资源简介

一年级科学上册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·科学一年级上册
授课时间：16课时
适用年级：小学一年级
设计教师：一年级全体科学教师
日 期：2026年9月
一、学情分析
一年级学生刚从幼儿园进入小学，第一次正式上科学课。他们对周围世界充满好奇，喜欢吹泡泡、玩小车、捏彩泥、玩磁铁等游戏活动，乐于动手操作，但注意力持续时间短，学习习惯尚未养成，还不会用规范的方法观察、比较事物，提出问题和表达自己的想法。学生的生活经验有限，对眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感觉器官有一定的感性认识，但缺乏自觉运用多种感觉器官观察事物的意识。因此，本学期的教学应立足“玩中学”，以游戏和活动为主要形式，激发学生学科学的兴趣，帮助学生养成认真听讲、大胆提问、合作分享、爱护器材等良好的学习习惯，初步学习用看、听、摸、闻、尝等方法观察事物，用比较、分类的方法整理事物，学习使用简单的工具。
二、教材分析
1.本册教材的基本结构（主要内容）
本册教材依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，构建“情境问题—探究实践—反思评价—拓展迁移”的模块化探究思路。教学内容有四个单元：第一单元走进科学课；第二单元我们怎样观察；第三单元玩中学；第四单元使用工具。
2.本册教材的主要特点
本册教材是一年级学生的科学启蒙教材，以游戏、活动、动手操作为主要形式，侧重培养观察、比较、分类、提出问题、设计制作、使用简单工具等科学技能，注重幼小衔接，让学生从一入学就爱上科学课，养成良好的学习习惯。
第一单元《走进科学课》引导学生认识科学课，在玩中学习科学。《吹泡泡》通过在不同物体上吹泡泡、比谁的发现多，引导学生留心观察身边的现象，学会在活动中发现。《把它们立起来》通过想办法把平衡车、木棒、鸡蛋立起来，让学生懂得多动手、多动脑可以找到解决问题的办法。《我的“小问号”》引导学生在动手操作时、观察现象时、思考时提出问题，知道提出问题、爱提问是学习科学的重要一步，养成爱提问的习惯。
第二单元《我们怎样观察》引导学生认识感觉器官，学习观察的方法。《看一看》认识眼睛是视觉器官，可以用眼睛识别物体的颜色、形状、厚薄、大小等，学习按一定顺序观察，了解保护眼睛的做法。《听一听》认识耳朵是听觉器官，用耳朵能听到多种多样的声音，辨别是什么物体发出的声音、判断声音的方向，了解保护耳朵的做法。《摸一摸》认识皮肤是触觉器官，通过皮肤能感觉到物体的冷热、干湿、软硬、光滑粗糙等，还会产生痛和痒的感觉，了解保护皮肤的做法。《闻和尝》认识鼻子是嗅觉器官、舌头是味觉器官，用鼻子可以闻到物体的气味、用舌头可以尝出酸、甜、咸、苦等味道，了解保护鼻子和舌头的做法。《比一比》学习比较和分类的方法，知道比较是分类的基础，分类要先确定标准，体会分类给生活带来的便利。《给树做“名片”》是研究与实践课，学生运用多种感觉器官和方法观察树形、树干、树叶，制作树皮拓片，设计并制作树的“名片”。
第三单元《玩中学》引导学生在玩的过程中发现科学。《玩小车》通过推、拉小车，认识推力和拉力是常见的力，力可以使小车动起来，了解推力和拉力在生活中的应用。《玩彩泥》通过捏、团、搓、压彩泥，知道力可以改变物体的形状，用彩泥制作“菠萝”。《玩磁铁》通过玩各种形状的磁铁，知道磁铁可以直接或隔着一段距离吸引铁、镍等物体，了解磁铁在生活中的应用，学习搜集证据得出结论。《做纸蜻蜓》是研究与实践课，学生通过拆开纸蜻蜓研究制作方法，制作三叉形纸蜻蜓，测试并改进，比一比谁的纸蜻蜓在空中停留的时间长。
第四单元《使用工具》引导学生认识工具、学习使用工具。《认识放大镜》通过观察放大镜的结构、使用放大镜观察物体，知道放大镜是常用的观察工具，能帮助我们看到物体的细节。《研究削笔刀》通过拆开手摇削笔刀研究其结构和功能，知道削笔刀是一种科技产品，科技产品让我们的生活更加便利、快捷和舒适。《修理玩具》是研究与实践课，学生认识扳手、锤子、螺丝刀等简单工具，学会使用方法，选择合适的工具修理玩具，知道修理玩具时要根据不同的问选用不同的工具。
三、课程目标
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学、学科学、用科学的志趣和能力；
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
四、本册教材的重点、难点
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
五、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学方法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能地去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题、解决问题，得到收获。实验前强调操作规范与安全（使用放大镜、削笔刀、螺丝刀等工具需在老师指导下进行；吹泡泡、玩彩泥后要洗手），实验后引导学生整理器材、如实记录数据。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。引导学生观察校园里的树木和花草，认识家里的科技产品，把课堂探究延伸到日常生活中。
六、教学进度
学习主题/
活动安排 （请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。） 课程内容 学习内容 课时 日期 周次 实施要求（标注教与学的方式、方法，可以参考课标中教学提示） 科学习惯培养 科学习惯培养 1 9.1-9.4 一 课堂要求：认真听讲，积极回答，声音洪亮，坐姿端正 实验要求：安静有序，人人参与，注意安全，爱护器材，做好记录 学会举手发言、专注听讲、大胆提问、动手实践、合作分享、学以致用 第一单元
走进科学课 1、吹泡泡 1 9.7-9.11 二 游戏探究法：在桌面、球面、布面、水面等不同物体上吹泡泡，比一比谁的发现多。 观察记录法：引导学生在玩泡泡的过程中观察泡泡的形状、颜色、变化，交流发现。 问题引导法：结合“我的小问号”一课，鼓励学生在动手操作时、观察现象时提出问题。 动手实践法：想办法把平衡车、木棒、鸡蛋立起来，体验多动手、多动脑解决问题。 2、把它们立起来 1 9.14-9.18 三 3、我的“小问号” 1 9.21-9.25 四 第二单元
我们怎样观察 4、看一看 1 9.28-10.2 五 多感官观察法：引导学生分别用眼睛看、耳朵听、皮肤摸、鼻子闻、舌头尝观察物体，知道认识事物时运用多个感官观察会更准确、全面。 比较分类法：观察积木的颜色、形状等，找出相同和不同，学习按一定标准分类。 设计制作法：给树做“名片”，观察树形、制作树皮拓片、观察树叶，经历明确问题、制订方案、实施方案、展示评价的完整过程。 习惯培养：了解保护眼睛、耳朵、皮肤、鼻子和舌头的做法，养成良好卫生习惯。 安全提示：观察时不随意触碰眼睛，闻气味用手轻轻扇，不乱尝食物。 5、听一听 1 10.8-10.10 六 6、摸一摸 1 10.12-10.16 七 7、闻和尝 1 10.19-10.23 八 8、比一比 1 10.26-10.30 九 9、给树做“名片” 1 11.2-11.6 十 第三单元
玩中学 10、玩小车 1 11.9-11.13 十一 游戏探究法：通过推、拉小车直接感受推力和拉力的存在，知道力可以使小车动起来。 实验发现法：玩彩泥、玩磁铁，通过搜集证据得出力可以改变物体形状、磁铁能吸引铁镍等的结论。 设计制作法：制作三叉形纸蜻蜓，反复放飞测试，不断改进，比一比谁的在空中时间长。 安全提示：玩彩泥之后一定要洗手。 11、玩彩泥 1 11.16-11.20 十二 12、玩磁铁 1 11.23-11.27 十三 13、做纸蜻蜓 1 11.30-12.4 十四 第四单元
使用工具 14、认识放大镜 1 12.7-12.11 十五 工具使用法：学习正确使用放大镜观察物体细节，认识削笔刀、扳手、锤子、螺丝刀等简单工具。 结构功能分析法：拆开手摇削笔刀，观察滚刀、金属拉杆、手柄等内部结构，认识结构与功能的关系。 动手维修法：选择合适的工具修理玩具，根据不同的问选用不同的工具。 安全提示：使用工具时需要有家长或老师指导，注意安全。 15、研究削笔刀 1 12.14-12.18 十六 16、修理玩具 1 12.21-12.25 十七 期末复习 12.28-1.15 十八—二十
评价活动/
成绩评定 （评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。） 遵循课程标准的指导思想，科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。 一、评价方式 采取灵活多样化的学生评价方法，改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。 过程性评价重在以下四个方面： 1.课前准备：材料准备是否充分；学习本课所需要的知识储备是否丰富等。 2.活动过程：学习的兴趣是否浓厚；在设计方案、小组合作、实验探究的过程中的参与度；是否能用多种方式进行展示汇报，主动发表自己的观点等。 3.拓展活动：学生能否根据活动主题主动收集资料、解决问题，并积极动手实践等，对学生的拓展活动进行展示、评价，学生相互学习。 4.素养检测：进行情境问题解答或者实验操作检测，诊断学生对所学知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对阶段的学习进行小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，评定学生学习能力的发展状况。 二、评价量表 小学科学教学过程评价量表 评价指标 评价要点 评价等级 得分 优 良好 合格 差 课前准备 1．学生课前进行与课堂内容相关的资料调查，必要时要有实地调查，能准备生活中常见的材料设计实验。 9-10 7-9 6-7 0-6 活动过程 2.学生能积极参与科学探究活动，运用创造性思维和逻辑推理，探究解决问题。 9-10 7-9 6-7 0-6 3．学生能够掌握所学科学知识点，能够科学、合理地对所学内容进行归纳、概括、总结。 9-10 7-9 6-7 0-6 4.学生对科学问题保持好奇心和探究热情，乐于倾听，大胆质疑，主动与他人合作，完成学习任务。 9-10 7-9 6-7 0-6 5.了解科学知识在日常生活中的应用，尊重科学，热爱自然，珍爱生命。 9-10 7-9 6-7 0-6 拓展活动 6.根据活动主题搜集资料、设计方案，运用所学知识解决生活中的问题。 综合评价 总分
备注： 自评由学生在自我反思基础上进行，组评、家长评、教师评分别由小组同学、家长、教师完成，帮助学生全方位地了解自己，使评价相对更客观、公正，同时也是对学生的全面监督，便于学生养成良好的道德习惯。
主要参考文献 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定； 2.《义务教育教科书·科学一年级上册》及配套教师用书，青岛出版社。
备注
七、课程实施建议
（一）课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源：网络资源、影视资源（泡泡、磁铁、工具使用、动物植物等科普视频）。
3、书籍：《义务教育科学课程标准（2022年版）》、青岛版《科学》一年级上册教师用书。
4、教具：泡泡液、洗洁精、蜂蜜、平衡车、木棒、熟鸡蛋、彩泥、小车、磁铁、回形针、放大镜、削笔刀、扳手、锤子、螺丝刀等。
5、实验室：学校科学实验室及配套实验器材。
6、社区：校园树木花草、公园、家庭环境、科技产品等。
（二）实施手段
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及大量的观察、比较、实验活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、示意图、气泡图、网状图和折线图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实，并鼓励学生用图形语言（泡泡的颜色、树的形状、物体的分类等）表达探究过程和结果。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释，初步学会用归纳、演绎等思维方法得出结论。
2026年9月

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