资源简介

【教学目标】
1.会写“黎、疯”等生字，会写“黎明、狂奔”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意课文句段简短的特点，读好停顿。
3.通过老支书的动作、语言、神态，结合具体情节感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重难点】
1.通过老支书的动作、语言、神态，结合具体情节感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学准备】优翼教学课件、预习卡
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“黎、疯”等生字，会写“黎明、狂奔”等词语。
2.有感情地朗读课文，注意课文句段简短的特点，读好停顿。
3.初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。
◆教学过程
一、初读课文，感知大意
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
（2）想一想：课文主要讲了一件什么事？
2.检测生字词预习情况。
3.检测对课文的感知情况。
（1）师：说一说这篇课文主要讲了一件什么事？注意用“时间+人物+事件+结果”的结构。
（2）学生交流并回答。
预设：课文讲了黎明时分，当山洪暴发时，老支书指挥群众从木桥撤离，最后自己和儿子却牺牲了的故事。
4.再读课文，梳理情节，感知人物。
（1）再读课文，思考：课文哪几个自然段写了故事的起因、经过、结果？老支书给你留下了的初步印象是什么样的？
（2）梳理文章脉络，小标题概括。
师：我们试着给每个部分情节起个小标题，谁来尝试一下？
山洪暴发→指挥过桥、桥塌人逝→祭奠亲人
初步感知人物。
①师：老支书给你留下了的初步印象是什么样的？
②预设：临危不乱、舍己为人、党性坚定的人。
二、深入内容，感受危急
1.聚焦环境描写，体会“天灾”凶猛。
师：默读课文，用“～”画出描写雨、洪水和桥的句子，并说说你的体会。
2.出示雨水和洪水的句子，教师引导学生读句子谈体会。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
（1）师生交流体会。
（2）质疑思考：作者为什么用这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？
这里的环境描写既营造出危急的形势，又衬托出老支书沉着无畏、不徇私情的英雄形象。
这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示情况越来越危急，气氛越来越紧张。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。
3.出示村民的句子，体会村民的惊慌。
师：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你
拥我挤，急切地想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。请大家在文中找一找村民表现的句子。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
指名读人们惊慌失措的句子。
齐读体会村民们面对灾难毫无防备的害怕与慌乱。
最后乡亲们都得救了吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习。
第2课时
◆课时目标
1.通过老支书的动作、语言、神态，结合具体情节感受人物形象。
2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
◆教学过程
一、批注阅读，品味人物
1.出示自读要求：
读：默读课文的第7～23自然段。
画：用不同的符号画出描写老支书语言、神态、动作的句子
批：这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。
2.小组合作学习。
（1）结合相关情节、环境，小组交流体会。
（2）带着理解，合作读一读。
3.小组汇报展示。
4.此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
（1）归纳：临危不惧、沉着镇定、舍己为人、不徇私情、大公无私、忠于职守、爱子情深。
（2）朗读描写老汉的语句，想象老汉的样子。
5.理清关系，明白悬念。
指名朗读最后4个自然段。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
父子关系。从文章的结构来看，这样安排设置悬念，前后照应，让人感到意料之外却又在情理之中，同时在收尾处形成强烈的情感冲击，更有震撼人心的艺术效果。
二、理解题意，深化主题
1.写话训练，表达哀思。
师：面对此情此景，你最想说的是什么？
2.理解题意，深化主题。
师：如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起名字？说说你的建议和理由。
3.作者为什么以“桥”为题呢？你认为有什么特殊的含义吗？
（1）一是党员和群众紧密联系在一起的感情纽带。
（2）二是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥。
（3）三是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。
2.总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中建立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的时刻无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员！
第四单元 第11课 桥(共17张PPT)
六年级语文 上册
第一课时
初读课文
·朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
·想一想：课文主要讲了一件什么事？
认读词语
黎明 狂奔 疯狂 惊慌 拥戴 清瘦 淌着乱哄哄 盯着 沙哑 依次 放肆 队伍 揪出呻吟 胸膛 废话 倒塌 猛然 跌跌撞撞
lí
fēnɡ
tǎnɡ
dīnɡ
sì
wǔ
jiū
shēn
tánɡ
fēnɡ
tā
黎
疯
淌
盯
肆
伍
揪
呻
膛
废
塌
书写指导
左右结构
上下结构
半包围结构
半包围结构
整体感知
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课文讲了黎明时分，当山洪暴发时，老支书指挥群众从木桥撤离，最后自己和儿子却牺牲了的故事。
梳理情节
环境
情节
人物
山洪暴发
指挥过桥
桥塌殉职
祭奠亲人
临危不乱
舍己为人
党性坚定
再读课文，思考：课文哪几个自然段写了故事的起因、经过、结果？
老支书给你留下了的初步印象是什么样的？
聚焦环境
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
默读课文，用“～”画出描写雨、洪水和桥的句子，并说说你的体会。
比喻，生动形象地写出了山洪来势之猛，突出了环境的恶劣！
拟人，将洪水、桥拟人化，生动形象地写出了山洪的肆虐和桥的危险，营造出死亡步步逼近的危机感！
洪水凶猛
情况危急
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。
——老舍《骆驼祥子》
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
环境描写
烘托气氛
推动情节
塑造形象
这里的环境描写既营造出危急的形势，又衬托出老支书沉着无畏、不徇私情的英雄形象。
不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示情况越来越危急，气氛越来越紧张。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。
作者为什么用这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？
观察人物
洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，急切地想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。请大家在文中找一找村民表现的句子。
体现出村民们面对灾难毫无防备的害怕与慌乱。
六年级语文 上册
第二课时
读：默读课文的第7～23自然段。
画：用不同的符号画出描写老支书语言、神态、动作的句子
批：这是一位怎样的老支书？批注在课文的空白处。
批注阅读
·木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部
书记，那是全村人都拥戴的老汉。
沉着镇定
·老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着
乱哄哄的人们。他像一座山。
写出了老汉的沉着、冷静、有威严。
·“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”
老汉的喊话分别强调什么？
说实际情况，如果大家一哄而上，很危险。
过桥的方式。
排队的秩序。
这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？
！
！
！
感叹号连续出现了三次。体现了老汉的声音干脆、有力度，同时突出了老汉忠于职守的品质。
·老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
这句话的意思是党员就必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切。
·老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉凶得像只豹子。
不徇私情，大公无私。
·老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小
伙子推上木桥。
爱子情深
·老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞
没了他。
爱子情深
他第1次吼是站在“党员”角度，第2次吼是站在“父亲”角度，在对人民群众的大爱中，也深藏着一位父亲对儿子的真爱。
此时此刻，在你的心中，老汉给你留下了怎样的印象？
人物形象
临危不惧
沉着镇定
舍己为人
不徇私情
大公无私
忠于职守
爱子情深
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
明白悬念
思考：老汉与小伙子之间是什么关系？小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
父子关系。从文章的结构来看，这样安排设置悬念，前后照应，让人感到意料之外却又在情理之中，同时在收尾处形成强烈的情感冲击，更有震撼人心的艺术效果。
理解题意
如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起名字？说说你的建议和理由。
作者为什么以“桥”为题呢？你认为有什么特殊的含义吗？
感情桥
希望桥
生命桥

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