资源简介

二年级科学上册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：青岛版义务教育课程标准实验教科书二年级上册
授课时间：14课时
适用年级：小学二年级
设计教师：二年级全体科学教师
日 期：2026年9月
一、学情分析
一年级时学生已经对科学课程有了初步的了解，并产生了一定的兴趣。但是作为二年级的学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
二、教材分析
1.本册教材的基本结构（主要内容）
本册教材的教学内容有：一、植物与环境；二、多彩的季节；三、位置与方向。
2.本册教材的主要特点
科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
本册第一单元第一课《常见的植物》从学生身边的植物切入，引导学生识别植物名称及其外形特征。《植物与土壤》则深入探究植物的生存场所，阐释土壤为植物提供了不可或缺的生存条件。《植物与阳光》通过设计对比实验，使学生认识到阳光对植物生存和生长的重要性。《植物与水》一课则借助观察和实验，让学生明白水同样是植物生存和生长不可或缺的因素。《种大蒜》作为本单元的研究与实践课，旨在引导学生运用所学的植物与环境相关知识进行大蒜种植，以此培养学生的动手能力和实践操作能力。这样的单元建构既注重了科学知识的学习，又强调实践操作能力的培养。
《春夏秋冬》作为单元的起始课程，重点引导学生认识一年中有春、夏、秋、冬四个季节，以及每个季节对应的自然现象，如春天的繁花似锦、夏天的骄阳似火、秋天的硕果累累、冬天的银装素裹等。这是整个单元学习的基础，让学生对季节变化形成初步且整体性的认知，为后续深入探究季节变化对动植物和人们生活的影响提供必要的知识铺垫。只有先明确季节的划分和基本特征，学生才能更好地理解季节变化是如何具体作用于植物以及人类生活的。
《柿子熟了》与《小狗换毛了》这两课，分别从植物和动物两个维度引导学生深入探究季节变化所带来的影响，是对《春夏秋冬》中季节概念的具体拓展与深化。在《柿子熟了》一课中，以柿子成熟这一典型现象为例，让学生直观地看到季节变化如何影响植物从生长、发育到结果的过程，从而加深对季节变化与植物之间关系的理解。
《小狗换毛了》则聚焦于小狗换毛这一动物适应季节变化的典型表现，引导学生认识到季节变化对动物生理特征和行为的影响。例如，小狗在冬季长出厚实的毛发以抵御寒冷，在夏季则褪掉一些毛发以适应炎热，这使学生清晰地看到动物是如何通过自身变化来适应季节更替的。
《我们与四季》一课，在学生已经对季节变化对动植物的影响有一定了解之后，将视角转向人类生活，探讨季节变化如何影响人们的衣食住行、文化习俗等方面。这一内容与前面两课相互呼应，让学生认识到季节变化不仅影响自然界中的生物，也与人类的生活紧密相连，形成一个完整的、从自然到人类的季节变化影响体系。比如，不同季节人们会穿着不同厚度的衣物，饮食也会根据季节进行调整，同时各个季节还有独特的节日和习俗。同时，这也培养了学生从多个角度观察和思考问题的能力，使他们能够更全面地理解季节变化的意义和价值。
《制作四季翻翻书》作为单元的实践活动，旨在让学生运用多种感官和不同方式对四季中的事物进行观察与记录，深入了解自然事物在四季中的特征。这一活动不仅是对前面几课所学知识的综合运用和巩固，还通过亲身体验和实践操作，进一步加深了学生对季节变化现象及其影响的理解。学生在制作翻翻书的过程中，需要回顾和整理所学的关于四季的知识，同时还需要发挥自己的创造力和想象力，将抽象的知识转化为具体的、可视化的作品，如绘制四季的风景、记录不同季节的动植物变化等，这有助于提高学生的学习兴趣和综合素养。
第三单元的各课间紧密相连，形成了一个完整的知识系统。《认识位置》引导学生以自身为参照认识并正确使用生活中常用的表示位置的词语，如前后、左右、上下、远近等，并能够准确描述这些位置关系。《看太阳识方向》则通过观察太阳一天中不同时间在天空中的位置变化，结合位置来认识东西南北4个基本方向。《月亮升起来了》则让学生认识到月亮每天的形状是不断变化的，将观察对象从一天之内的太阳位置变化拓展到了一月之内的月亮形状变化，深化学生对稳定与变化这一跨学科概念的理解。《制作方向辨识盘》则属于研究与实践专项内容，让学生制作方向辨识盘，掌握更多辨认方向的方法，培养学生的创新意识。
三、课程目标
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学、学科学、用科学的志趣和能力；
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
四、本册教材的重点、难点
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
五、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学方法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能地去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题、解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
六、教学进度
学习主题/
活动安排 （请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。） 课程内容 学习内容 课时 日期 周次 实施要求（标注教与学的方式、方法，可以参考课标中教学提示） 科学常规训练 科学常规训练 1 9.1-9.4 一 小组划分：6人一组 课堂要求：认真听讲，积极回答，声音洪亮，做好笔记 实验要求：安静有序，分工合作，人人参与，注意安全，保护器械，做好记录。 科学习惯培养 科学习惯培养 1 9.7-9.11 二 学会预习、专注听讲、勇于探索、提问质疑、动手实践、学以致用 第一单元
植物与环境 1、常见的植物 1 9.14-9.18 三 观察记录法：鼓励学生观察家中或校园里的植物，记录植物在不同季节、不同环境条件下的生长变化，培养学生的观察能力和记录能力。 实验探究法：学生通过参与课堂上的实验，如观察植物在不同水分条件下的生长情况，亲自操作并记录实验结果，分析实验现象，从而得出结论，提高科学探究能力。 小组合作法：在小组讨论和活动中，学生与同伴相互交流、合作，共同完成任务。 反思总结法：学生在学习过程中，对自己的学习成果和过程进行反思总结，如思考自己在实验中遇到的问题及解决方法，总结自己对植物与环境关系的理解等，不断提高学习效果。 2、植物与土壤 1 9.20-9.24 四 3、植物与阳光 1 9.28-10.10 五—六 4、植物与水 1 10.12-10.16 七 5、种大蒜 1 10.19-10.23 八 第二单元
多彩的季节 6、春夏秋冬 1 10.26-11.6 九—十 直观教学法：利用多媒体展示四季的图片、视频，让学生直观感受四季的典型特征，帮助学生更清晰地认识季节对生物的影响。 观察法：组织学生进行实地观察，如在校园内观察不同季节植物的生长状态，树叶的颜色、形状变化等，感受季节对人类生活的影响。 实验法：可以进行一些简单的实验，帮助学生理解季节变化的相关知识。 游戏教学法：设计一些与四季相关的游戏，如“四季拼图游戏”，让学生猜出对应的季节，增加学习的趣味性。 7、柿子熟了 1 11.9-11.13 十一 8、小狗换毛了 1 11.16-11.20 十二 9、我们与四季 1 11.23-11.27 十三 10、制作四季翻翻书 1 11.30-12.4 十四 第三单元
位置与方向 11、认识位置 1 12.7-12.11 十五 二年级学生以具体形象思维为主，无法理解抽象的方位术语，因此教学必须依托实物、场景和身体动作。以下是3类核心教学方法，按课堂实施优先级排序： 1.身体感知法：用自身当“参照物”，建立方位本能。 2.实物操作法：用教具搭建“方位场景”，深化理解。通过教具让学生主动摆放、描述，把“说”和“做”结合，避免被动听讲。 “文具方位图”：让学生在课桌上摆放课本、铅笔盒、橡皮，然后回答“铅笔盒在课本的哪一面？”“橡皮在铅笔盒的哪一面？”，还可以让学生自己调整位置，再向同桌描述，锻炼“参照物变化后方位也会变”的逻辑。 12、看太阳识方向 1 12.14-12.18 十六 13、月亮升起来了 1 12.21-12.25 十七 14、制作方向辨识盘 1 12.28-12.31 十八 期末复习 1.4-1.15 二十 期末考试 1.18-1.22 二十一
评价活动/
成绩评定 （评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。） 遵循课程标准的指导思想，科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。 一、评价方式 采取灵活多样化的学生评价方法，改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。 过程性评价重在以下四个方面： 1.课前准备：材料准备是否充分；学习本课所需要的知识储备是否丰富等。 2.活动过程：学习的兴趣是否浓厚；在设计方案、小组合作、实验探究的过程中的参与度；是否能用多种方式进行展示汇报，主动发表自己的观点等。 3.拓展活动：学生能否根据活动主题主动收集资料、解决问题，并积极动手实践等，对学生的拓展活动进行展示、评价，学生相互学习。 4.素养检测：进行情境问题解答或者实验操作检测，诊断学生对所学知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对阶段的学习进行小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，评定学生学习能力的发展状况。 二、评价量表 小学科学教学过程评价量表 评价指标 评价要点 评价等级 得分 优 良好 合格 差 课前准备 1．学生课前进行与课堂内容相关的资料调查，必要时要有实地调查，能准备生活中常见的材料设计实验。 9-10 7-9 6-7 0-6 活动过程 2.学生能积极参与科学探究活动，运用创造性思维和逻辑推理，探究解决问题。 9-10 7-9 6-7 0-6 3．学生能够掌握所学科学知识点，能够科学、合理地对所学内容进行归纳、概括、总结。 9-10 7-9 6-7 0-6 4.学生对科学问题保持好奇心和探究热情，乐于倾听，大胆质疑，主动与他人合作，完成学习任务。 9-10 7-9 6-7 0-6 5.了解科学知识在日常生活中的应用，尊重科学，热爱自然，珍爱生命。 9-10 7-9 6-7 0-6 拓展活动 6.根据活动主题搜集资料、设计方案，运用所学知识解决生活中的问题。 综合评价 总分
备注： 自评由学生在自我反思基础上进行，组评、家长评、教师评分别由小组同学、家长、教师完成，帮助学生全方位地了解自己，使评价相对更客观、公正，同时也是对学生的全面监督，便于学生养成良好的道德习惯。
主要参考文献 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定； 2.青岛版《科学》二年级上册及配套教师用书。
备注
七、课程实施建议
（一）课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源：网络资源、影视资源。
3、书籍：《教师用书》。
4、音像制品：教学光盘。
5、教具：图片、教学课件、实物模型等。
6、社区：博物馆、敬老院、道路、公共设施等。
（二）实施手段
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。
2026年9月

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