资源简介

语文园地四
【教学目标】
1.能结合资料和课文内容，说出对“责任”的认识和理解；回顾、交流查找资料的过程和体会，总结资料的使用方法和作用。
2.能通过比较，辨别词语的感彩，并恰当运用。
3.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
4.能背诵、积累与国家兴衰有关的成语。
【教学重难点】
1.能结合资料和课文内容，说出对“责任”的认识和理解；回顾、交流查找资料的过程和体会，总结资料的使用方法和作用。
2.能通过比较，辨别词语的感彩，并恰当运用。
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.能结合资料和课文内容，说出对“责任”的认识和理解；回顾、交流查找资料的过程和体会，总结资料的使用方法和作用。
2.能通过比较，辨别词语的感彩，并恰当运用。
◆教学过程
梳理与交流（一）
1.小组合作，查找资料。
（1）师：古往今来，有许许多多杰出人物，用一生践行责任与担当。接下来，请各小组合作搜集资料，完成这份杰出人物事迹表。
（提醒：“资料来源”一栏，要确保出处准确、可靠）
杰出人物事迹表
人物 事迹 责任担当的体现 资源来源
李四光 《李四光传》、人民网科普专栏、中国地质科学院官方资料
华罗庚 《华罗庚传》、央视人物纪录片《华罗庚》、中国科学院官方史料
邓稼先 《邓稼先传》、央视官方纪录片、中国核工业集团公开史料
袁隆平 《袁隆平传》、新华网、人民日报官方报道、国家杂交水稻工程技术研究中心资料
屠呦呦 《屠呦呦传》、诺贝尔奖官方资料、央视科普报道、中国中医科学院史料
焦裕禄 《焦裕禄传》、人民网、新华网官方专题报道、兰考党史馆公开资料
小岗村“大包干“带头人” 央视改革开放纪录片、人民网党史专栏、小岗村官方纪念馆资料
……
（2）师生交流。
· 地质学家李四光留学回国后，根据国家的需要改变自己学习和研究的方向，带领中国脱掉了“贫油”帽子，“责任”就是积极投身国家最需要的行业和领域中去。
· 数学家华罗庚为了建设祖国，毅然放弃了美国的优厚待遇，回国后又放弃了个人研究，甘当“人梯”，全力培养人才，“责任”体现在为了祖国的发展放弃优厚待遇与个人发展机会。
· 核物理学家邓稼先放弃国外优越的科研环境和个人的学术前途回到祖国，隐姓埋名28年，全身心投人核武器研制，“责任”就是抛弃个人名利、学术声誉和家庭生活，以绝对的忠诚和巨大的牺牲为国家安全筑起屏障，乃至付出生命。
· “杂交水稻之父”袁隆平毕生追求让所有人远离饥饿，解决了世界五分之一人口的温饱问题，让中国人把自己的饭碗端得更牢，“责任”就是用毕生所学和全部心血去造福广大人民。
· 药学家屠呦呦临危受命，从古籍中获得灵感，成功提取了青蒿素，并勇担“小白鼠”以身试药，证实了药物的安全性，“责任”就是在国家召唤时挺身而出，几十年如一日，心无旁骛地为人类健康作贡献。
· “县委书记的榜样”焦裕禄带领村民栽树除“三害”，并带病坚持工作，临终时要求把自己运回兰考、埋在沙堆，立下“死了也要看着把沙丘治好”的遗愿，“责任”就是用自己的生命去改变那片最贫瘠的土地。
· 小岗村“大包干”带头人以“敢为天下先”的胆识提出了“分田到户”、并用实干精神解决了根本的生存问题，“责任”体现在为了让全村百姓过上好日子而敢闯敢试的精神。
2.总结升华，深化“责任”认知。
师：同学们，结合我们自身的生活体验、本单元的课文内容，以及各位杰出人物故事，说说你对“责任”有哪些新的理解和认识？
预设：自己作为祖国建设事业的接班人，肩负着建设强大祖国的重任，既要传承热爱祖国、吃苦耐劳、甘愿付出、敢闯敢试、攻坚克难等精神，也要学会从小事做起，做好该做的事情，练好自己的本领，将来更好地为强国建设贡献力量。
梳理与交流（二）
1.师：结合泡泡中的内容，说清楚自己学习了哪篇课文、查找了什么资料、解决了哪些问题。
预设1：读《题临安邸》时，查找了当时南宋偏安、达官贵人寻欢作乐的背景资料，理解了作者发出愤怒质问“西湖歌舞几时休”的原因。
预设2：读《少年中国说(节选)》时，查找资料了解历史背景，认识到当时晚清政府昏庸腐朽、帝国主义列强巧取豪夺的社会现状，也更加理解了作者为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。
2.总结使用资料的方法和作用。
师：结合刚才的交流，以及我们本单元的阅读学习经历，说一说：我们应该如何正确查找、使用资料？借助资料阅读课文又有哪些作用？
·要针对阅读中的问题或困难，有目的地查找资料。
·对查找的资料进行筛选，有助于更好地解决阅读中的问题。
·通过查找资料，可以丰富对课文内容的认识。
·借助资料，可以促进对课文情感的体会。
三、词句段运用
1.自读成语，理解词义。
师：请同学们读一读这4组成语，读准字音。结合已有的积累或借助词典，尝试理解每个成语的意思。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
2.对比品读，发现规律。
师：再次朗读每组成语，说说你发现了什么？
预设：每组成语意思相近但蕴含的感彩不同，第1个成语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第2个成语则含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
3.自主练笔，运用积累。
（1）师：请同学们选择其中一个成语写一段话，注意感彩运用准确、语境贴合。
（2）交流汇报、进行点评。
第2课时
◆课时目标
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.能背诵、积累与国家兴衰有关的成语。
◆教学过程
一、书写提示
1.自主观察，说说发现。
师：请同学们自主观察两首古诗不同的行款，说说你有什么发现？再读读右侧的提示。
观察发现：横向书写古诗时，要从左到右书写，从上到下逐行排列，落款在右下角；竖向书写古诗时，要从上到下书写，从右到左逐列排开，落款在左下角。
提示：每一行诗句都居中写，上下、左右文宇要对齐、字距、行距要适当、
匀称。书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，还要注意提高书写速度，不要看一笔写一笔。
2.模仿样例，练习书写。
师：请同学们选择一首古诗，按照样例格式练习书写。
（学生自主练习时，教师要关注学生的写字姿势和书写习惯，巡视学生的书写状况，发现共性的问题）
3.反馈评价，展示激励。
（1）师：刚才老师在巡视中发现了大家书写中的一些共性问题，我们集中订正、统一规范。
针对字距行距不匀称、排版不整齐、落款位置错误、单字结构松散等问题进行集中讲解、示范订正。
学生自我评价和改进。
组织作品展示，对于书写特别规范、整洁、美观的作品，可颁发“最佳书写奖”。
二、日积月累
1.自由诵读，读准字音。
师：自由朗读成语，读准字音，初步熟悉成语内容。
2.同桌互助，理解词义。
师：和同桌相互交流，说说成语的意思，有不理解的成语，通过查工具书、互助互学等多种方式理解。
3.对比探究，发现规律。
（1）师：这两组成语分别描写了怎样的画面？说说你的发现。
发现：第1组体现了太平盛世的景象，第2组表现了国破家亡的境况。
有感情地朗读成语，在读中进行积累。
师：一盛一衰，一喜一悲，两组成语形成了鲜明的对比。接下来请大家带着不同的情感朗读词语，第一组读出安稳、喜庆、繁荣的感觉，第二组读出悲凉、沉重、凄惨的氛围，在读中感悟、积累词语。(共23张PPT)
语文园地四
五年级语文·上册
第一课时
古往今来，有许许多多杰出人物，用一生践行责任与担当。接下来，请各小组合作搜集资料，完成这份杰出人物事迹表。
杰出人物事迹表 人物 事迹 责任担当的体现 资源来源
李四光 《李四光传》、人民网科普专栏、中国地质科学院官方资料
华罗庚 《华罗庚传》、央视人物纪录片《华罗庚》、中国科学院官方史料
邓稼先 《邓稼先传》、央视官方纪录片、中国核工业集团公开史料
袁隆平 《袁隆平传》、新华网、人民日报官方报道、国家杂交水稻工程技术研究中心资料
屠呦呦 《屠呦呦传》、诺贝尔奖官方资料、央视科普报道、中国中医科学院史料
焦裕禄 《焦裕禄传》、人民网、新华网官方专题报道、兰考党史馆公开资料
小岗村“大包干“带头人” 央视改革开放纪录片、人民网党史专栏、小岗村官方纪念馆资料
……
提醒：“资料来源”一栏，要确保出处准确、可靠。
梳理与交流(一）
地质学家李四光留学回国后，根据国家的需要改变自己学习和研究的方向，带领中国脱掉了“贫油”帽子，“责任”就是积极投身国家最需要的行业和领域中去。
数学家为了建设祖国，毅然放弃了美国的优厚待遇，回国后又放弃了个人研究，甘当“人梯”，全力培养人才，“责任”体现在为了祖国的发展放弃优厚待遇与个人发展机会。
核物理学家邓稼先放弃国外优越的科研环境和个人的学术前途回到祖国，隐姓埋名28年，全身心投人核武器研制，“责任”就是抛弃个人名利、学术声誉和家庭生活，以绝对的忠诚和巨大的牺牲为国家安全筑起屏障，乃至付出生命。
“杂交水稻之父”袁隆平毕生追求让所有人远离饥饿，解决了世界五分之一人口的温饱问题，让中国人把自己的饭碗端得更牢，“责任”就是用毕生所学和全部心血去造福广大人民。
药学家屠呦呦临危受命，从古籍中获得灵感，成功提取了青蒿素，并勇担“小白鼠”以身试药，证实了药物的安全性，“责任”就是在国家召唤时挺身而出，几十年如一日，心无旁骛地为人类健康作贡献。
“县委书记的榜样”焦裕禄带领村民栽树除“三害”，并带病坚持工作，临终时要求把自己运回兰考、埋在沙堆，立下“死了也要看着把沙丘治好”的遗愿，“责任”就是用自己的生命去改变那片最贫瘠的土地。
小岗村“大包干”带头人以“敢为天下先”的胆识提出了“分田到户”、并用实干精神解决了根本的生存问题，“责任”体现在为了让全村百姓过上好日子而敢闯敢试的精神。
结合我们自身的生活体验、本单元的课文内容，以及各位杰
出人物故事，说说你对“责任”有哪些新的理解和认识？
自己作为祖国建设事业的接班人，肩负着建设强大祖国的重任，既要传承热爱祖国、吃苦耐劳、甘愿付出、敢闯敢试、攻坚克难等精神，也要学会从小事做起，做好该做的事情，练好自己的本领，将来更好地为强国建设贡献力量。
梳理与交流(二）
阅读时，遇到理解有困难、想继续了解或需要进一步验证的内容，可
以试着查找资料来解决。结合本单元课文的学习，和同学交流你通过
查找资料解决了什么问题，有哪些收获和体会。
结合泡泡中的内容，说清楚自己学习了哪篇课文、查找了什么资料、解决了哪些问题。
结合刚才的交流，以及我们本单元的阅读学习经历，说一说：
我们应该如何正确查找、使用资料？借助资料阅读课文又有
哪些作用？
·要针对阅读中的问题或困难，有目的地查找资料。
·对查找的资料进行筛选，有助于更好地解决阅读
中的问题。
·通过查找资料，可以丰富对课文内容的认识。
·借助资料，可以促进对课文情感的体会。
词句段运用
请同学们读一读这4组成语，读准字音。结合已有的积累或
借助词典，尝试理解每个成语的意思。
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
足智多谋
诡计多端
呕心沥血
处心积虑
举世闻名
臭名远扬
全世界都知道，形容事物非常著名。
坏名声传得很远。
名声很大
兴高采烈
得意忘形
形容兴致高，精神饱满。
指因高兴或自得而失去常态，举止失控。
高兴
足智多谋
诡计多端
足够的才智；大量的计谋。形容善于动脑筋出主意。
形容坏主意很多。
主意多
呕心沥血
处心积虑
比喻费尽心血。
指千方百计地谋算。
想尽办法谋划好久
再次朗读每组成语，说说你发现了什么？
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
足智多谋
诡计多端
呕心沥血
处心积虑
每组成语意思相近但蕴含的感彩不同，第1个成语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第2个成语则含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
褒义词
贬义词
语文园地四
六年级语文·上册
第二课时
书写指导
请同学们自主观察两首古诗不同的行款，说说你有什么发
现？再读读右侧的提示。
横向书写古诗时，要从左到右书写，从上到下逐行排列，落款在右下角。
竖向书写古诗时，要从上到下书写，从右到左逐列排开，落款在左下角。
书写技巧
每一行诗句都居中写，上下、左右文宇要对齐、字距、行距要适当、匀称。
书写时既要关注行款整齐，又要关注单字的笔画、结构等方面的细节，还要注意提高书写速度，不要看一笔写一笔。
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州风气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
请同学们选择一首古诗，按照样例格式练习书写。
日积月累
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
自由朗读成语，读准字音，初步熟悉成语内容。
与国家兴衰有关的成语
和同桌相互交流，说说成语的意思，有不理解的
成语，通过查工具书、互助互学等多种方式理解。
太平盛世：比喻非常兴盛安定的社会。
国泰民安：国家太平，人民生活安定。
丰衣足食：形容生活富裕。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
政通人和：政事顺遂，人民和乐。形容国泰民安。
人寿年丰：人健康，年成好，形容生活安乐美好。
夜不闭户：夜间不用关闭门户睡觉，形容社会安定，
风气良好。
路不拾遗：东西掉在地上没有人捡走据为己有，形容社
会风气很好。也说道不拾遗。
多事之秋：事故或事变多的时期，多指动荡不安的政局。
兵荒马乱：形容战时社会动荡不安的景象。
流离失所：到处流浪，没有安身的地方。
生灵涂炭：百姓像掉在烂泥和炭火中一样，形容政治混
乱时期人民处在极端困苦的环境中。
家破人亡：家庭破产，人口死亡。形容家遭不幸的惨相。
哀鸿遍野：形容到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民的
悲惨景象。哀鸿，哀鸣的大雁。
民不聊生：老百姓无以为生，人民没办法生活。
内忧外患：指国内的动乱和外来的祸患；也指内部的纠
纷和外部的压力。
这两组成语分别描写了怎样的画面？说说你的发现。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业
政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭
家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
第1组体现了太平盛世的景象。
第2组表现了国破家亡的境况。
读出安稳、喜庆、繁荣
读出悲凉、沉重、凄惨

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