资源简介

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《我的亲人》教学设计
课题 《我的亲人》 单元 二单元 学科 美术 年级 四年级
教材分析 本课属于造型 表现学习领域，要求学生运用版画这类传统美术媒材，观察人物特征，用凹凸制版的方式进行形象塑造，在创作中感受亲情，学会用美术表达情感。教材单元定位主题为凹凸艺术，是版画系列学习单元：第1课认识凹凸版画的概念、凹凸肌理；第2课《我家的小动物》尝试用凹凸版画表现动物；本课《我的亲人》是单元的提升课，从动物造型过渡到难度更高的人物肖像。单元整体逻辑从认识凹凸→表现动物→表现人物，由简到繁，循序渐进，感受版画凹凸肌理独特美感，体会版画艺术的魅力。育人价值方面不止学习版画技法，更引导学生观察身边亲人的外貌、神态，发现亲人特点，用美术作品表达对家人的爱，将美术创作与生活情感结合，落实美育和德育。本课属于艺术课标造型表现领域，隶属于单元《凹凸艺术》，承接动物版画，转向人物创作。依托凹凸版画媒介，落实美育，引导学生用美术表达亲情，感受传统版画艺术。本课以凹凸版画为创作形式，主题《我的亲人》，引导学生观察亲人的脸型、发型、五官特点，抓住典型特征，利用板材刻、压，形成凹凸，拓印出亲人形象。教材配有范例作品：学生版画作业、简单制版步骤图，提示学生不必追求写实，抓住特征即可，鼓励大胆表现，四年级学生已经在本单元前两课初步认识凹凸，尝试过用凹凸版画表现小动物，已经掌握基础的制版、拓印操作，有一定动手能力。学生的优势在于喜欢动手，乐于刻画，对身边家人熟悉，有情感基础，想象力丰富，不害怕大胆夸张造型；难点在于人物五官比例容易画歪，容易刻画得太细碎；不容易区分 “凹下去” 和 “保留凸起” 的部分；容易混淆凹凸版画和漏印、黑白木刻；容易把亲人画成千篇一律，抓不住个人特征。本课是单元提升课，主题为我的亲人。四年级学生有凹凸版画基础，但人物造型、版面凹凸控制是难点。教学重点是用凹凸版画表现亲人形象；难点是抓住人物特征，处理版面凹凸层次。本课教材围绕“我的亲人”主题，设置了欣赏导入、认知理解、实践体验、展示评价、拓展思考五个栏目，形成“观察—认知—实践—评述—延伸”的完整学习闭环。通过展示人物主题版画作品，如木刻人物作品，建立对人物版画的第一印象，激发兴趣；介绍凹凸版画表现人物的方法与特点，理解凹凸版画原理；呈现制版、上墨、拓印的步骤图示，示范创作流程，支撑学生动手操作；展示学生版画范例，引导介绍亲人、互评，落实展示与评述，深化情感表达。拓展思考可结合提问版画在生活中的运用来开展。教材呈现的学生版画范例，人物造型简洁概括，不追求精细写实，重点突出发型、眼镜、皱纹等标志性特征。这一选材意图在于：降低人物写实难度，引导学生学会抓取亲人最典型的外貌特点，避免陷入“画得像不像”的束缚，从而聚焦版画表现语言与情感表达。制版步骤图为画稿、制版、上墨、拓印四步。其中制版环节强调刻去空白、保留形象凸起；拓印环节突出用压磨工具均匀按压，保证印痕清晰。步骤图将抽象的凹凸原理转化为可操作的手工流程，降低理解门槛。教材文字从“亲人是我们最熟悉的人”的情感切入，引导回忆亲人的外貌特征（如爷爷的皱纹、妈妈的长发），鼓励大胆夸张造型，并将凹凸版画原理与生活情感建立联系，实现“技法学习”与“情感表达”的双重目标。本课依托凹凸版画这一具体媒介展开。核心原理：凸起部分沾墨，拓印到纸上形成画面；被刻去的凹陷部分不沾墨，留出空白。学生需要理解并区分“保留凸起”与“刻去凹陷”的关系，这是本课操作的关键。凹凸原理一句话：凸起沾墨印画，凹陷留白衬形。凡是版面上凸起的形象部位，上墨后即转印到纸上，成为画面主体。
4.文化理解：通过了解和感受版画艺术的特点，能够体会艺术可以用来记录身边的亲人，理解美术作品能够表达亲情，学会发现生活中的美。
学情分析 四年级学生已在本单元前两课初步认识凹凸，并尝试用凹凸版画表现小动物，已经掌握基础的制版、上墨、拓印操作，具备一定的动手能力和版画经验。这是本课转向人物创作的直接基础。学生能理解凹凸可产生印痕，初步认识凸版原理，会进行简单的制版、上墨、拓印操作，有用凹凸版画表现动物的实践经历。学生的心理与情感特征有以下特征，四年级学生自我意识增强，开始关注身边人的特征；同时想象力丰富，喜欢动手，乐于大胆夸张表现。本课题材“亲人”贴近学生生活，天然具备情感基础，能激发学生用美术表达对家人爱意的内在动力。学习优势是喜欢动手操作，对版画创作保持较高兴趣；对身边亲人熟悉，情感基础扎实，有表达欲望；想象力丰富，不畏惧夸张造型，乐于尝试新形式。学习难点预测有以下几点，人物五官比例容易画歪，教学中可引导抓取特征而非追求写实，允许适度夸张；人物刻画过于细碎、抓不住重点，教师可示范提炼标志性特征，强调大块面造型为主；容易混淆“凹下去”与“保留凸起”，在步骤中可用演示与口诀强化凸版原理，边做边辨；版画刻印时易与漏印、木刻混淆，可通过对比三种版画特点，明确凹凸版画语言。其他诸如亲人人像千篇一律的情况，教师可在课前提示学生观察记录亲人特征，分享交流典型细节。本课的关键在于引导抓取亲人独特特征，并用清晰版面完成情感表达，而非写实再现。
重点 观察亲人外貌特征，运用凹凸版画的方法，刻制、拓印亲人形象。
难点 抓住亲人独特神态与特征，合理安排版面凹凸关系，拓印出清晰、有美感的版画作品，在作品里传递亲情。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我的亲人，我深爱的人教师阅读导言——我的爷爷奶奶是农作物种植能手，我的爸爸是一名交通警察，我的妈妈是一名白衣天使。在我遇到挫折时，他们给我力量；在我取得成功时，他们为我欢呼。我爱我的亲人。爷爷奶奶——农作物种植能手爸爸——交通警察妈妈——白衣天使教师引导学生思考亲人的形象——每一位亲人都有自己独特的模样，这节课，我们用心观察、用版画留住他们。 学生思考自己的亲人又怎样的特征 通过图片和文字的形式引导学生进入学习状态
讲授新课 1.新知讲解A.抓住职业特征教师讲解区分任务的三种特征——服饰制服、帽子、徽章一看就知道是什么职业物品手里拿的工具物品是职业的重要标志场景工作的地方也藏着职业的秘密教师补充——工作服饰、工作物品、工作场景等，都能体现人物的职业特征。观察图中的亲人，在着装、物品、场景方面有什么特征？B.我的爷爷奶奶（农民）展示爷爷奶奶及农田等元素图——教师带领学生从上述角度分析——职业特征观察服饰：草帽、头巾、卷起的衣袖物品：稻穗、农具场景：金黄的农田看这身打扮和他们手里的稻穗，就知道爷爷奶奶是把田地打理得井井有条的种植能手。C.我的爸爸（交警）展示交警马路等元素图——教师带领学生从上述角度分析——职业特征观察服饰：制服、白手套、警帽物品：指挥棒场景：繁忙的路口爸爸站在路口，用手势指挥着来来往往的车辆，那专注的样子格外威严可靠。D.我的妈妈（护士）展示医院病房等场景元素图——教师带领学生从上述角度分析——职业特征观察服饰：白衣、护士帽物品：输液架、听诊器场景：明亮的病房妈妈是温柔的白衣天使，在她的照料下，生病的人总能好得更快。E.套色版画的语言色彩丰富了版画的艺术语言和表现力，多种颜色叠印，画面立刻鲜活起来。教师介绍吹塑纸特性——吹塑纸有容易刻印的特点，是制作套色版画最方便的材料。轻轻一划就有凹痕，上色压印都很顺手。教师引导学生思考回答——说一说：你将怎样描画亲人的职业形象？想用什么颜色来表现气质？2.艺术欣赏（图片）我的姑姑（花店老板）展示课本图片——我的姑姑（花店老板）教师分析作品内容——这幅吹塑版画刻画了作为花店老板的姑姑。姑姑头戴蓝白花纹头巾，双手捧着满满一束缤纷鲜花，双眼弯起，嘴角含笑，神情喜悦温柔。饱满的花束、休闲的头巾，体现姑姑花店工作的职业特点；热烈的红色背景烘托出温暖明媚的氛围，仿佛展现姑姑在花店与鲜花相伴、热爱生活的模样。教师继续分析作品内容选择及构图用色——作品重点抓住姑姑灿烂的笑容这一核心神态，脸型圆润柔和，头巾的花纹、花朵的外形都做了简化处理，抓住花店老板最典型的形象特征——与鲜花为伴，造型生动可爱，充满童趣。人物轮廓、花叶线条清晰，版面凹凸关系明确；同时选用高饱和度的红色作为背景，和浅色人物、多彩花束形成强烈对比。花朵运用红、粉、白、黄绿多种色彩，层次丰富，鲜活明亮，用丰富色彩呼应花店缤纷的环境，烘托姑姑热情乐观的性格。教师借作品范例分析如何选取创作要素——作者观察姑姑日常工作场景，选取姑姑手捧鲜花这个极具辨识度的瞬间进行创作。以鲜花作为画面核心元素，巧妙点出花店老板的职业身份。作品不仅描绘姑姑的外貌，更传递出姑姑热爱工作、温暖美好的气质，表达对姑姑的喜爱与赞美，用版画记录亲人独特的职业形象。我的小姨（银行职员）展示课本图片——我的小姨（银行职员）教师分析作品内容——画面是半身肖像版画，描绘了身为银行职员的小姨。小姨头发整齐盘起，身穿白衬衫搭配深色工作马甲，衣领整洁，马甲上还有小小的工牌，佩戴简约项链；眉眼弯弯，面带温婉从容的微笑。深沉的暗背景，将视觉重心集中在小姨面部，展现小姨工作时干练又亲切的形象。作品刻画半身特写，聚焦人物面部神态，造型简洁概括，放大含笑的眉眼，抓住小姨温和沉静的气质；马甲、白衬衣、工牌这些银行职员标志性服饰细节，让人一眼看懂小姨的职业，衣领、五官线条简洁利落，版面凹凸层次清晰。深色马甲、浅肤色、蓝黄点缀的内搭，配色简约素雅，贴合银行职员端庄稳重的职业气质。教师总结作品——作品捕捉小姨在岗工作的形象，提炼制服、工牌等职业符号。在造型上侧重表现小姨从容温柔的神态，刻画出亲人工作状态下独特风采。借版画表达对小姨的亲近与敬佩。3.实践练习A.活动一：描述亲人的特征先想一想你的亲人：他/她是谁？从事什么职业？再描述面貌特征：脸型、发型、笑容、神情是什么样的？最后归纳职业特征：服饰、物品、场景上，怎样看出他/她的职业？教师引导学生互动——把亲人的样子讲给大家听吧！B.活动二：吹塑纸版画亲人肖像以亲人的职业为题材，使用吹塑纸创作一幅套色人物版画。教师提示创作要点——作品先选一位亲人，想好职业特征，再按起稿、刻版、分层上色、分层压印、完成的顺序来做。C.套色版画的工具材料吹塑纸——柔软好刻，套色最方便刻笔——在吹塑纸上划出凹痕颜料——准备几种分版用的颜色滚筒——给纸版均匀滚上颜色白纸——压印出成品图案D.吹塑纸版画制作步骤展示课本步骤图——1.第一步——起稿在吹塑纸上画出亲人的形象和职业特征如服饰、物品、场景等，用笔轻轻勾出轮廓；2.第二步——刻板用刻笔沿着线条用力刻画，让线条凹进吹塑纸里，刻的时候手要稳，深浅要均匀；3.第三步——分层上色把画面分成几个颜色层，每一种颜色单独在一块分版或区域上滚好颜色，不同颜色一层一层分开处理；4.第四步——分层压印覆上白纸，一层一层把各色的图案依次压印到纸上让每一层的颜色都清清楚楚地叠在一起；5.完成作品小心掀起白纸，晾干后一幅吹塑纸套色人物版画就完成了。看着亲人的样子跃然然纸上，是不是特别有成就感？展示部分学生作品4.知识拓展（图文）水印版画的制作过程水印版画又称木版水印，是中国特有的版画印制技艺，水印版画起源于唐代的单色雕版印刷，用于佛经插图和书籍刊印，世界上现存最早的实物是唐咸通九年（公元868年）刊印的《金刚般若波罗蜜经》扉页画《祗树给孤独园》。展示图片——《嘉陵江畔》李以泰 1986《石湖花林》徐汉章 1983《月夜过盘门》李明义1981在长期发展中形成了多个具有地域特色的画派，上世纪主要以江苏水印木刻画派 和北大荒水印版画流派 为代表。播放制作过程视频 学生了解抓住职业特征的三种分类方式学生尝试分析课本案例中的爷爷奶奶（农民）学生尝试分析课本案例中的爸爸（交警）学生尝试分析课本案例中的妈妈（护士）学生了解套色版画的表现形式和吹塑纸的特征学生欣赏课本作品范例的题材选择学生了解作品题材的选择要素和构图用色 学生了解作品题材的选择要素和构图用色学生学习工作形象的捕捉方法学生尝试描述亲人的特征学生了解吹塑纸画的工具学生学习制作步骤学生学习水印版画的起源和发展学生观看视频了解制作过程 引导学生思考不同分类下的特征都具有哪些元素加深学生对农民特征的理解加深学生对交警特征的理解加深学生对护士特征的理解增加了学生美术技能方面的知识为后续创作提供灵感提高学生观察能力丰富学生对职业特征的理解更有利于创作方便学生抓住特征进行创作提高学生的观察力和提取信息的能力提升学生的总结归纳能力和表达能力锻炼学生的动手能力提升创造力提升学生的审美素养加深学生对传统文化的理解和认识
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 学习了吹塑纸版画的制作方法。了解艺术可以用来记录亲人，理解美术作品能够表达亲情，学会发现生活中的美。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 水印版画的制作过程 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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