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参考答案：
1．C 2．B 3． 包装美化 不良亚文化 识别拦截能力 4．①材料一
总体上是按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路来行文的；②文章首先提出了“近期
未成年人上网用网出现新乱象”这一问题；③然后从两个方面分析了新型乱象较难治理的原
因；④最后阐明了有效治理新型乱象的途径、举措和意义。 5．①侧重点：材料一侧重
的是根治未成年人上网用网新乱象的问题，材料二侧重的是未成年人沉迷于网络、身心健康
受到影响的问题。②多元共治：材料一指平台技术创新、政府制度完善、家庭和社会共治有
机结合，在数字浪潮中为未成年人筑起坚固的“成长防线”；材料二指学校教育要与家庭教育、
社会教育互相衔接，紧密配合，共同着力，抵御网络不良内容对未成年人的侵蚀。
【导语】这篇阅读材料聚焦未成年人网络保护问题，通过两则互补性文本形成立体论述。材
料一以“问题-对策”为框架，先指出现有治理成效，再剖析新型网络乱象的技术隐匿性，最
后提出技术升级、制度完善、社会共治的三维解决方案，体现从现象到本质的递进式思考。
材料二则通过具体数据和教育案例，实证分析游戏防沉迷政策的实效与漏洞，突出家校协同
的迫切性。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“超八成的受访未成年人欺骗长辈帮忙实名认证”错误，扩大了范围。材料二明确提到 “超
八成受访未成年人周末及节假日玩网络游戏时间都超过了国家规定，其中，使用他人身份信
息进行认证的有 849人，占比 77%”，并非“超八成的受访未成年人欺骗长辈帮忙实名认证”
故选 C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“当下国家最关心的青少年问题”于文无据，材料仅体现对未成年人上网问题的关注，未提
及“最关心”。
C.“借代的修辞手法”错误，“精神绿洲”运用的是比喻（将健康网络空间比作绿洲），而非借代。
D.“说明上网给未成年人带来的危害”错误，第二段列举的数字说明的是“相关政策的实施确
实取得了一定的效果”。
故选 B。
3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①：材料一原文明确提到“有的则与未成年人喜爱的网络流行文化相结合，以卡牌、动漫等
为载体，加以包装美化”，应填“包装美化”。
②：材料一原文指出“侵害者深谙未成年人的兴趣点，用短视频算法精准推送不良亚文化”，
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应填“不良亚文化”。
③：材料一原文强调“要推动平台利用技术优势主动防御，提升对新型有害内容的识别拦截
能力”，应填“识别拦截能力”。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一严格遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑展开。
②提出问题：先肯定此前未成年人上网乱象治理的成效，再指出近期出现的网络“开盒”、借
未成年人牟利等新乱象，结合暑假上网时间增加的背景，引出“清朗·2025年暑期未成年人
网络环境整治”专项行动。
③分析问题：从“不良信息隐匿化、结合流行文化”“新载体新技术被利用（算法推送、私密
功能）”两方面，剖析新型乱象难治理的原因。
④解决问题：提出治理需“进化”，从“技术防护持续迭代升级”“多元共治”两维度给出方案；
总结意义：强调专项行动对构建长效机制的作用，点明“技术+制度+共治”结合才能筑牢未成
年人“成长防线”。
5．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
①侧重点：
材料一：侧重“根治未成年人上网用网新乱象”。原文核心围绕“清朗·2025年暑期未成年人
网络环境整治”展开，针对“网络‘开盒’”“软色情软暴力”“不良亚文化推送” 等新乱象，强调
“治理手段需进化，跳出‘循环怪圈’”。
材料二：侧重“未成年人沉迷网络及身心健康受影响”。原文聚焦“未成年人租号/用家人信息
绕开防沉迷系统”“周末刷手机影响返校状态”“‘5+2=0’教育失效”等沉迷后果，突出“网络对学
习、心理的冲击”。
②多元共治：
材料一：多元共治指向“技术、制度、社会协同”。原文明确“唯有将技术创新、制度完善、
社会共治有机结合，才能在数字浪潮中为未成年人筑起坚固的‘成长防线’”。材料二：多元
共治聚焦“教育衔接”。原文通过教育局干部观点指出“学校教育亟须与家庭教育、社会教育
互相衔接，共同抵御网络不良内容对未成年人的侵蚀”。
6．D 7．B 8．①刻画了公输般快乐、兴奋的心理，他认为墨子说得对，“高兴”是愉
快地接受了墨子的观点。
②刻画了墨子愉快、希望给于公输般激励的心理，他“高兴的说”是因为他看到了公输般态度
的变化并希望公输般坚持行义。 9．①体现了鲁迅“新编”历史故事的特色，即运用现代
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词语和表达，为历史故事打上现代色彩；
②体现了鲁迅《故事新编》的个人风格，这些词语运用了鲁迅特有的杂文笔法；
③体现了鲁迅将历史与现实相互关照的创作意图，其中饱含着对现实深沉的批判。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
D.“敝帚自珍”错，这里的“塞”是公输般受了墨子批评之后默认了墨子批评后的行为。
故选 D。
7．本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。
B.“墨子真诚救宋的善良之心很容易就让他感动了，他也因此放弃了攻宋计划”错，选文没有
刻画墨子“真诚救宋的善良之心”，楚王放弃攻宋最后是因为墨子表明自己帮助宋国做了充分
准备。
故选 B。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①由“那可也是的”“我没有见你的时候，想取宋；一见你，即使白送我宋国，如果不义，我
也不要了……”可知，公输般本来想帮助楚王攻宋，在墨子的劝说之下，他放弃进攻宋国并
明晓了“义”， “高兴”是对墨子的观点给予肯定并接受墨子的观点，刻画了公输般快乐、兴
奋的心理。
②由“那可是我真送了你宋国了”“ 你如果一味行义，我还要送你天下哩”可知，因为公输般
改变了自己以前想进攻宋的行为，墨子看在眼里心中非常激动，以送宋国、送天下来激励公
输般坚持行义，此处的“高兴”是墨子看到公输般产生变化之后产生的，表露了墨子愉快、希
望给于公输般激励的心理。
9．本题考查学生鉴赏语言艺术、分析作品文体特征的能力。
①《非攻》中“轿车”、“辣椒酱”等现代词汇的巧妙运用，是鲁迅“新编”历史故事的一大亮点。
这些词汇的出现，打破了传统历史叙事的时空界限，使得读者在阅读过程中能够感受到一种
跨越时空的对话。鲁迅运用现代词语和表达，为历史故事打上现代色彩，不仅让历史故事更
加贴近现代读者的生活体验，也巧妙地传达了他对历史与现实的独特理解，体现了鲁迅“新
编”历史故事的特色。
②“老乡”、“饭碗敲碎”等词汇及场景的描绘，则体现了鲁迅特有的杂文笔法和个人风格。鲁
迅的杂文以其锋利、直接、不留情面而著称，而在《非攻》这篇小说中，这种风格也得到了
淋漓尽致的展现。通过“老乡”这一亲切而质朴的称呼，鲁迅拉近了历史人物与读者之间的距
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离，使得高高在上的历史英雄人物变得可亲可近，更加具有人性色彩。而“饭碗敲碎”，则以
一种夸张而生动的方式，展现了公输般此时尴尬的处境，既是对社会现实的深刻揭露，也是
对人性光辉的赞美，这是鲁迅所特有的杂文笔法。
③《非攻》中这些现代元素的融入，并非简单的堆砌或哗众取宠，而是鲁迅有意为之的深刻
构思，体现了鲁迅将历史与现实相互关照的创作意图，其中饱含着对现实深沉的批判。他通
过将这些现代词汇与古代历史场景相结合，巧妙地构建了一个既熟悉又陌生的叙事空间，让
读者在阅读过程中不由自主地思考历史与现实的联系与差异。特别是“募捐救国队”这一设定，
更是直接触及了当时社会的敏感神经。在鲁迅的笔下，这些打着“救国”旗号的募捐者，实则
可能是借机敛财、中饱私囊的伪善之徒，这无疑是对当时社会上种种虚伪与腐败现象的辛辣
讽刺与深刻批判。
10．BDG 11．B 12．C 13．（1）居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；居
上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长；居上位的人怜爱孤小，百姓就不会背叛信义。
（2）强大者强迫弱小者，人多者欺凌人少者，狡诈者算计愚笨者，尊贵者傲视卑贱者，这
就是天下的祸害呀。 14．相同：都认为治天下要重视孝、忠、慈、仁等伦理。
不同：①材料一认为，治天下在于齐家与治国；
②材料二认为，治天下在于兼爱。
【分析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终其一生；没有父母的幼弱孤童，有所依靠
而长大成人。
“老而无妻子者”对应“幼弱孤童之无父母者”，“有所侍养以终其寿”对应“有所放依以长其身”，
所以应在 BDG三处断句。
故选 BDG。
11．本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。谦让。句意：一家谦让相敬。/没有谦让之心。
B.错误。替代/容易。句意：要用兼（相爱）来取代别（相恶）。/事变没有出现迹象时容易图
谋。
C.正确。残害/盗贼。句意：个人、家族不相互侵扰残害。/盗贼只爱自己的家。
D.正确。表并列/表假设。句意：万民最大的利益。/一个人如果没有仁德。
故选 B。
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12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“因此他提出了兼爱的观点”强加因果，依据原文“然当今之时，天下之害孰为大？……此
天下之害也。……此又天下之害也” “从恶人贼人生”“是故子墨子曰：‘兼以易别’”可知，是因
为当时憎恶别人残害别人产生很多大害，因此，墨子提出兼爱的观点。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）第一个“老”、“长”，都是形容词用作动词，敬重；第二个“老”，“长”，都是形容词用作名
词，老人，兄长；“恤”，怜爱；“倍”，通“背”，背叛。
（2）“强”“弱”“众”“寡”“诈”“愚”“贵”“贱”，都是形容词用作名词，……的人；“劫”，胁迫；“暴”，
欺凌；“敖”，通“傲”，傲视；“此天下之害也”，判断句式。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
相同：
材料一写到“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。孝者，所以事君也；
弟者，所以事长也；慈者，所以使众也”，材料二写到“仁人之事者，必务求兴天下之利，除
天下之害……又与为人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又
天下之害也”，可见两则材料都认为治天下要重视孝、悌、忠、慈、仁等伦理。
不同：
材料一：由“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者……此谓治国在齐其家”可知，
认为治天下在于齐家与治国；
材料二：“今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正……故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝
子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也。此圣王之道，而万民之大利也”可知，认为治天下
在于兼爱。
参考译文：
材料一：
所谓要治理好国家，必须先要管理好自己的家族，因为自己家族的人不能管理好而能
管理好一国之民，这是没有的事情。孝顺，可以用来侍奉君主；尊兄，可以用来侍奉长官；
仁慈，可以用来使役民众。一家仁爱相亲，一国就会仁爱成风；一家谦让相敬，一国就会谦
让成风；一人贪婪暴戾，一国就会大乱。这就叫做治理好国家首先要管理好家族。
所谓要平定天下，先要治理好自己的国家：居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；
居上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长：居上位的人怜爱孤小，百姓就不会背叛信义。厌
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恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的
做法对待上级。百姓喜爱的他就喜爱，百姓厌恶的他就厌恶，这就是所说的百姓的父母。这
就是说得到民众的拥护就会得到国家，失去民众的拥护就会失去国家。
（节选自《礼记·大学》）
材料二：
墨子说道：“仁人的事业，应当努力追求兴起天下之利，除去天下之害。”然而现在，天
下之害，什么算是最大的呢 回答说：“例如大国攻伐小国，大家族侵扰小家族，强大者强迫
弱小者，人多者欺凌人少者，狡诈者算计愚笨者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害呀。
又如做国君的不仁惠，做臣下的不忠诚，做父亲的不慈爱，做儿子的不孝敬，这又都是天下
的祸害。”
姑且试着推究这许多祸害产生的根源，这是从哪儿产生的呢？这是从关爱别人有利别
人产生的吗？就必然说：“不是这样的。”必然要说：“是从憎恶别人残害别人产生的。”所以分
别对待是不对的。所以墨子说：“要用相爱来取代相恶。”既然如此，那么可以用相爱来替换相
恶的原因何在呢？回答说，“假如对待别人的国家，像对待自己的国家，谁还会动用本国的力
量用以攻伐别人的国家呢？对待别人的城邑，像对待自己的城邑，谁还会动用自己城邑的力
量用以攻伐别人的城邑呢？对待别人的家族，就像对待自己的家族，谁还会动用自己的家族
用以侵扰别人的家族呢？对待别人就像对待自己。既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，
个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢？还是天下之利呢？就必然要说是天下之利了。
”
现在我将寻求兴起天下之利的办法而采取它， 以相爱来施政。因此年老而没有妻室
儿女的， 有人奉养而终其一生；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。不知道天下
的士人听到相爱之说而加以非议的原因，这是什么缘故呢
所以君子假如想要做仁惠之君、忠诚之臣、慈爱之父、孝敬之子、友爱之兄、敬顺之
弟，对于兼爱就不可不去实行。这是圣王的大道，万民最大的利益。
（节选自《墨子·兼爱下》）
15．D 16．①作者用拟人手法，赋予白鹭以人的情态，使白鹭形象更加生动活泼，增强
了诗歌灵动性。
②关联前一句中“行人相语”以形成视听结合，使雨后的形象被表现得更加立体鲜活。
③照应题目，不写雨而有雨，雨后树枝积水易断，白鹭立其上而惊飞，使全诗结构更加严谨。
④作者借“白鹭惊飞”的描写，寓情于景，借景趣来写情趣，暗含春雨带来的欣喜。
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【解析】15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
D.“后两联虚笔想象”理解有误。颈联仍是实写，通过听觉和视觉的描写，表现行人和白鹭在
雨后的行为。
故选 D。
16．本题考查学生赏析诗句表达效果的能力。
①作者用“自惊”描写白鹭，赋予其人的情态，为拟人手法，使白鹭形象更加生动活泼，富有
情趣，增强了诗歌灵动性。
②颈联写行人隔河而语，溪水流动之声，为听觉，溪水流动，立鹭摧枝惊飞，为视觉，视听
结合，描绘雨后之景，蕴含喜悦之情，使雨后的形象被表现得更加立体鲜活。
③题目是“喜雨”，本句不写雨而有雨，雨后树枝积水易断，白鹭立其上而惊飞，照应了题目，
使全诗结构更加严谨。
④“白鹭惊飞”，描写风雨中白鹭受惊而展翅飞起的生动画面，寓情于景，启人想象白鹭不知
树枝经雨易折而受惊的状态，景趣蕴含情趣，深含喜雨之意。
17．（1）见贤思齐焉 见不贤而内自省也 （2） 自天子以至于庶人 壹是皆以修
身为本 （3）自伐者无功 自矜者不长 （4） 春江潮水连海平 海上明月共
潮生（海上生明月，天涯共此时/日月之行，若出其中/沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟）
18．A.翻天覆地
B.欣欣向荣
C.引人瞩目 19．A 20．敏睿——敏锐
荣誊——荣誉 21．［示例］“急先锋”，常用来比喻冲锋在前或积极领头的人或群体。 22．
报告文学以形象化的方式来表现现实，因为这个原因，新中国成立以来报告文学呈现出某种
史诗性价值或史诗性特征。
【解析】18．本题考查学生正确理解并运用成语的能力。
A处：结合语境，这里用来强调新中国的建立使中国社会面貌发生了巨大的改变，可用“翻
天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。
B处：用于形容报告文学在当时呈现出的发展局面，突出其蓬勃向上、充满生机活力的状态，
与前文所述报告文学积极反映时代变化，注重表现时代主旋律等内容相契合，说明报告文学
领域发展态势良好。故可填“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展。
C处：说报告文学的崛起和持续繁荣成为新时期文学创作中的一道风景，“引人瞩目”能够准
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确地表达出其受关注程度高，强调了报告文学在这一时期的突出表现和影响力，吸引着人们
的目光。引人瞩目：吸引人们注意。
19．本题考查学生语言表达之句子的衔接的分析能力。
“百花齐放，百家争鸣”方针最直接的影响就是解放作家的思想。这一方针鼓励不同的创作风
格、思想观点相互交流，为文学创作营造了宽松自由的环境，所以首先是解放思想，②句排
在首位。
作家思想解放后，随之而来的就是看待生活的角度更加多元，根据“也”可知，①句排在②句
之后。
思想解放、视野拓宽，最终的结果就是推动报告文学的发展，打开新局面。这是前两者带来
的整体影响，所以③句排在最后。
因此，句子还原到文中括号处的顺序为②①③。
故选 A。
20．本题考查学生正确辨析字形的能力。
第一处：“敏睿”的“睿”应改为“锐”，“敏锐”指反应灵敏，目光尖锐，“锐”有尖锐的意思，而“睿”
侧重于聪明、睿智，此处形容报告文学对时代变化反应灵敏，应用“锐”。
第二处：“荣誊”的“誊”错误，应改为“誉”。“誉”有荣誉、名誉之意，“荣誊”应为“荣誉”。“誊”读
作 téng，“照原稿抄写清楚”之意。
21．本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。
按照“轻骑兵”的构词方式，由形容词和名词组成；可选用“急先锋”，也是由形容词“急”和名
词“先锋”组成；“轻骑兵”本指装备轻便的骑兵；“急先锋”本指行动迅速、冲锋在前的人；“轻骑
兵”，由本义延伸出扩大范围的相似的比喻义；“急先锋”，也延伸出在某项事业、活动或应对
某类情况时，冲在最前面、起带头作用的人或群体的比喻义。
22．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
原句是个因果关系的长句，句子的核心是阐述报告文学呈现特定价值或特征的“原因”。先把
长句的主要意思拆分开，“新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征”这
部分点明了描述对象以及所呈现出的状况，是结果，作为一个完整独立的语义单元，可单独
成句；“原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实”则着重说明引发上述状况的原因，为
了表示强调和前后形成清晰的因果逻辑，把原因词拆分出来，“因为这个原因”独立成句；然
后“报告文学以形象化的方式来表现现实”这一原因保留，独立成句。最后按照因果顺序调整
句序即可得出答案。
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23．例文：
于灰烬中拾薪，让记忆照亮前路
黑格尔曾言：“历史是一堆灰烬，但灰烬深处有余温。”这余温，是文明延续的火种，是民
族前行的底气。历史从不是故纸堆里的沉寂过往，而是流淌在血脉中的精神基因。唯有铭记
历史，才能守护灵魂的健康，点燃未来的星火。
铭记历史，是为了守护文明传承的“余温”。历史的灰烬之下，藏着先辈用智慧与汗水浇
筑的文明根基，稍不留意便会在时光中冷却。敦煌莫高窟的守护者樊锦诗，初到戈壁时面对
的是壁画褪色、洞窟濒危的困境，若任其湮灭，千年敦煌文明便会沦为真正的“灰烬”。她深
知，那些飞天壁画里藏着唐代的审美意趣，那些经卷文书中载着古代的生活智慧，这正是历
史留给我们的“余温”。四十余年里，她带领团队用数字化技术为洞窟建立“数字档案”，让每
一笔线条、每一种色彩都得以永久保存。从甲骨文的破译到三星堆文物的发掘，正是无数研
究者对历史“余温”的珍视，才让中华五千年文明从未断流，始终鲜活。
铭记历史，是为了治愈灵魂遗忘的“病症”。列宁所言的“灵魂生病”，本质上是对过往的
背叛、对价值的迷失。当个体或民族丢掉历史记忆，便会如无根之木般在时代浪潮中摇摆。
去年，某品牌因推出“酷似日本军服”的服装引发众怒，正是因为设计者忽视了抗战历史中日
军暴行的伤痛记忆，才触碰了民族情感的红线。反观云南腾冲的国殇墓园，每年清明都有无
数人前来祭扫，学生们在这里聆听滇西抗战的故事，老兵们在这里擦拭战友的墓碑。这种对
历史的敬畏，让“珍爱和平、反对战争”的信念深植人心，也让灵魂远离“遗忘”的病灶。
铭记历史，是为了回应先辈“不被遗忘”的期盼，更是为了开辟更光明的未来。抗战老兵
们浴血奋战，不是为了成为历史书中的一行文字，而是为了让后代在和平中安稳生活，更希
望后代能从他们的抗争中汲取力量。当我们在脱贫攻坚中想起“为人民服务”的初心，在科技
攻关时念及“两弹一星”的执着，便是对先辈最好的回应。从“嫦娥探月”团队传承航天精神，
到年轻干部扎根基层延续脱贫攻坚精神，正是这种对历史的铭记，让先辈的精神在新时代焕
发新生，指引我们跨越一个又一个难关。
历史的灰烬从未冷却，那些藏在深处的余温，是先辈留给我们的精神火种。忘记历史，
便是熄灭这火种，让灵魂在黑暗中迷失；铭记历史，方能于灰烬中拾薪，让记忆的火焰照亮
前行的道路。作为新时代的青年，我们当以敬畏之心对待历史，以传承之心守护精神，让先
辈的智慧与勇气，成为我们走向未来的永恒力量。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
答案第 1页，共 2页
这是一道引语式材料作文题。
第一则名言强调历史虽已成过往，但其中蕴含的精神和教训依然有着深刻的价值，能给
予当下以启示。第二则名言指出遗忘历史会带来严重后果，从反面突出铭记历史的必要性。
第三则名言表达出抗战老兵对被遗忘的担忧，他们的经历和付出是抗战历史的重要部分，也
体现出铭记抗战历史的紧迫性。
黑格尔回答“历史有什么用”（余温即价值）；列宁回答“为什么不能忘”（忘记即精神失
序）；抗战老兵回答“该如何记”（聚焦个体、守护牺牲）。三者层层递进，共同指向核心主题：
历史记忆是个体精神、群体文化、民族未来的重要支撑，需主动铭记、深刻传承。
综上，考生可以有以下的立意角度：
1.铭记历史，传承精神：阐述铭记抗战历史对传承抗战精神的重要性，如坚韧不拔、团
结协作、爱国奉献等精神对当下社会发展和个人成长的意义。
2.以史为鉴，面向未来：分析从抗战历史中汲取教训，避免重蹈覆辙，思考如何将历史
智慧运用到解决当今国际冲突、维护世界和平等问题中，实现人类社会的可持续发展。
3.尊重历史，捍卫真相：针对一些歪曲、否认抗战历史的现象，强调尊重历史事实，捍
卫历史真相的必要性，这是对先烈的敬重，也是维护民族尊严和国际正义的需要。
4.铭记历史，担当责任：结合自身实际，论述青年一代铭记抗战历史所肩负的责任，如
努力学习、报效祖国、积极传播正确历史观等，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点。接着阐述为什么要铭记历史。用“南
京大屠杀纪念馆的参观者”“烈士纪念日的缅怀活动”为例，说明遗忘历史会让人失去对苦难
的敬畏、对精神的传承。然后论述我们该如何铭记历史？比如阅读《红星照耀中国》了解革
命历史，观看《长津湖》记住战士们的牺牲，不恶搞英雄人物。最后强调“铭记”不是只记苦
难，而是记住“人”的付出，让历史里的精神“活”在当下。结尾总结升华，联系当下与未来，
强调历史的“余温”不是过去的包袱，而是今天前行的动力。
立意：
1.守护历史“余温”，拒绝灵魂“生病”。
2.怕被遗忘的，不只是老兵。
3.别让历史的“余温”凉在遗忘里。
4.记住一个故事，守住一份精神。
答案第 1页，共 2页2026一2027学年第一学期第一次月考
问题就整治，整治过后又出新问题”的“循环怪图”，实现从被动应对到主动防御的转变、从各主体各自为战到全社
会协同共治的转变，如此，才能建立起长久有效的解决机制。
高二语文试卷
面对技术双刃剑的考验，我们需要更精细的防护网。要推动平台利用技术优势主动防御，提升对新型有害内
容的识别拦戴能力，优化未成年人模式功能，使其真正发挥作用。今年4月起，在国家网信办的指导下，移动互
考试时间：150分钟满分：150分
联网青少年模式正式升级为未成年人模式，初步实现移动终端、应用程序、应用商店的三方联动，内容池引入权
注意事项：
成机构资源并建立分层体系。相关经验有待不断总结优化，促进技术防护持续迭代升级。
1.本试卷共10页，满分150分，考试用时150分钟。
根治乱象，需激活多元共治的生态系统。去年某平台因落实青少年模式不到位等被处罚，这也警示企业，唯
2.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。
有将保护要求内化为技术规则与审核标准，才能避免“事后灭火”的被动。而对于那些随着时代发展出现的新问题，
3.全部答案必须在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
则要加快制度供给，不断细化规则，尽量减少监管盲区，避免让一些违规主体有机可乘。家长要有效提升网络教
4.考试结束后，将答题卡交回。
育的意识和能力。相关部门也需畅通举报途径。
一、现代文阅读（共35分)
专项行动既是对当下问题的精准施策，更是构建长效机制的有益尝试。唯有将技术创新、制度完善、社会共
(本题18分)阅读下面的文字，完成下面小题。
治有机结合，才能在数字浪潮中为未成年人筑起坚固的“成长防线”，让网络空间真正成为“精神绿洲”。
材料一：
(摘编自《人民日报》2025年08月08日第5版》
破解未成年人上网的新难题
材料二：
作为互联网的“原住民”，未成年人早已将上网作为生活的一部分。近年来，针对各类未成年人上网乱象，相
为遏制游戏对未成年人正常生活学习和健康成长造成不良影响，2021年，国家新闻出版署发布《关于进一步
关部门不断加大治理力度，未成年人模式得到普及，针对未成年人的不良信息传播、游戏短视频沉迷等问题得到
严格管理切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日
有效治理。
每日20时至21时向未成年人提供1小时网络游戏服务，其他时间均不得以任何形式向未成年人捉供网络游戏服
然而近期，一些涉及未成年人上网用网的新乱象新问题，逐渐受到关注：因粉丝“互喷”，中学生惨遭网络“开
务。这一规定一度被称为“史上最严防沉迷政策”。
盒”，进而被网络欺凌：某短视频博主摆拍“姐弟互殿”刷情，借未成年人牟利.这些行为严重侵害未成年人身心
相关政策实施以来，确实对未成年人的游戏行为产生了较大影响。2024年12月举行的中国游戏产业年会上
健康，又往往容易逃避监管，甚至成为监管死角。
发布的数据显示，当年每周游戏时长控制在3小时以内的未成年人占比提升了37.2个百分点，达到75.1%。
暑假期间，未成年人上网时间增加，进一步引发家长担忧。新型有害内容被上“伪装”，更易突破未成年人心
不过，现实中，仍有不少未成年人绕开防沉迷系统。多家蝶体此前报道，有未成年人通过租用他人游戏账号，
智防线，传统治理手段面临“道高一尺，魔高一丈”的挑战。对此，监管部门迅速响应。近日，中央网信办在全国
以成人身份登录游戏，绕过了防沉迷系统，再无游戏时间限制。更常见的则是利用家人的身份信息进行认证。调
范围内部署开展“清朗·2025年署期未成年人网络环境整治”专项行动，提出聚焦各类新情况新表现，做好问题整
研数据显示，超八成受访未成年人周末及节假日玩网络游戏时间都超过了国家规定，其中，使用他人身份信息进
治。
行认证的有849人，占比77%，他们多用“连蒙带骗”的方式让长辈帮忙实名认证。
新型乱象之所以较难治理，在于其善于隐匿，并与新兴技术紧密结合。不少不良信息不再明目张胆，而是以“擦
中国政法大学法学院副教授苑宁宁呼吁，从技术角度上，应当进一步优化升级防沉迷系统，采取动态核验等
边”等形式变换为“软色情软暴力”；有的则与未成年人喜爱的网络流行文化相结合，以卡牌、动漫等为载体，加
有效措施，确保未成年人使用真实身份信息登录，结合使用场景提供有针对性的防沉迷措施，让实名制切实做到“人
以包装美化。另一方面，新载体、新技术被不法分子利用。侵害者深谙未成年人的兴趣点，用短视频算法精准推
证合一”。
送不良亚文化。某些社交应用的“悄悄话“阅后即焚”等功能，被用来传播不良信息、实施网络骚扰，为监管追责
未成年人网络沉迷带来的一大影响，是对其日常在学校接受教育产生冲击。中青报记者在中部地区某县城采
设置了障碍。
访了解到，尽管当地学校不允许携带手机进入校园，每天安排人在校门口使用仪器检查，但周末回到家，学生们
为未成年人营造清朗网络环境，治理手段需要与问题一起“进化”，努力应对新情况、破解新难题。跳出“出了
使用手机几乎不受限制。
高一语文第1页（共10页）
高一语文第2页（共10页）

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