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习作四 二十年后的家乡
【教学目标】
1.能根据习作要求，大胆想象二十年后家乡发生的巨大变化。
2.先列提纲再习作，按照提纲分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重难点】
1.能根据习作要求，大胆想象二十年后家乡发生的巨大变化。
2.先列提纲再习作，按照提纲分段叙述，把重点部分写具体。
【教学课时】1-2课时
◆教学过程
一、揭示课题，明确要点
1.揭示课题，齐读课题。
2.引导审题，明确要点。
二、打开思路，大胆想象
1.学生畅想，发散思维。
师：如果要畅想二十年后的家乡巨变，你最想看到家乡哪方面的变化？
预设：环境卫生、交通出行、通信方式、校园学习、工作模式、生活起居……
2.教师点拨，理清思路。
（1）师：那我们具体该怎样想象、怎样写具体呢？可以围绕这三个问题思考：为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？这种变化会带来怎样的体验和感受？
哪方面的变化 怎样的变化 体验和感受
环境卫生
交通出行
通信方式
校园学习
工作模式
生活起居
……
点拨：我们可以从多个角度去畅想变化。如，谈到环境卫生，可以从视觉、嗅觉、听觉等角度去描述变化；谈到交通出行，可以畅想无人驾驶、空中通道、智能停车等多个场景。
（2）小组讨论交流。
三、借助范例，学写提纲
1.结合范例，分步指导。
师：本次习作，我们应该如何去列提纲呢？
第一步，梳理与筛选：回顾之前交流的想象内容，围绕习作中心，筛选出最能体现中心的场景和事件；
第二步，搭建框架：参考教材中的提纲范例，按照“题目一开头一中间一结尾”的顺序，把筛选后的材料进行排列；
第三步，在最期望发生变化或自己体验感受最深的1~2个方面打上“☆”，作为文章的重点部分，多角度或多方面对变化进行分点表述，用关键词或短句提示大意；
第四步，修改完善提纲。
2.初写提纲，小组交流。
（1）师：结合所学方法，独立完成自己的习作提纲。完成后在小组内互相交流，提出修改建议。
（学生自主写提纲，小组交流互评，教师巡视指导。）
（2）提醒：每段都要围绕一个意思写，各段合起来体现变化的巨大，表达对家乡的热爱、对二十年后家乡的向往和憧憬。比如：用河水清澈、绿树成荫体现环境变化；用智能机器人打理果园、智能设备助力劳作体现工作模式变化。内容紧扣中心，不跑偏、不杂乱。
（3）全班反馈问题。
预设1：我们小组的同学列的提纲缺少了题目部分。
预设2：我们小组的同学提纲过于简单，没有写出每段的主要内容。
预设3：我们小组的同学提纲太详细，不用写出每段的具体内容。
修改完善提纲。
3.归纳列提纲对习作的帮助。
师：提纲列好了，心里就有数，写起来会感到思路通畅，条理清晰；可以避免东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去，不着边际；还可以防止主次不分，重点不突出；不会遗漏想到的素材，便于修改。
四、聚焦重点，尝试书写
1.初试身手，片段练写。
师：提纲已经梳理清楚，选择一个重点部分，尝试写一写这一方面对的变化。
具体要求：想象丰富大胆、变化明确具体、融人体验感受。
片段赏析。
2.展示交流，精准点拨。
点拨：想象要基于家乡现实，有家乡的特色；从多个角度把变化写得更具体；通过未来与现在的对比，把体验感受写得更真切。
3.修改片段，完成全篇。
五、交流分享，修改习作
完成习作后，同桌互相交换习作，围绕本次习作的要求，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改。
习作要求 自评 他评
想象要基于家乡现实，有家乡的特色
按提纲分段叙述，有条理
重点部分写具体
感受表达真切自然(共12张PPT)
习作四
——二十年后的家乡
习作 二十年后的家乡
五年级语文 上册
引导审题
审题是写好作文的第一步，这次习作有两个关键词：
一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；
二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
打开思路
如果要畅想二十年后的家乡巨变，你最想看到家乡哪方
面的变化？
环境卫生
交通出行
通信方式
校园学习
工作模式
生活起居
……
理清思路
那我们具体该怎样想象、怎样写具体呢？可以围绕这三个问题思考：
为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？这种变化会带
来怎样的体验和感受？
哪方面的变化 怎样的变化 体验和感受
环境卫生
交通出行
通信方式
校园学习
工作模式
生活起居
……
题目：
二十年后的家乡
开头：
穿越到二十年后，看到了我的家乡。
中间：
1.环境的变化：山更绿了，水更清了。
2.工作的变化：机器人在照料着果园。
3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。
结尾：
表达我对二十年后家乡生活的向往之情。
学习提纲
本次习作，我们应该如何去列提纲呢？
第一步，梳理与筛选：
回顾之前交流的想象内容，围绕习作中心，筛选出最能体现中心的场景和事件；
第二步，搭建框架：
参考教材中的提纲范例，按照“题目-开头-中间-结尾”的顺序，把筛选后的材料进行排列；
第三步：
在最期望发生变化或自己体验感受最深的1~2个方面打上“☆”，作为文章的重点部分，多角度或多方面对变化进行分点表述，用关键词或短句提示大意；
第四步：
修改完善提纲。
结合所学方法，独立完成自己的习作提纲。完成后在小组内互相交流，提出修改建议。
题目：二十年后的家乡
中心：表达对二十年后家乡生活的热爱、赞美之情。
开头：(第1段)怎样回到了阔别已久的家乡。
中间：展开丰富的想象，描写家乡二十年后的变化。
(第2段)环境方面：城市到处都是绿植，智能灌溉。（略写）
(第3段)出行方面：能飞的智能平衡车，踏上就飞。（☆）
(第4段)学习方面：虚拟现实教学系统，亲身体验。（☆）
……
结尾：(第5段)总结全文，呼应开头→抒发感想。
梦里，我发现自己变得不一样了——颈下有喉结，脸上有胡茬。我连忙拿来手机，只见手机屏幕上赫然显示着2042年9月22日。我竟然穿越到了二十年后了。
“士别三日，当刮目相看。”二十年后的家乡会是什么样子呢
二十年后的家乡
①开头别具一格，吸引读者，激发了读者的阅读兴趣。
②引经据典，增加文采。
范文
你看!那浞河两岸，绿树成荫，花草飘香。一进去就如同进了大森林，高新区成了一座富含氧离子的大宝库，空气纯净又清新。你看!那浞河的水，清如明镜，在阳光下闪起粼粼波光，那么耀眼。水中鱼儿游动着，嬉戏着，就像一个个快乐的小精灵。
③语言表达的方式丰富，比喻句的运用为文章增添了几分文采。
走着走着，我来到一片果园。那果园里有很多忙碌的“小果农”，仔细一瞧，原来是小巧又可爱的机器人。它们正忙着摘水果呢!这些小机器人真是人类的好帮手，有了它们，果园的工作事半功倍。果园里的果农一边热情地跟我打着招呼，一边连忙拿刚摘下来的水果招待我。我是这片果园的技术员，我成了农业科学家，正在研究一株多果树。它的根长着土豆、地瓜，植株上既长水果也长粮食，这片果园正是我的试验基地。
④小作者大胆想象，写出了二十年后家乡果园的变化。
走出果园，我来到一条绿荫大道。一辆造型奇特的跑车在我身边停下，我定睛一看，驾驶座上是我的同学小王。“怎么样 最新的3D打印汽车，抓紧来一辆吧!”真没想到我们的3D技术已经如此神奇，打印的汽车既符合个人喜好，也具有极高的实用性。
我猛地一睁眼，原来刚才只是一个梦。我想：我一定要好好学习，快快长大，去迎接未来那个科技发达的家乡。
⑤由果园转向写交通工具的变化，小作者过渡得十分自然。
⑥首尾呼应，表达了小作者的美好愿望。
习作评价
完成习作后，同桌互相交换习作，围绕本次习作的要求，
提出修改建议，再根据同学的建议认真修改。
习作要求 自评 他评
想象要基于家乡现实，有家乡的特色
按提纲分段叙述，有条理
重点部分写具体
感受表达真切自然

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