资源简介

摇篮曲⊙趴
1=G
东北
民歌
稍慢宁静、轻柔地
郑建春填词编曲
一
11
1.
51
1
5
65
53
532
2
月儿
明，
风儿
静，树
叶儿
遮
窗
棂
啊，
(1.
2
356
5
5
i i
i6553)
小鸽
子
展翅
飞，“咕
咕”它
叫
两
声
啊，
报时
钟
响叮
咚，
夜
深
人
儿
静
啊，
25
5.3
2321
1633
2116
5
5
6156
1
蛐蛐儿
叫铮铮，
好比那
琴
弦儿
声啊。
琴
声儿轻，
小宝
宝
睡梦
中，微
微他露了笑
容啊。
眉儿（那个）清，
小宝宝
快长
大，
为
祖国立
大
功啊。
月儿（那个）明，
3212
5.
3
23
356
27
6
6536
6.5
调儿动
听，
摇
篮
轻摆
动
啊。
娘的宝
宝
脸儿（那个）红，
蛐
蛐
叫连
声
啊。
娘的宝
宝
风儿（那个）静，
摇篮
轻摆
动
啊。
娘的宝
65365
3.532
1616
532
216
闭上眼
睛，
睡
了（那个）睡在梦
中
啊。
闭上眼
睛，
睡了（那个）睡在梦
父
啊。
闭上眼
晴，
睡
了（那个）睡在梦
中
啊。
「结束句
6535
6.5
65365
3.532
1619
532
2195-1
嗯…
参与·评述
在我们已学过的几首不同风格的《摇篮曲》中，你感受到了哪些相
同的情感？
参与·编创
你能否即兴哼唱一首短小的摇篮曲？
21D九年级 音乐学科教案
课题 第三单元《摇篮曲》 授课教师
课型 歌唱课 设计意图
教学 目标 1、审美感知 通过聆听与演唱，感受《摇篮曲》宁静、轻柔、深情的音乐情绪 2、艺术表现 能用连贯的气息、柔和的声音、正确的咬字完整演唱《摇篮曲》三段歌词及结束句，做到句头平稳起唱、句尾轻轻收束，以情带声 3、创意实践 在学会歌曲的基础上，能即兴哼唱或自编歌词创作一首短小的摇篮曲 4、文化理解 了解东北民歌的风格特点与文化内涵，通过比较不同地域、不同风格的《摇篮曲》，归纳母爱、宁静、温柔、期盼是摇篮曲的共通语言 本课教学过程依据 PPT 教学步骤设计，共设“聆听唤醒—作品认知—分段学唱—完整表现—拓展延伸—小结升华”六个环节。
教学 重点 用连贯的气息、柔和的声音完整、有感情地演唱《摇篮曲》全曲 分段教学，逐段突破，教师范唱引领，反复跟唱巩固
教学 难点 衬词与咬字的处理（“啊”“那个”“咕咕”“铮铮”等）；弱起与附点节奏的准确起唱；结束句长句急吸气与渐弱哼鸣的气息控制 专项咬字训练“字头轻、字腹圆、字尾收”
教学 时数 1课时（45分钟）
教 学 过 程 环节一：初听感知 1. 聆听唤醒 播放《摇篮曲》片段，引导学生闭眼静听，唤起听觉记忆 闭眼聆听，感受宁静轻柔的音乐情绪审美感知：用音乐本身打开学生的情感通道 2.引出任务 追问：“这首歌的节奏、情绪、速度分别给你什么感觉？” 自由表达对节奏、情绪、速度的初步感受 引导学生从感性聆听走向理性感知，明确本课学习任务 环节二：作品认知 介绍作品 结合课件介绍：东北民歌《摇篮曲》，郑建春填词编曲，1=G，稍慢、宁静轻柔地，三段歌词加结束句 分析结构 讲解旋律重复、结构规整的特点，指出三段结尾句相同 梳理情感线索 讲解三段情感递进：第一段“静夜入梦”→第二段“夜深人静”→第三段“期盼成长”，结尾句统一收束 环节三：分段学唱 1. （第一段）范唱引领 教师有感情范唱第一段，提示演唱要点：句头平稳起唱、句尾轻轻收、保持气息连贯 2. 演唱提示 重点讲解“月儿明，风儿静”句的平稳起唱与句尾轻收 3. 跟唱巩固 播放伴奏，带领学生完整跟唱第一段 4.（第二段学唱）： 教师示范对比“重读”与“轻带”的效果差异，学生模仿体会 引导学生想象鸽子叫声、钟声的画面，用声音模拟 逐字拆解练习，先慢速朗读再带入旋律演唱 节奏拆解慢练，教师击拍引导，反复练习准确起唱 单独抽练含十六分音符的乐句，由慢到快过渡 5.（第三段）：对比聆听，找出旋律变化之处 练习高音前的换气，保持声音松弛 跟唱第二段，运用咬字训练成果处理衬词与象声词 结束句学唱： 讲解结束句长句的急吸气技巧，提示提前找准气口 用口风琴辅助，带领学生轻声跟琴慢慢减慢、渐弱 讲解以“嗯……”模拟母亲轻哄的声音，级进下行落在长音上 环节四：完整表现 引导学生把自己想象成哼唱摇篮曲的母亲，随歌声同步进入情境 提示演唱时注意眼神与表情的配合，温柔而专注 提示三段之间从温柔到期盼的情绪衔接，注意段间呼吸 播放伴奏，组织全班完整、有感情地演唱全曲 环节五：拓展学习 1、提问“你还知道有哪些《摇篮曲》？”，回顾已学过的不同风格摇篮曲 2、引导讨论：“在这些作品里，你感受到哪些相同的情感？” 3、布置“我也来唱摇篮曲”任务：可自编歌词或变换旋律，保持宁静轻柔风格，尝试即兴哼唱一首短小摇篮曲，加入简单动作或哼鸣伴唱 环节六：小结升华 1、总结本课学习内容：从聆听到演唱，从感知到表现，从一首歌到一类作品 2、寄语学生：“让每一个音符都睡在温柔的梦里，让每一次歌唱都长在情感的根上。以歌传情，以声育心——这就是歌唱课最美的模样。” 审美感知：用音乐本身打开学生的情感通道
板书 设计 《摇篮曲》 东北民歌·郑建春填词编曲 1=G · 稍慢 · 宁静轻柔 三段歌词 + 结束句 旋律重复 · 结构规整
教学 反思 针对山区九年级学生歌唱基础薄弱、情感体验内敛、表达意愿不足的学情特点，教学中采取了以下策略：以聆听唤醒切入，用生活记忆激发情感共鸣；分段教学降低难度，咬字与节奏专项训练突破重难点；以小组合作和集体演唱为主，营造安全表达氛围；选用宁静轻柔的作品，让歌唱课成为学业压力下的情感释放窗口。九年级第三单元 音乐与情感
《摇篮曲》
环节一：
环节二：
环节四：
环节五：
东北民歌的温柔底色
结束句以"嗯"哼鸣，余韵悠长
田作品
④调号
东北民歌
。1=G
填词编曲
速度与情绪
结构
加结束句
旋律重复、
衬词与咬字的处理（重难点）
咬字要诀：
衬词处理
刀节奏难点
衬词
"啊"那个"：
不可重读
弱起附点
弱起与附点节奏：
把握律动
象声词
"咕咕"铮铮"：唱得
富有画面感
十六分
十六分音符：
不拖泥带水
结束句的哼鸣收束
好的结尾，
旋律收束
哼鸣收尾
最后落在长音上。
渐弱处理
另
气息控制
不同摇篮曲的共同情感（文化理解）
刀同类作品比较，
回顾
讨论
在这些作品里，你感受到哪些
归纳
是摇篮曲的共通语言

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