资源简介

六年级科学上册课程纲要
课程类型：基础型课程
教学材料：（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书·科学六年级上册
授课时间：20课时
适用年级：小学六年级
设计教师：六年级全体科学教师
日 期：2026年9月
一、学情分析
学生经过五年的科学学习，已经掌握了一定的科学知识，学会用观察、比较、分类、测量、归纳、演绎等方法探究问题，能够针对问题大胆提出猜想，设计探究方案，寻找证据，分享发现与思考，具备了初步的科学思维能力和动手实践能力。六年级的学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，开始能够借助模型理解抽象概念（如细胞、宇宙天体、能量的转化），能够进行较长时间的观察与记录（如月相变化）。但学生对显微镜等精密工具的操作还不够熟练，对能量转化、能源利用等抽象概念的理解还需要借助直观实验和生活实例来支撑。因此，本学期的教学应注重引导学生在真实情境中经历完整的探究过程，学会用分析、比较、归纳、演绎等方法抓住事物的本质，建立模型解释科学现象，养成热爱科学、乐于探究、求实创新、尊重他人、善于合作、乐于分享的好习惯。
二、教材分析
1.本册教材的基本结构（主要内容）
本册教材依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》编写，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，构建“情境问题—探究实践—反思评价—拓展迁移”的模块化探究思路。教学内容有四个单元：第一单元生命的微观世界；第二单元神秘宇宙；第三单元能的转化；第四单元能源的利用。
2.本册教材的主要特点
本册教材重视科学探究的完整过程，侧重培养观察、比较、归纳、演绎、推测、类比推理、模型建构、控制变量对比实验、设计制作、数据分析、资料收集等科学技能，引导学生抓住事物的本质，建立模型解释科学现象，体现学习目标的连续性和进阶性。
第一单元《生命的微观世界》引导学生走进微观世界，认识生物体的基本结构。《细胞》通过学习使用显微镜观察洋葱表皮、根尖等细胞，认识细胞是生物体的基本结构单位，绝大多数生物体是由细胞构成的，了解细胞的发现历程。《像与不像》通过观察自己与家人的相貌特征、比较动物和植物的子代与亲代，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。《细菌与病毒》通过了解益生菌、观察细菌和病毒的形态、模拟细菌繁殖，认识细菌是单细胞微生物、病毒是没有细胞结构的特殊微生物，辩证地认识细菌、病毒与人类生产生活的关系。《馒头发霉了》通过设计控制变量的对比实验，探究馒头发霉的条件，了解霉菌与生活的关系以及防止食物发霉的措施。《做馒头》是研究与实践课，学生研究面团发酵的原理，经历和面、发面、揉面、醒面、蒸制的过程，制作并改进馒头，了解食品加工技术。
第二单元《神秘宇宙》引导学生仰望星空，探索宇宙奥秘。《看星空》通过观察星空、制作观星箱、使用活动星图和星空软件，学习观察星空的方法，体会借助工具观察可以降低观察难度。《秋冬星空》通过认识恒星与星座、秋季星空（仙后座、秋季四边形）和冬季星空（猎户座、天狼星），学习利用仙后座寻找北极星，比较秋冬星空的变化。《月相的变化》通过长期观察记录月相，认识新月、上弦月、满月、下弦月四种月相及月相变化的规律。《太阳系》通过认识八大行星、比较太阳和行星的大小与距离，制作简易的太阳系模型，建构太阳系模型理解天体特点。《探索宇宙》通过了解人类观测宇宙的历程（观星台、浑仪、中国天眼、哈勃）和进入太空的历程，比较太空环境与地球环境的差异。《我国的飞天梦》通过梳理我国航天事业和深空探测的发展历程，感受自主创新、开拓进取的科学精神。《制作飞船对接模型》是研究与实践课，学生了解航天器交会对接技术，设计、制作并检测飞船对接模型，认识一个系统由多个部分组成、各部分需要协调匹配才能实现整体功能。
第三单元《能的转化》引导学生认识能量的转化。《摩擦生热》通过搓手、用砂纸打磨铁片、划火柴、锯木条等实验，认识摩擦生热现象，理解摩擦生热是动能转化成热能的现象，了解动能还能转化成其他形式的能。《电磁铁》通过制作电磁铁装置，认识电磁铁由铁芯和线圈构成、通电时产生磁性断电后磁性消失，理解电能可以转化成磁能，探究改变线圈缠绕方向或电池正负极连接方向可以改变电磁铁的磁极，了解电磁铁在生活中的应用，学习类比推理的方法。《无处不在的能》通过弯折铁丝、梳头发产生静电、用热水烫瘪的乒乓球等活动，认识动能、声能、磁能、热能、光能等能的多种形式，知道不同形式的能可以相互转化，能量不会凭空产生也不会消失。《改装动力小车》是研究与实践课，学生研究小车运动中能的转化，用太阳能、电能、风能等多种动力方案改装小车，经历尝试、失败、改进、再尝试的过程。
第四单元《能源的利用》引导学生认识能源与人类生活的关系。《化石能源》通过观察煤和煤层的结构、模拟石油的开采过程，认识煤、石油、天然气是经过漫长地质时期形成的化石能源，是不可再生的能源，了解化石能源的开采与利用，学习推测、概括、分析等思维方法。《太阳能和地热能》通过了解太阳能的利用（光伏发电、太阳能热水器、空间站太阳能电池板）和地热能的现象与利用（地热发电、地热供暖），认识太阳能和地热能是清洁、可再生的能源。《水能和风能》通过了解筒车、水电站、帆船、风车，借助小水轮和帆船模型探究水位落差、风力大小对能量大小的影响，认识水能和风能是绿色能源。《科学处理垃圾》是研究与实践课，学生调查家庭垃圾的产生量，了解垃圾分类回收和垃圾减量的方法，开展堆肥实践，树立“垃圾是放错位置的资源”、循环利用资源的生态观念。
三、课程目标
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学、学科学、用科学的志趣和能力；
5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
四、本册教材的重点、难点
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
4、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。
五、教学措施
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学方法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能地去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题、解决问题，得到收获。实验前强调操作规范与安全（显微镜轻拿轻放、规范使用酒精灯、电磁铁不要长时间通电、观察星空需家长陪同等），实验后引导学生整理器材、如实记录数据。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。引导学生坚持长期观察（月相、星空）、收集整理航天与能源资料，把课堂探究延伸到日常生活中。
六、教学进度
学习主题/
活动安排 （请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求） （依据学期目标合理安排课时，课时数包括复习、考试时间。所选择的教与学的方法与学期目标匹配；创设有利于学习的情境，学习方式多样。） 课程内容 学习内容 课时 日期 周次 实施要求（标注教与学的方式、方法，可以参考课标中教学提示） 科学习惯培养 科学习惯培养 1 9.1-9.4 一 小组划分：6人一组 课堂要求：认真听讲，积极回答，声音洪亮，做好笔记 实验要求：安静有序，分工合作，人人参与，注意安全，保护器械，做好记录 学会预习、专注听讲、勇于探索、提问质疑、动手实践、学以致用 第一单元
生命的微观世界 1、细胞 1 9.7-9.11 二 观察记录法：学习规范使用显微镜观察洋葱表皮、根尖等细胞，把观察到的样子画下来，如实记录。 归纳法：从植物、动物都由细胞构成的事实，归纳出细胞是生物体的基本结构单位。 控制变量法：探究馒头发霉的条件时，设置单一变量构建对比实验，排除干扰。 设计制作法：做馒头经历明确问题、制订方案、实施方案、展示评价的完整过程。 卫生与安全提示：显微镜轻拿轻放、规范操作；食品制作注意卫生。 2、像与不像 1 9.14-9.18 三 3、细菌与病毒 1 9.21-9.25 四 4、馒头发霉了 1 9.28-10.2 五 5、做馒头 1 10.8-10.10 六 第二单元
神秘宇宙 6、看星空 1 10.12-10.16 七 观察法：借助观星箱、活动星图、星空软件等工具观察星空，降低观察难度。 长期观察法：坚持对月相、星座进行长期观察，做好观察记录，发现变化规律。 模型建构法：根据数据用实物模拟太阳、地球和八大行星的相对位置与大小，建构太阳系模型。 设计制作法：制作观星箱、飞船对接模型，经历设计、制作、检测、改进的完整过程。 资料收集法：收集整理宇宙探测、我国航天事业的信息资料，梳理探索历程，培养爱国情感。 安全提示：夜间户外观察星空需家长陪同，注意安全。 7、秋冬星空 1 10.19-10.23 八 8、月相的变化 1 10.26-10.30 九 9、太阳系 1 11.2-11.6 十 10、探索宇宙 1 11.9-11.13 十一 11、我国的飞天梦 1 11.16-11.20 十二 12、制作飞船对接模型 1 11.23-11.27 十三 第三单元
能的转化 13、摩擦生热 1 11.30-12.4 十四 实验探究法：通过搓手、用砂纸打磨铁片、划火柴、锯木条等实验，探究摩擦生热现象。 类比推理法：根据电磁铁和磁铁都能吸铁，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，推理结果需进一步验证。 设计制作法：改装动力小车，尝试把太阳能、电能、风能转化为动能，经历尝试、失败、改进、再尝试。 安全提示：电磁铁不要长时间通电，防止线圈发热。 14、电磁铁 1 12.7-12.11 十五 15、无处不在的能 1 12.14-12.18 十六 16、改装动力小车 1 12.21-12.25 十七 第四单元
能源的利用 17、化石能源 1 12.28-12.31 十八 推测思维法：通过观察煤的结构推测煤的形成过程，推测需以证据为基础、有严密逻辑。 资料分析法：通过阅读资料分析太阳能、地热能、水能、风能的特点与利用方式。 实验探究法：借助小水轮、帆船模型探究水位落差、风力大小对能量大小的影响。 调查统计法：调查家庭垃圾产生量、垃圾分类情况，践行垃圾减量与分类回收。 设计制作法：开展堆肥实践，把厨余垃圾变成有用的资源，树立循环利用资源的意识。 18、太阳能和地热能 1 1.4-1.8 十九 19、水能和风能 1 1.11-1.15 二十 20、科学处理垃圾 1 1.11-1.15 二十 期末复习 1.18-1.22 二十一 期末考试 1.25-1.29 二十二
评价活动/
成绩评定 （评价设计与学期目标匹配；成绩评定方式清楚；过程评价体现对纸笔测试无法涉及的目标的关注。） 遵循课程标准的指导思想，科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。评价指标是多元的，包括科学素养的各个方面；评价方法是灵活多样的；评价主体多元化，包括教师、学生等，包括学生自评、互评、测试等。 一、评价方式 采取灵活多样化的学生评价方法，改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多样化的评价方法对学生进行评价。 过程性评价重在以下四个方面： 1.课前准备：材料准备是否充分；学习本课所需要的知识储备是否丰富等。 2.活动过程：学习的兴趣是否浓厚；在设计方案、小组合作、实验探究的过程中的参与度；是否能用多种方式进行展示汇报，主动发表自己的观点等。 3.拓展活动：学生能否根据活动主题主动收集资料、解决问题，并积极动手实践等，对学生的拓展活动进行展示、评价，学生相互学习。 4.素养检测：进行情境问题解答或者实验操作检测，诊断学生对所学知识与技能的掌握情况，及时作出反映和调整。通过测验引导学生对阶段的学习进行小结，“温故而知新”，不仅是检测的手段，也是学习的过程。通过阶段性检测，评定学生学习能力的发展状况。 二、评价量表 小学科学教学过程评价量表 评价指标 评价要点 评价等级 得分 优 良好 合格 差 课前准备 1．学生课前进行与课堂内容相关的资料调查，必要时要有实地调查，能准备生活中常见的材料设计实验。 9-10 7-9 6-7 0-6 活动过程 2.学生能积极参与科学探究活动，运用创造性思维和逻辑推理，探究解决问题。 9-10 7-9 6-7 0-6 3．学生能够掌握所学科学知识点，能够科学、合理地对所学内容进行归纳、概括、总结。 9-10 7-9 6-7 0-6 4.学生对科学问题保持好奇心和探究热情，乐于倾听，大胆质疑，主动与他人合作，完成学习任务。 9-10 7-9 6-7 0-6 5.了解科学知识在日常生活中的应用，尊重科学，热爱自然，珍爱生命。 9-10 7-9 6-7 0-6 拓展活动 6.根据活动主题搜集资料、设计方案，运用所学知识解决生活中的问题。 综合评价 总分
备注： 自评由学生在自我反思基础上进行，组评、家长评、教师评分别由小组同学、家长、教师完成，帮助学生全方位地了解自己，使评价相对更客观、公正，同时也是对学生的全面监督，便于学生养成良好的道德习惯。
主要参考文献 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》，中华人民共和国教育部制定； 2.《义务教育教科书·科学六年级上册》及配套教师用书，青岛出版社。
备注
七、课程实施建议
（一）课程资源
1、教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
2、其它资源：网络资源、影视资源（显微镜下的生命世界、航天工程、能源利用等科普视频）。
3、书籍：《义务教育科学课程标准（2022年版）》、青岛版《科学》六年级上册教师用书。
4、教具：显微镜、放大镜、玻片标本、磁铁、铁芯、线圈、干电池、太阳能板、酒精灯、烧杯、观星箱材料、活动星图、星空软件等。
5、实验室：学校科学实验室及配套实验器材。
6、社区：科技馆、天文馆、能源设施、社区环境等。
（二）实施手段
1．了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及大量的观察、比较、实验活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、示意图、气泡图、网状图和折线图等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实，并鼓励学生用图形语言（细胞结构图、月相变化图、能的转化示意图等）表达探究过程和结果。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释，初步学会用归纳、演绎、推测、类比推理等思维方法得出结论。
2026年9月

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