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第13课时教学设计
课题 好用的钳子
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教粤科版六年级上册第三单元《简单机械》第 13 课《好用的钳子》的内容，教材通过对比观察、动手试用、模拟实验、类比迁移的形式，从钳子外形对比、杠杆原理探究、生活杠杆识别等方面进行阐述，以火钳和钢丝钳对比为载体，借助模拟实验揭示杠杆省力费力规律，承接上一课工具的认识，为后续简单机械学习铺垫。
2.学习者分析 六年级学生对钳子这类工具不陌生，具备一定动手观察兴趣，有初步对比探究经验。在知识基础方面，上一课已经认识各类手工工具，知道工具能帮助劳动，但还不知道杠杆原理，分不清省力、费力工具。能力水平上，会做简单实验记录，能进行小组合作，但对支点、用力点、阻力点的识别和数据分析推理能力较弱。学习特点表现喜欢动手操作实验，擅长具象观察，抽象原理理解比较困难，需要借助模拟实验降低学习难度。
3.学习目标确定 科学观念：认识火钳、钢丝钳属于杠杆，区分省力、费力杠杆，知道杠杆结构决定工具功能。 科学思维：通过对比、模拟实验，分析支点、用力点、阻力点位置，推理杠杆省力费力规律。 探究实践：完成钳子对比观察、直尺砝码模拟杠杆实验，识别生活杠杆，记录实验数据。 态度责任：体会杠杆工具给生活带来便利，学会安全使用各类钳子、杠杆工具，感受古人工具智慧。
4.学习重点难点 重点：认识杠杆三要素，理解钢丝钳省力、火钳费力的原理。 难点：根据支点、用力点、阻力点距离，判断杠杆省力或费力。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能说出杠杆三个点，区分省力杠杆与费力杠杆。能基本能不能科学思维能根据三点位置，推理判断杠杆省力费力。能基本能不能探究实践规范完成钳子试用、直尺砝码模拟实验，完整记录实验现象和数据。能基本能不能探究实践能找出生活中的杠杆工具，正确判断省力情况。能基本能不能态度责任实验操作安全规范，乐于合作交流，体会工具的价值。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 创设情境： 出示图片： 火钳 铁钳 同学们，生活里我们经常用到钳子。铁匠用火钳夹起滚烫的木炭，电工用钢丝钳剪断、弯折铁丝。它们都属于钳子，都可以夹物体，但是它们擅长做的事情却不一样。 外形相似的两把钳子，为什么能干不一样的活？它们的结构有什么不同？这里藏着简单机械杠杆的知识。 2.揭示主题 今天就让我们通过观察、动手试用和模拟实验，一起来学习《好用的钳子》。 课件板书： 好用的钳子 学生活动1 生思考、小组讨论，组内交流。 了解本课主题。 活动意图说明：通过设置疑问、思考等活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。环节二：任务与要求1 教师活动2 师：火钳和钢丝钳的外形有什么异同？它们的用途有什么区别？ 我的想法：______________ 师：仔细观察火钳和钢丝钳的外形区别，并尝试分别使用火钳、钢丝钳夹起木块（模拟木炭）和拧弯铁丝，体会选择哪种工具更适合用来完成任务。 出示图片： 观察、试用并记录： 在外形上，火钳和钢丝钳的相似之处有___________，不同之处有_____________。 我会选择用_____夹起木块，因为__________________。 我会选择用__________拧弯铁丝，因为______________。 师；通过观察与试用，你有什么发现？ 我发现：____________ 学生活动2 小组思考、讨论 。 生：我的想法：相同点：都有两个手柄，中间有转轴，属于杠杆工具。不同点：火钳手柄长、钳口短；钢丝钳手柄粗短，钳口结实锋利。火钳用来夹炭火、重物，不能用力弯折硬物；钢丝钳可以剪断、弯折铁丝。 小组讨论，组内交流汇报。 生：在外形上，火钳和钢丝钳的相似之处有都由两根杆组成，中间有支点（转轴），都有钳口和手柄，不同之处有火钳手柄长、钳口短，钳口比较薄；钢丝钳手柄短粗，钳口坚硬厚实，带刃口。 我会选择用火钳夹起木块，因为火钳钳口细长，可以伸到远处夹取物体。 我会选择用钢丝钳拧弯铁丝，因为钢丝钳手柄短，是省力杠杆，钳口坚硬，能提供很大的力弯折铁丝。 小组讨论，组内交流汇报。 生：不同结构的钳子，适合做不同的工作。钢丝钳省力，适合用力弯折硬物；火钳不省力，但钳口可以伸得更远，方便夹取远处东西。活动意图说明：通过对比观察、动手试用火钳与钢丝钳，引导学生发现外形异同，结合任务选择合适工具，建立结构决定功能的初步认识，锻炼观察、比较与实证探究能力。环节三：任务与要求2教师活动3 师：钳子的结构跟它的功能有什么关系？ 我的想法：___________ 因为：____________ 出示图片： 师：如下图所示，用砝码、直尺和铅笔模拟钳子夹东西的状态。观察实验现象，思考钳子的结构与功能有什么关系。 观察并记录：____________ 欣赏视频：实验1 师：方法学习 在科学研究中，受到客观条件的限制时，我们可以通过模拟的方法，选择一个替代物，模拟研究对象的实际情况进行实验，让实验现象更直观。 师：技能训练 我们可以把一把直尺放在一支铅笔上，来模拟钳子进行实验。在直尺左端放50克砝码，模拟钳子夹东西时钳口处受到的力；在右端放20克砝码，模拟在握柄处施加的力。 出示图片： 欣赏视频：实验2 （1）按照上图所示方式放置砝码、直尺和铅笔，观察并记录直尺哪一边翘起来。 （2）改变铅笔的位置，直到翘起来的位置相反，测量并记录铅笔与两个砝码的距离。 实验次数左边砝码重量/克左边砝码与铅笔的距离/厘米右边砝码重量/克右边砝码与铅笔的距离/厘米直尺哪一边翘起来（左边/右边）初始状态5020150202502035020
师：从这些数据中，你发现了什么？结合这些发现，你认为火钳与钢丝钳在功能上的差异与它们的结构有什么关系？ 我发现：____________ 我的解释：____________ 学生活动3 小组思考、讨论 。 生：我的想法：支点、用力点、阻力点的位置会影响省力情况。 因为：手柄越长、用力点离支点越远就越省力；钳口越长、阻力点离支点越远，就越费力。 欣赏实验，小组思考、讨论 ，然后到手操作。 生：当用力点距离支点远，阻力点距离支点近时，能够省力；阻力点离支点远、用力点离支点近，就费力。 小组讨论，学习其方法。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 实验次数左边砝码重量/克左边砝码与铅笔的距离/厘米右边砝码重量/克右边砝码与铅笔的距离/厘米直尺哪一边翘起来（左边/右边）初始状态50102010右边15082010右边25042010右边35052012左边
小组讨论，组内交流汇报。 生：杠杆省力与否，取决于用力点、阻力点到支点的距离。用力点离支点更远时省力；阻力点离支点更远时费力。 我的解释：钢丝钳：用力点（手柄）离支点远，阻力点（钳口）离支点近，是省力杠杆，能轻松弯折铁丝。火钳：用力点离支点近，阻力点离支点远，属于费力杠杆，不能产生很大力量，但钳口移动距离大，可以伸到远处夹东西。活动意图：引导学生猜想钳子结构与功能的关联；借助直尺、砝码开展模拟实验，学习模拟探究方法，收集分析实验数据；理解杠杆原理，解释火钳、钢丝钳功能差异源于支点位置不同，建立结构决定功能的科学观念，提升数据分析与推理解释能力。环节四：任务与要求3教师活动4 师：生活中还有哪些与钳子相似的工具或装置？ 我的想法：______________ 师：在我们的生活中，有很多与钳子相似的工具或装置。请举出几个例子，并尝试判断它们是否省力。 出示图片 跷跷板 羊角锤 整篱剪 师：方法学习 如果要研究的物体的结构与已知物体的结构具有相似之处，那么我们就可以推测该物体也具有某项与已知物体相似的特性。 师：思维训练 我们可以先找出这些物体的固定点、用力点和工作时与物体的接触点，比较固定点和另外两个点的距离，再根据“探索与实践②”的发现来判断它们是否省力。 观察并记录：在下表中写出你的判断结果，并尝试使用这些物体。 物体跷跷板羊角锤整篱剪是否省力
师：通过上述观察，你有什么发现？ 我发现：_______________ 学生活动4 小组讨论，组内交流汇报。 生：角锤、剪刀、镊子、跷跷板、开瓶器都是杠杆类工具，和钳子原理一样。 小组讨论，组内交流汇报。 生：跷跷板：支点在中间，用力点和阻力点到支点距离相等，属于等臂杠杆，既不省力也不费力。 羊角锤：拔钉子时，手握的地方（用力点）离支点远，钉子位置（阻力点）离支点近，是省力杠杆。 整篱剪（修枝剪）：手柄很长，刀刃短，用力点离支点远，阻力点离支点近，省力，方便剪断树枝。 补充：原理回顾：用力点距离支点＞阻力点距离支点 → 省力杠杆；两者距离相等 → 等臂杠杆。 认真阅读，学习方法。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 物体跷跷板羊角锤整篱剪是否省力不省力省力省力
小组讨论，组内交流汇报。 生：杠杆分为省力杠杆、费力杠杆等臂杠杆。用力点比阻力点离支点远就是省力杠杆；阻力点更远就是费力杠杆；两点距离相等为等臂杠杆。省力杠杆省力，但移动距离小；费力杠杆费力，但工作端移动距离更大。活动意图：引导学生迁移杠杆知识，寻找生活同类工具；通过识别支点、用力点、阻力点，依据力臂判断省力情况，运用类比推理方法，巩固杠杆规律，建立结构决定功能的认知，提升知识迁移与科学推理能力。环节五：总结与提升教师活动5 师：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒是一种杠杆，这个固定点被称为支点。不同类型的杠杆支点的位置不同，有的杠杆省力，有的杠杆费力。 学生活动5 小组讨论，归纳总结活动意图：提炼杠杆核心概念，明确支点含义，总结支点位置影响杠杆省力或费力的规律，帮助学生构建杠杆相关科学观念。环节六：思考与练习教师活动6 师：出示图片 1.下图哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆？ 镊子：________杠杆 撬棒：________杠杆 开瓶器：________杠杆 核桃夹：_________杠杆 2.说一说生活中还有哪些费力的杠杆。它们有什么作用？学生活动6 小组讨论，组内交流汇报。 生：1.镊子：费力杠杆 撬棒：省力杠杆 开瓶器：省力杠杆 核桃夹：省力杠杆 2.费力杠杆有筷子、钓鱼竿、理发剪刀、火钳。 作用：费力杠杆虽然不能省力，但是可以让工具前端移动更大的距离，操作范围更大。比如火钳可以伸到炉膛里面夹木炭；镊子可以精细夹取小物品。活动意图：通过分类判断、举例说理练习，巩固省力与费力杠杆概念，运用杠杆原理解释工具功能，强化结构决定功能的认知，锻炼科学辨析与表达能力。
7.板书设计 第 13 课 好用的钳子 1. 钳子：支点、用力点、阻力点 2. 火钳：阻力臂长 → 费力杠杆，夹取物品 3. 钢丝钳：动力臂长 → 省力杠杆，弯折铁丝 4. 杠杆分类：省力杠杆、费力杠杆
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断题 1.火钳和钢丝钳都属于杠杆。（ ） 2.省力杠杆的用力点离支点更近。（ ） 3.镊子是费力杠杆。（ ） 4.钢丝钳钳口短、手柄长，属于省力杠杆。（ ） 二、选择题 1.下列属于费力杠杆的是（ ） A. 羊角锤 B. 火钳 C. 核桃夹 2.判断杠杆是否省力，主要看（ ） A. 杠杆长短 B. 杠杆轻重 C. 用力点、阻力点到支点距离 参考答案 判断：1.√ 2.× 3.√ 4.√ 二、选择：1.B 2.C 作业布置： 在家找出三种杠杆工具，分别判断是省力杠杆还是费力杠杆，并简单写出判断理由。
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单元基本信息
单元主题 简单机械
课标要求 一、核心概念 简单机械是能改变力的大小或方向的装置；杠杆、轮轴、滑轮、斜面属于简单机械，可帮助人们省力或方便工作。 二、学习内容（分课） 第 12 课：认识常用工具，知道工具可以让工作更便利、快捷、精确。 第 13 课：认识杠杆，区分省力杠杆、费力杠杆，了解支点、用力点、阻力点。 第 14 课：认识轮轴，知道轮带动轴转动时可以省力。 第 15 课：认识滑轮，定滑轮改变力方向，动滑轮省力，滑轮组兼具两者优势。 第 16 课：认识斜面，斜面省力，但会增加移动距离。 三、学业要求 能观察、识别常见简单机械；通过对比、模拟实验探究简单机械的作用；能联系生活实例解释简单机械的应用；初步学会选择合适工具完成任务，树立安全使用工具意识。
单元课时设计 5课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 简单机械
单元设计意图 一、本单元主题的提出 生活中随处可见工具与简单机械，学生平时经常接触羊角锤、水龙头、剪刀、螺丝钉等，但不清楚背后原理。本单元从制作画框、露营修铁丝等真实生活情境入手，引导学生在动手使用工具、做模拟实验的过程中认识简单机械，体会工具改善劳动、服务生活的价值。 二、本单元对《课程标准》的落实 落实物质科学领域简单机械相关要求，以探究实践为主线，安排观察、对比实验、模拟实验、动手制作等活动；训练学生记录数据、分析现象、联系生活解释原理的能力；渗透工程实践，学会选用工具解决真实任务，培养安全操作、实证意识。 三、该单元在整套教材中的关系和作用 本单元是简单机械主题集中学习单元，承接前期对力的初步感知，为后续力学相关内容铺垫。从 “工具” 过渡到四类典型简单机械，由具象工具使用逐步
主题学情分析 六年级学生好奇心强，喜欢动手操作，对锤子、钳子、水龙头等生活工具见过但不理解原理 在知识基础方面，已经感知推力、拉力等常见的力，没有杠杆、轮轴、滑轮、斜面的概念，分不清省力、费力现象 能力水平上，能进行简单观察，会使用基础工具，初步学会记录现象，控制变量、数据分析能力较弱 学习特点表现喜欢真实任务和动手实验，注意力容易被操作吸引；擅长直观形象思维，很难自主抽象出支点、轮轴等抽象概念，需要借助实物、模拟实验
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：认识杠杆、轮轴、滑轮、斜面四类简单机械；知道不同简单机械可以省力或改变力的方向，工具与机械的结构决定功能。 科学思维：能对比实验现象与数据，推理简单机械的作用；能识别杠杆支点、用力点、阻力点，区分省力、费力杠杆；能用模型模拟的方法解释机械工作原理。 探究实践：会安全使用常见工具；能独立完成简单机械模拟实验，记录实验现象与数据；能根据任务选择合适工具，尝试动手完成简单制作任务。 态度责任：乐于动手探究工具与简单机械；体会简单机械对生产生活的帮助；养成安全操作工具的习惯，感受我国古代与现代机械技术成就。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 1.名称：问题与想法① 问题与想法① 要制作画框并挂画，需要使用哪些工具？ 我的想法：____________ 因为：_____________ 2.名称：探索与实践① 1.查阅资料，了解常见工具的名称和用途。 出示图片： 名称： 名称： 用途： 2.尝试使用这些工具，进一步了解它们的作用。 试用并记录：_________________ 3.名称：方法学习 如果我们想了解一件工具的作用，可以在做任务时，对比不使用和使用工具的区别。 4.名称：技能训练 尝试分别以“不使用工具”和“使用工具”两种方法做以下任务，并将你的体验结果记录下来。 使用工具时，要注意安全。 任务 工具名称 不使用工具的体验 使用工具的体验截断木板拧螺丝制作挂钩钉钉子
5.名称：讨论与发现① 结合查阅到的资料与上述活动体验，你认为使用工具有什么好处？ 我认为：__________ 设计意图：创设制作画框真实任务，引导学生猜想所需工具；通过查阅资料、动手试用、有无工具对比实验，认识常见工具及其用途；让学生在亲身体验中感知工具能让工作更省力、便捷，初步建立工具可以帮助人们完成任务的认知，培养观察、动手与对比探究能力，树立安全使用工具意识。
任务2 1.名称：问题与想法② 如何利用常见工具制作一个能挂在墙上的画框？ 我的想法：___________ 2.名称：探索与实践② 选择合适的工具和材料，制作一个能挂在墙上的画框。 设计并制作：简单描述你利用工具制作画框的过程，并思考自己是否已学会使用这些工具。 使用工具时，要注意安全。 工具和材料：_____________ 画框的制作过程：______________ 自己使用工具的情况（在括号里打“√”）：熟练（ ）一般（ ）不会（ ） 3.名称：讨论与发现② 你认为使用工具对你完成制作画框这项任务有什么帮助？ 我认为：______________ 设计意图：依托制作画框工程任务，引导学生构思方案、选用工具材料，动手实践制作；在实操中巩固工具使用技能，反思操作水平；体会工具对完成制作任务的支撑作用，建立工具服务工程实践的认识，锻炼动手实践与问题解决能力，强化安全操作意识。
任务3 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：梳理活动所得，提炼核心结论，帮助学生归纳工具的作用，形成 “使用工具能让工作更便利、快捷、精确” 的科学观念。
任务4 名称：思考与练习 1.观察羊角锤的结构，尝试分析为什么用它撬钉子更便捷。 2.观察钢丝钳的结构，尝试分析它有什么功能。 3.你能说出更多生产生活中使用工具的例子吗？ 设计意图：借助习题引导学生观察工具结构、联系结构分析功能，列举生活实例，巩固工具相关知识，发展观察与科学解释能力，建立结构决定功能的初步认知。
任务5 名称：历史中的科学 古代的测量工具——杆秤 在我国湖南长沙东郊楚墓出土的文物中，考古学家发现了一种古代的测量工具——杆秤。这种杆秤有精制的秤杆、秤盘、秤锤、系秤盘的丝线和提绳等。随着时代的发展与科技的进步，人们很少再使用杆秤了，但是它有着独特的中华文化内涵，被视为公平公正的象征。 设计意图：通过介绍古代杆秤，拓展工具发展史，感受我国古代科技成就，体会工具蕴含的文化内涵，增强文化自信。
第2课时 任务6 1.名称：问题与想法① 火钳和钢丝钳的外形有什么异同？它们的用途有什么区别？ 我的想法：______________ 2.名称：探索与实践① 仔细观察火钳和钢丝钳的外形区别，并尝试分别使用火钳、钢丝钳夹起木块（模拟木炭）和拧弯铁丝，体会选择哪种工具更适合用来完成任务。 火钳 钢丝钳 __________________ 观察、试用并记录： 在外形上，火钳和钢丝钳的相似之处有___________，不同之处有_____________。 我会选择用_____夹起木块，因为__________________。 我会选择用__________拧弯铁丝，因为______________。 3.名称：讨论与发现① 通过观察与试用，你有什么发现？ 我发现：____________ 设计意图：通过对比观察、动手试用火钳与钢丝钳，引导学生发现外形异同，结合任务选择合适工具，建立结构决定功能的初步认识，锻炼观察、比较与实证探究能力。
任务7 1.名称：问题与想法② 钳子的结构跟它的功能有什么关系？ 我的想法：___________ 因为：____________ 2.名称：探索与实践② 如下图所示，用砝码、直尺和铅笔模拟钳子夹东西的状态。观察实验现象，思考钳子的结构与功能有什么关系。 观察并记录：____________ 3.名称：方法学习 在科学研究中，受到客观条件的限制时，我们可以通过模拟的方法，选择一个替代物，模拟研究对象的实际情况进行实验，让实验现象更直观。 4.名称：技能训练 我们可以把一把直尺放在一支铅笔上，来模拟钳子进行实验。在直尺左端放50克砝码，模拟钳子夹东西时钳口处受到的力；在右端放20克砝码，模拟在握柄处施加的力。 50克砝码20克砝码铅笔模拟握柄用力点钳口与物体的固定点接触点 （1）按照上图所示方式放置砝码、直尺和铅笔，观察并记录直尺哪一边翘起来。 （2）改变铅笔的位置，直到翘起来的位置相反，测量并记录铅笔与两个砝码的距离。 实验次数左边砝码重量/克左边砝码与铅笔的距离/厘米右边砝码重量/克右边砝码与铅笔的距离/厘米直尺哪一边翘起来（左边/右边）初始状态5020150202502035020
5.名称：讨论与发现② 从这些数据中，你发现了什么？结合这些发现，你认为火钳与钢丝钳在功能上的差异与它们的结构有什么关系？ 我发现：____________ 我的解释：____________ 设计意图：引导学生猜想钳子结构与功能的关联；借助直尺、砝码开展模拟实验，学习模拟探究方法，收集分析实验数据；理解杠杆原理，解释火钳、钢丝钳功能差异源于支点位置不同，建立结构决定功能的科学观念，提升数据分析与推理解释能力。
任务8 1.名称：问题与想法③ 生活中还有哪些与钳子相似的工具或装置？ 我的想法：______________ 2.名称：探索与实践③ 在我们的生活中，有很多与钳子相似的工具或装置。请举出几个例子，并尝试判断它们是否省力。 跷跷板 羊角锤 整篱剪 3.名称：方法学习 如果要研究的物体的结构与已知物体的结构具有相似之处，那么我们就可以推测该物体也具有某项与已知物体相似的特性。 4.名称：思维训练 我们可以先找出这些物体的固定点、用力点和工作时与物体的接触点，比较固定点和另外两个点的距离，再根据“探索与实践②”的发现来判断它们是否省力。 观察并记录：在下表中写出你的判断结果，并尝试使用这些物体。 物体跷跷板羊角锤 整篱剪是否省力
5.名称：讨论与发现③ 通过上述观察，你有什么发现？ 我发现：_______________ 设计意图：引导学生迁移杠杆知识，寻找生活同类工具；通过识别支点、用力点、阻力点，依据力臂判断省力情况，运用类比推理方法，巩固杠杆规律，建立结构决定功能的认知，提升知识迁移与科学推理能力。
任务9 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：提炼杠杆核心概念，明确支点含义，总结支点位置影响杠杆省力或费力的规律，帮助学生构建杠杆相关科学观念。
任务10 名称：思考与练习 1.下图哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆？ 镊子：________杠杆 撬棒：________杠杆 开瓶器：________杠杆 核桃夹：_________杠杆 2.说一说生活中还有哪些费力的杠杆。它们有什么作用？ 设计意图：通过分类判断、举例说理练习，巩固省力与费力杠杆概念，运用杠杆原理解释工具功能，强化结构决定功能的认知，锻炼科学辨析与表达能力。
第3课时 任务11 1.名称：问题与想法① 在日常生活中，有哪些装置跟水龙头开关的结构相似？ 我的想法：______________ 2.名称：探索与实践① 像水龙头开关这种轮和轴固定在一起转动的装置，我们称为轮轴。观察方向盘、消防水龙头和球形门锁这三种轮轴的结构及转动情况。 方向盘 消防水龙头 球形门锁 观察并记录：用不同颜色的笔标出上图中三种装置的轮和轴。 _______________ 3.名称：讨论与发现① 结合上述观察，你认为轮轴的转动情况有什么特点？ 我认为：______________ 设计意图：引导学生联系生活猜想同类装置；通过观察、标注轮与轴，认识轮轴构造，发现轮和轴同步转动的特点，初步建立轮轴的科学概念，培养观察辨识能力。
任务12 1.名称：问题与想法② 轮轴的作用是什么？ 我的想法：______________ 2.名称：探索与实践② 我们可以利用如右图所示的装置探究轮轴的作用，该装置中的多个轮子是固定在一起的，可以同时转动。按照如右图所示的两种方式提起等重量的钩码，比较哪种方式更省力。 测力计直接连接钩码方式一 测力计连接装置的大轮，钩码连接小轮方式二 哪种方式提起钩码更省力？ 预测：____________ 观察并记录：用上述两种方式重复实验3次，观察并记录测力计示数。 实验次数不同提起方式的测力计示数/牛方式一 方式二123
3.名称：讨论与发现② 从这些数据中，你发现了什么？ 我发现：__________ 这说明：____________ 设计意图：引导学生猜想轮轴作用；通过对比实验采集数据，对比直接提重物与轮轴提重物的拉力，分析实验现象，认识轮带动轴转动可以省力，发展预测、实证与数据分析能力。
任务13 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：归纳轮轴定义与工作特点，提炼轮带动轴转动能够省力的结论，帮助学生建构轮轴的科学概念。
任务14 名称：思考与练习 1.为什么使用扳手拧螺母能省力？ 2.你能说说生活中其他应用轮轴的例子吗？ 设计意图：依托习题引导学生运用轮轴原理解释生活现象、列举实例，巩固轮轴知识，强化用科学原理解释工具工作原理的能力。
第4课时 任务15 1.名称：问题与想法① 可升降衣架中的滑轮有什么作用？ 我的想法：_________________ 2.名称：探索与实践① 分别按照如右图所示的三种方式，使用测力计缓慢、匀速地提起重物或拉动绳子，比较提起重物所用力的大小和方向。 方式一方式二方式三 在这三种方式中，拉力方向分别是怎样的？哪种方式的拉力更小？ 预测：____________ 观察并记录：观察拉力的方向与重物移动的方向是否相同，记录测力计示数，完成下表。 提起重物的方式 拉力的方向 重物移动的方向 测力计示数/牛方式一方式二方式三
3.名称：讨论与发现① 从这些数据中，你发现了什么？ 我发现：___________ 这说明：___________ 设计意图：以升降衣架情境引发猜想；通过对比实验，观察拉力大小与方向，认识定滑轮、动滑轮的不同作用，培养预测、实验观测与数据分析能力。
任务16 1.名称：问题与想法② 将2个滑轮组合使用，一起拉重物，拉力的大小和方向会发生怎样的变化？ 我的想法：___________ 因为：_________ 2.名称：探索与实践② 按照右图所示的方式，使用测力计缓慢、匀速地拉动绳子，比较使用2个滑轮组合和使用1个滑轮提起重物所用力的大小和方向。 与使用1个滑轮相比，这种方式的拉力是更大还是更小？拉力的方向是怎样的？ 预测：__________________ 观察并记录：观察拉力的方向与重物移动的方向是否相同，记录测力计示数，完成下表。 提起重物的方式 拉力的方向 重物移动的方向 测力计示数/牛方式四
3.名称：讨论与发现② 对比使用2个滑轮组合和使用1个滑轮的实验结果，你发现了什么？ _________________ 4.名称：方法学习 对于多组实验数据的比较分析，可以先在组间进行两两比较，再综合分析得出结论。这有助于我们进行清晰而周全的思考与总结。 5.名称：思维训练 按照以下提示，对上述实验现象进行分析、思考和总结。 ①对比方式二和方式四，我发现：________________ ②对比方式三和方式四，我发现：______________ ③综合①和②，我发现：_______________ 设计意图：引导学生猜想滑轮组的作用；开展对比实验，学习多组数据两两比较的分析方法；认识滑轮组既能省力又能改变力的方向，提升数据分析与归纳推理能力。
任务17 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：概括滑轮核心功能，梳理滑轮在生活中的应用，帮助学生形成滑轮的科学概念，建立简单机械服务生产生活的认识。
任务18 名称：思考与练习 1.可升降衣架能将挂满衣物的衣架轻松地升降，其原因是什么？ 2.滑轮在生产生活中还有哪些应用？ 设计意图：借助习题运用滑轮知识解释升降衣架原理，列举滑轮生活实例，巩固滑轮概念，提升运用科学知识解释生活现象的能力。
任务19 名称：生活中的科学 龙 门 吊 在港口中，人们会用一种俗称为“龙门吊”的起重机来装卸集装箱等。它是将多个滑轮组合起来共同完成工作的。我国的龙门吊制造技术处于世界领先地位，我国自主制造的“宏海号”龙门吊可吊起重达22000吨的货物，是世界上最大的龙门吊。凭借过硬的技术和质量，我国生产的龙门吊被销往世界上多个国家和地区，在全球市场中占有较大份额。 设计意图：以龙门吊实例拓展滑轮组工程应用，了解我国先进装备技术成就，感受科技价值，激发民族自豪感，落实态度责任目标。
第5课时 任务20 1.名称：问题与想法① 为什么在搬运货物时，要在地面与货车之间架一块木板？ 我的想法：______________ 2.名称：探索与实践① 按照如图所示的两种方式，将相同的重物缓慢、匀速地移动到同一高度，对比两种方式所用的拉力大小和重物的移动距离。 方式一 方式二 哪种方式的拉力更小？哪种方式的重物移动距离更短？ 预测：________________ 观察并记录：在下表中填写实验数据。 实验次数测力计示数/牛 重物移动距离/厘米方式一方式二方式一方式二123
3.名称：讨论与发现① 对比方式一、方式二的测量数据，你有什么发现？ 我发现：_____________ 这说明：_____________ 设计意图：借助货车搭木板的真实情境引发猜想；通过对比实验采集拉力、距离数据，认识斜面省力但费距离的特点，培养预测、实验观测与数据分析归纳。
任务21 1.名称：讨论与发现② 在生活中，还有哪些地方应用了斜面？ 我的想法：____________ 2.名称：探索与实践② 查阅资料或开展调查活动，了解更多生产生活中应用斜面的例子，并尝试结合例子说说它们是如何应用斜面的，应用斜面有什么优点和缺点。 查阅资料或调查并记录：将查阅到的信息或调查结果，填入下表。 具体实例 斜面的应用 优点和缺点 螺丝钉引桥
3.名称：讨论与发现② 根据上面的记录，你有什么发现？ 我发现：_______________ 设计意图：引导学生寻找生活斜面实例，通过调查搜集信息，分析斜面应用的优缺点，迁移斜面规律解释生活现象，提升调查搜集与归纳概括能力。
任务22 名称：总结与提升 对本课学习内容，进行归纳总结。 设计意图：提炼斜面核心规律，梳理斜面在生活中的典型应用，帮助学生建构斜面的科学概念，知晓斜面省力但费距离的特点。
任务23 名称：思考与练习 1.在有需要的时候，公交车会在车门处放下一个斜面，它的作用是什么？ 2.螺丝钉的螺纹是一种变形的斜面。螺丝钉的长短粗细相同时，螺纹越密，斜面越长。仅螺纹疏密不同的两个螺丝钉，旋进木头时，哪个更省力？为什么？实际操作一下，检验自己的想法。 设计意图：运用斜面原理分析生活实例，探究螺纹疏密与省力的关系，引导学生动手验证猜想，巩固斜面知识，提升科学解释与实证探究能力。
任务24 名称：生活中的科学 盘山公路 盘山公路是山地公路的一种常见类型，其主要特点是盘绕山体、依靠山坡修建。很多盘山公路采用了盘旋式或者“S”形的设计，这都是利用了斜面原理，减缓路面坡度，让汽车上山时更省力，下山时更安全。 设计意图：借助盘山公路实例，巩固斜面原理，解释 S 形设计的作用，体会简单机械在交通工程中的实用价值，建立科学与生活工程的联系。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 12 课 工具好帮手 认识常见工具，对比有无工具的工作差异；利用工具设计、制作画框；说出工具作用，安全规范使用工具。 第 13 课 好用的钳子 对比火钳、钢丝钳外形与用途；通过模拟实验探究杠杆结构与功能；识别生活杠杆，区分省力、费力杠杆。 第 14 课 方便的轮轴 识别轮轴，标出轮与轴；通过对比实验探究轮轴省力特点；运用轮轴原理解释生活实例。 第 15 课 便捷的滑轮 探究定滑轮、动滑轮、滑轮组作用；分析实验数据；运用滑轮知识解释升降衣架，了解滑轮工程应用。 第 16 课 有用的斜面 探究斜面省力特点；调查生活斜面实例，分析斜面优缺点；解释盘山公路、螺丝钉等变形斜面原理。
评价指标 第 12 课 工具好帮手 1.能说出常见工具名称、用途，知道工具可以让工作更便利快捷。 2.能合理选择工具，按流程完成画框制作，具备工具安全意识。 3.能运用杠杆知识解释羊角锤等工具工作原理，能举例生活工具。 第 13 课 好用的钳子 1.能对比火钳、钢丝钳外形异同，根据任务正确选择钳子。 2.能找到杠杆支点、用力点、阻力点，根据力臂判断杠杆省力情况。 3.能举例省力、费力杠杆，说出费力杠杆的作用。 第 14 课 方便的轮轴 1.能识别轮轴装置，分清轮和轴，知道轮轴一起转动。 2.能完成对比实验，说出轮带动轴转动可以省力。 3.能用轮轴知识解释扳手省力原因，列举生活轮轴实例。 第 15 课 便捷的滑轮 1.能通过实验区分：定滑轮改变力方向、不省力；动滑轮省力、不改变方向；滑轮组两者兼顾。 2.会对多组实验数据两两对比分析，归纳结论。 3.能解释升降衣架原理，说出滑轮在生产中的应用，了解我国龙门吊成就。 第 16 课 有用的斜面 1.能通过对比实验得出斜面省力、费距离的规律。 2.能列举斜面实例，分析斜面的优点与不足。 3.能解释公交车斜面、螺丝钉螺纹、盘山公路的斜面原理。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第 12 课 工具好帮手 一、判断题（对√，错 ×） 1.使用工具一定可以省力。（ ） 2.使用羊角锤拔钉子，利用了杠杆原理。（ ） 3.使用工具时不用考虑安全，只要完成任务就行。（ ） 4.钢丝钳可以剪断、弯折铁丝。（ ） 二、选择题 1.制作木画框，需要钉钉子，最合适的工具是（ ） A. 羊角锤 B. 螺丝刀 C. 火钳 2.下面说法错误的是（ ） A. 工具可以让工作更快捷 B. 工具能让操作更精准 C. 所有工具都能省力 第 13 课 好用的钳子 一、判断题 1.火钳和钢丝钳都属于杠杆。（ ） 2.省力杠杆的用力点离支点更近。（ ） 3.镊子是费力杠杆。（ ） 4.钢丝钳钳口短、手柄长，属于省力杠杆。（ ） 二、选择题 1.下列属于费力杠杆的是（ ） A. 羊角锤 B. 火钳 C. 核桃夹 2.判断杠杆是否省力，主要看（ ） A. 杠杆长短 B. 杠杆轻重 C. 用力点、阻力点到支点距离 第 14 课 方便的轮轴 一、判断题 1.轮和轴必须一起转动，才属于轮轴。（ ） 2.用轮带动轴转动时，轮轴可以省力。（ ） 3.螺丝刀不属于轮轴。（ ） 轮越大，轮带动轴转动时越省力。（ ） 二、选择题 1.扳手拧螺母利用的简单机械是（ ） A. 杠杆 B. 轮轴 C. 斜面 2.下列不属于轮轴的是（ ） A. 镊子 B. 水龙头手轮 C. 方向盘 第 15 课 便捷的滑轮 一、判断题 1.定滑轮能省力，但不能改变用力方向。（ ） 2.滑轮组既能省力，又可以改变用力方向。（ ） 3.升降晾衣架里面用到了滑轮组。（ ） 4.龙门吊使用多个滑轮组合提升重物。（ ） 二、选择题 1.只改变力的方向，不省力的是（ ） A. 定滑轮 B. 动滑轮 C. 滑轮组 2.动滑轮的作用是（ ） A. 改变力方向，不省力 B. 省力，不能改变力方向 C. 既省力又改变方向 第 16 课 有用的斜面 一、判断题 1.斜面能省力，同时移动距离会变长。（ ） 2.螺丝钉螺纹是变形的斜面。（ ） 3.斜面坡度越大，越省力。（ ） 4.盘山公路修成 S 形，是为了减小坡度，上山省力。（ ） 二、选择题 1.相同高度，斜面越长，坡度越平缓，（ ） A. 越省力 B. 越费力 C. 省力情况不变 2.公交车车门处的斜面作用是（ ） A. 缩短移动距离 B. 增加摩擦力，不省力 C. 方便轮椅上下，省力 【参考答案】 第 12 课 工具好帮手 一、判断：1.× 2.√ 3.× 4.√；二、选择：1.A 2.C 第 13 课 好用的钳子 一、 判断：1.√ 2.× 3.√ 4.√；二、选择：1.B 2.C 第 14 课 方便的轮轴 一、判断：1.√ 2.√ 3.× 4.√；二、选择：1.B 2.A 第 15 课 便捷的滑轮 一、 判断：1.× 2.√ 3.√ 4.√；二、选择：1.A 2.B 第 16 课 有用的斜面 一、判断：1.√ 2.√ 3.× 4.√；二、选择：1.A 2.C
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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