资源简介

统编版七年级上册《道德与法治》
第四单元 追求美好人生
第十二课《端正人生态度》
12.2 正确对待顺境和逆境（教学设计）
一、基本信息
学科：道德与法治
年级：七年级上册
课时：1 课时（45 分钟）
教材版本：统编版
对应单元：第四单元 追求美好人生
二、核心素养目标
政治认同：认同新时代青年应当做到处优而不养尊，受挫而不短志，树立正确的境遇观。
道德修养：培育谦逊、坚韧的道德品质，做到顺境不骄，逆境不馁。
法治观念：懂得顺境逆境下依法维护自身合法权益，学会用法律保护自己。
健全人格：塑造宠辱不惊、百折不挠的健全人格，辩证看待人生的顺境和逆境。
责任意识：懂得把握顺境机遇，逆境磨砺自我是青少年自身的人生责任。
三、教学重难点
教学重点：顺境的双重影响；正确对待顺境（顺境不骄）；逆境的双重影响；正确对待逆境（逆境不馁）。
教学难点：理解顺境逆境在一定条件可以相互转化；做到处优而不养尊，受挫而不短志。
四、学情分析
七年级学生生活中既有学业顺利、获得表扬的顺境，也会遇到考试失利、交友受挫的逆境。学生容易出现两种片面认知：一部分人认为顺境一切都好，取得成绩就骄傲自满；一部分认为逆境只有痛苦打击，遇到挫折就消沉放弃，不懂得顺境逆境二者可以相互转化。本课借助辩论赛活动、李自成、项羽、司马迁的历史故事，古语 “祸兮福所倚，福兮祸所伏” 引导学生辩证看待顺境逆境，做到顺境不骄，逆境不馁。
五、教学准备
多媒体 PPT 课件；
素材：顺境逆境辩论赛情境；李自成攻占北京、项羽垓下之败案例；司马迁以及圣贤发愤的史料；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”、季羡林、苏轼名句；
课堂任务卡：我的顺逆境应对卡；
随堂练习题。
六、教学过程（45 分钟）
（一）新课导入（5 分钟）
1. 回顾旧知：上节课我们学习要拥有积极的人生态度。人的一生，不会永远一帆风顺，既有阳光灿烂的顺境，也会有荆棘丛生的逆境。
2. 辩论赛情境导入：正方：顺境更利于成长；反方：逆境更利于成长。
设问：同学们，你支持哪一方？顺境和逆境对我们的成长究竟意味着什么？
3. 导入课题：今天学习12.2 正确对待顺境和逆境，板书课题。
（二）新知探究一：辩证认识顺境与逆境（7 分钟）
教师小结辩论赛：正反两方都有合理之处。
精讲：顺境、逆境是人生的两种不同境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键在于我们以什么样的态度去面对。我们要做到：顺境不骄，逆境不馁。
过渡：首先我们来认识顺境，思考身处顺境，我们会获得什么，又要警惕什么。
（三）新知探究二：顺境不骄（12 分钟）
阅读探究分享两则历史案例。
案例一：李自成起义军势如破竹，进入北京之后骄傲自满，贪图享乐，军纪松弛，迅速走向失败。
案例二：项羽实力强大，刚愎自用骄傲自大，最终垓下之败，乌江自刎。
小组讨论 2 分钟：李自成、项羽拥有大好的顺境，为什么最后走向失败？带给我们什么警示？
教师精讲教材 P93：
顺境的积极作用：顺境的有利条件，可以帮助我们更容易接近、实现人生目标。
顺境潜藏风险：优越条件容易滋生骄傲、懈怠、贪图享乐的心态。
正确对待顺境 —— 顺境不骄：
身处顺境，要珍惜时光，抓住机遇，顺势而为；同时树立忧患意识，警惕骄傲懈怠，保持谦虚谨慎。
思辨小提问：是不是处在顺境，我们就可以放松自己？
明确：不可以，顺境更要居安思危。
过渡：人生不总是顺风顺水，我们也会遭遇逆境。
（四）新知探究三：逆境不馁（13 分钟）
阅读感悟司马迁《报任安书》片段：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚…… 大底圣贤发愤之所为作也。
教师点拨：圣贤在逆境磨难之中没有沉沦，反而奋发努力，成就伟大事业。
拓展阅读：季羡林 “不完满才是人生”；苏轼 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 说明逆境挫折是人生常态。
精讲教材 P94：
逆境的积极意义：青少年经历适度挫折考验，能够磨砺意志，有利于走好今后的人生路。逆境可以磨炼人的意志，激发人的潜能。
逆境的消极影响：逆境会带来痛苦打击，容易让人灰心消沉。
正确对待逆境 —— 逆境不馁：
遭遇逆境，鼓足勇气，迎难而上；受磨难而奋进，不悲观，不言败，把挫折转化为前进动力。
过渡：顺境和逆境不是固定不变的，二者可以相互转化。
（五）新知探究四：顺境与逆境的辩证关系（6 分钟）
阅读古语：祸兮福所倚，福兮祸所伏。
释义：灾祸里面蕴藏福气，福气之中潜伏灾祸，祸福可以互相转化。
教师归纳知识点：
顺境、逆境是人生不同境遇，二者作用都是双重的。
在一定条件下二者可以相互转化：骄傲自满、意志消沉，顺境转为逆境；经受磨难仍然奋发进取，逆境可以转化为顺境。
总要求：处优而不养尊，受挫而不短志，顺境逆境都可以成为我们成长进步的阶梯。
课堂活动：填写任务卡《我的顺逆境应对卡》，写下：当我身处顺境我会怎么做；遭遇逆境我会怎么做；自己敬佩的榜样。邀请学生自愿分享。
（六）课堂小结 + 课堂练习（2 分钟）
课堂小结：顺境逆境作用具有双重性→顺境不骄，居安思危，谦虚谨慎→逆境不馁，迎难而上，化挫折为动力→一定条件下顺境逆境相互转化，处优而不养尊，受挫而不短志。
课堂练习题
单项选择题
1. 关于顺境说法正确的是（）
A. 身处顺境就可以尽情享乐放松警惕
B. 顺境更容易帮助我们实现目标，但是要珍惜机遇，保持谦虚，居安思危
C. 顺境只会带来好处，没有任何隐患
2. 逆境对于青少年的积极作用是（）
A. 逆境只会带来痛苦，毫无价值
B. 经历适度挫折考验，有助于我们走好人生道路
C. 遇到逆境就直接放弃
3. 面对逆境，我们正确的做法是（）
A. 心灰意懒，消极摆烂
B. 鼓足勇气迎难而上，受磨难而奋进，不悲观不言败
C. 怨天尤人，推卸责任
4. 关于顺境逆境关系，说法错误的是（）
A. 二者对人生的作用都是双重的
B. 顺境逆境在一定条件下可以相互转化
C. 顺境永远是顺境，逆境永远是逆境，不能改变
参考答案：1.B 2.B 3.B 4.C
教师点拨：境遇本身不是决定因素，关键是我们的态度与行动。
（七）布置作业（0 分钟）
1. 书面作业：完善《我的顺逆境应对卡》。
2. 实践作业：搜集一则人物在逆境中奋起的小故事。
3. 复习第十二课全部内容。
七、板书设计
12.2 正确对待顺境和逆境
1. 总认识：顺境、逆境作用双重，关键看态度
2. 顺境不骄
有利：更容易实现目标
警惕：滋生骄傲、懈怠
做法：抓住机遇，居安思危，谦虚谨慎
3. 逆境不馁
有利：磨砺意志，激发潜能；挫折是人生常态
警惕：容易灰心消沉
做法：鼓足勇气，迎难而上，化挫折为动力
4. 辩证关系：一定条件可以相互转化
处优而不养尊，受挫而不短志，顺逆皆为成长阶梯
八、教学反思（课后填写）
1. 学生是否理解顺境也有风险，破除 “顺境就可以骄傲享乐” 的误区；
2. 学生能否辩证看待逆境，明白挫折可以磨砺人，不是只有坏处；
3. 学生是否理解顺境逆境可以相互转化；
4. 任务卡活动学生参与度，能否联系自身学习生活。

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