制变量法：探究导体与绝缘体时规范使用电路检测器，每种材料至少检测两次，排除其他因素后再下结论。 设计制作法：在设计制作小台灯中综合运用简单电路知识，用排除法检测电路故障。 安全教育：认识安全电压，牢记安全用电常识，实验中不得直接用导线连接干电池正负极，杜绝触电隐患。 8、灯泡亮了 1 10.26-10.30 九 9、导体与绝缘体 1 11.2-11.6 十 10、安全用电 1 11.9-11.13 十一 11、制作小台灯 1 11.16-11.20 十二 第三单元
声音的秘密 12、声音的产生 1 11.23-11.27 十三 实验探究法：通过拨动钢尺、敲击音叉、水中敲石等实验，探究声音的产生与传播。 归纳推理法：从固体、液体、气体振动发声的事实归纳出声音是由物体振动产生的，并推断声音能在物体中传播。 直观教学法：利用声音传感器和声波显示器把声音可视化，直观观察声音高低、强弱的变化。 数据分析法：用分贝仪测量校园不同区域声音的强弱并记录分析。 设计制作法：制作土电话、水杯琴、排箫，调试音高，不断改进完善。 拓展实践：调查校园噪声并提出防治方案，养成保护听力的意识。 13、声音的传播 1 11.30-12.4 十四 14、声音的变化 1 12.7-12.11 十五 15、噪声的危害与防治 1 12.14-12.18 十六 16、做排箫 1 12.21-12.25 十七 第四单元
观测天气 17、地球的“面纱” 1 12.28-12.31 十八 观察记录法：通过观察返回舱外壳燃烧、流星体发光等现象推测大气的存在，认识大气的作用。 实验探究法：使用气温计、雨量器、风向标、风速计等仪器，规范测量气温、降水量、风向和风力。 数据分析法：绘制气温变化曲线图，分析一天中及一段时间内气温的变化规律。 长期观测法：坚持在固定时间、固定地点观测并记录天气，养成坚持不懈的科学态度。 设计制作法：制作雨量器、风向标并测试改进，建立校园气象档案，分析数据尝试预测天气。 18、气温 1 1.4-1.8 十九 19、降水量 1 1.4-1.8 十九 20、风向和风力 1 1.11-1.15 二十 21、建立校园气象档案 1 1.11-1.15 二十 期末复习 1.18-1.22 二十一 期末考试 1.25-1.29 二十二
评价活动/
成绩评定 （评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。） 遵循课程标准的指导思想，科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。 一、评价方式 采取灵活多样化的学生评价方法，改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。 过程性评价重在以下四个方面： 1.课前准备：材料准备是否充分；学习本课所需要的知识储备是否丰富等。 2.活动过程：学习的兴趣是否浓厚；在设计方案、小组合作、实验探究的过程中的参与度；是否能用多种方式进行展示汇报，主动发表自己的观点等。 3.拓展活动：学生能否根据活动主题主动收集资料、解决问题，并积极动手实践等，对学生的拓展活动进行展示、评价，学生相互学习。 4.素养检测：进行情境问题解答或者实验操作检测，诊断学生对所学知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对阶段的学习进行小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，评定学生学习能力的发展状况。 二、评价量表 小学科学教学过程评价量表 评价指标 评价要点 评价等级 得分 优 良好 合格 差 课前准备 1．学生课前进行与课堂内容相关的资料调查，必要时要有实地调查，能准备生活中常见的材料设计实验。 9-10 7-9 6-7 0-6 活动过程 2.学生能积极参与科学探究活动，运用创造性思维和逻辑推理，探究解决问题。 9-10 7-9 6-7 0-6 3．学生能够掌握所学科学知识点，能够科学、合理地对所学内容进行归纳、概括、总结。 9-10 7-9 6-7 0-6 4.学生对科学问题保持好奇心和探究热情，乐于倾听，大胆质疑，主动与他人合作，完成学习任务。 9-10 7-9 6-7 0-6 5.了解科学知识在日常生活中的应用，尊重科学，热爱自然，珍爱生命。 9-10 7-9 6-7 0-6 拓展活动 6.根据活动主题搜集资料、设计方案，运用所学知识解决生活中的问题。 综合评价 总分
备注： 自评由学生在自我反思基础上进行，组评、家长评、教师评分别由小组同学、家长、教师完成，帮助学生全方位地了解自己，使评价相对更客观、公正，同时也是对学生的全面监督，便于学生养成良好的道德习惯。
主要参考文献 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定； 2.《义务教育教科书·科学四年级上册》及配套教师用书，青岛出版社。
备注
七、课程实施建议
（一）课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源：网络资源、影视资源（物体运动、电路、声音、天气现象等科普视频）。
3、书籍：《义务教育科学课程标准（2022年版）》、青岛版《科学》四年级上册教师用书。
4、教具：卷尺、电子停表、干电池、导线、小灯泡、开关、电路检测器、音叉、钢尺、分贝仪、气温计、雨量器、风向标、风速计等。
5、实验室：学校科学实验室及配套实验器材。
6、社区：校园气象站、博物馆、科技馆、社区环境、公共设施等。
（二）实施手段
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及大量的观察、比较、实验活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、示意图、气泡图、网状图和曲线图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实，并鼓励学生用图形语言（运动轨迹图、电路连接图、气温变化曲线图等）表达探究过程和结果。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释，初步学会用归纳、演绎等思维方法得出结论。
2026年9月

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