资源简介

【教学目标】
1.会写“妻、娜”等生字，会写“风暴、心惊肉跳”等词语。
2.用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。
3.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
4.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【教学重难点】
1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【教学准备】优翼教学课件
【教学课时】2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。
2.快速默读课文，把握课文主要内容。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
◆教学过程
一、导入课题，了解作者
1.揭示课题，产生质疑。
（1）齐读课题。
（2）师：读完课题，你产生了什么疑问？（作者为什么用“穷人”作题目？课文是否只写了穷人的“穷”呢？）带着这样的问题，我们一起走进课文。
2.出示资料袋，了解作者和时代背景。
（1）了解作者：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，俄国最伟大的作家之一。主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
（2）写作背景。
二、初读课文，了解大意
1.用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
2.生字新词，趣味学习。
3.理清层次，了解大意。
师：同学们，这篇课文讲了一件什么事？谁来说说概括主要内容有什么好方法？
预设：小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙留下的两个孤儿的故事。
（2）分层提炼，拟定标题。
①师：请大家再次浏览课文，根据内容给课文分层，并给每个部分起个小标题。②师生交流。
小屋补帆，盼夫归来→探望邻居，抱回孤儿→渔夫归来，主动收养
（感知桑娜夫妇善良的人物形象）
初步感知人物形象
1.自主朗读，细读圈画。
师：请大家带着“你从哪里看出他们确实很穷？”这个问题，自由朗读课文第1～11自然段，并标注相关语句，然后在小组内分享你的发现。看看哪个小组找到的“穷”的证据最多，分析得最透彻。
2.交流中引导发现。
小结：通过品读这些环境描写、人物内心的独白和邻居的境况，我们深刻体会到渔民们住得差、吃得差、劳动条件差，还要承受疾病的折磨，这些都让我们感受到了穷。但在自身都难以度日的困境中，桑娜和渔夫却做出了一个惊人的决定——收养西蒙的两个孩子。他们做出这个决定究竟有多难啊？又是什么支撑着他们这样做？下节课，我们将继续走进他们的内心世界，探寻“穷人”背后更温暖、更珍贵的东西。
第2课时
◆课时目标
1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
一、走进桑娜的内心
1.自主探究，捕捉心理。
（1）学生快速浏览第8—11自然段，画出描写桑娜的心理活动的句子。
（2）同桌互读画出的句子，交流彼此的感受。
2.反馈交流，出示句子。
3.朗读感悟，总结提升。
选择自己喜欢的句子，有感情地朗读，注意第9、11自然段读出一种时断时续的感觉，进一步体会桑娜的内心世界。
三、抓住人物对话
1.聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象。
师：渔夫的内心同样经历了激烈的斗争。请同桌再次合作，朗读第21-27自然段，用不同的符号分别标注出能体现渔夫态度变化的神态、动作和语言描写，思考他的态度有着怎样的变化？
2.抓住关键词“熬”。
小结：一个“熬”字，让我们感受到渔夫甘愿吃苦，决意收养邻居孩子的坚定态
度，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚而善良的心。
3.朗读指导。注意读出渔夫既觉得难办，又毫不犹豫地要帮助西蒙孩子的复
杂心里过程，语速可以从慢到快。
四、体会环境描写的作用
1.回顾开头“温暖而舒适”的渔家。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
师：渔家的小屋“温暖而舒适”，说说这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
师生交流。
小屋的温暖舒适，不仅体现桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的品格。
2.总结升华，课堂总结。
（1）师：课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。
他们虽然很穷很穷，但却拥有（ ）。
3.课堂总结：《穷人》的故事感动了每一个读者。列夫·托尔斯泰抓住环境、人物内心活动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫·托尔斯泰一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定会受益匪浅。
第四单元 第12课 穷人(共17张PPT)
第一课时
12 穷人
六年级语文 上册
列夫·托尔斯泰
读完课题，你产生了什么疑问？
作者为什么用“穷人”作题目？
课文是否只写了穷人的“穷”呢？
新课导入
导入课题
初读课文
学习生字
指导书写
指导朗读
了解大意
初步感知人物形象
列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪伟大的批判现实主义作家的杰出代表，俄国最伟大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
初读课文，了解大意
导入课题
学习生字
指导书写
指导朗读
了解大意
初步感知人物形象
初读课文
生字新词，趣味学习
妻子 桑娜 风暴 勉强 抱怨 倾听
探望 照顾 张罗 仍旧 僵硬 嘿嘿
糟糕 倒霉 来嘛 悲惨 忧虑 难熬
湿淋淋 自作自受 心惊肉跳
qī
nà
jiānɡ
mɑ
cǎn
áo
lín
hēi
zāo
自己做错了事情，自己承受坏的后果。
妻
娜
唉
僵
淋
嘿
糟
霉
嘛
惨
熬
导入课题
学习生字
指导朗读
了解大意
初步感知人物形象
初读课文
指导书写
左右结构
上下结构
导入课题
学习生字
初步感知人物形象
初读课文
指导书写
指导朗读
了解大意
理清层次，了解大意
抓主要情节简要概括
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
小屋补帆
盼夫归来
探望邻居
抱回孤儿
渔夫归来
主动收养
导入课题
学习生字
初读课文
指导书写
指导朗读
了解大意
初步感知人物形象
自主朗读，细读圈画
请大家带着“你从哪里看出他们确实很穷？”这个问题，自由朗读课文第1～11自然段，并标注相关语句，然后在小组内分享你的发现。看看哪个小组找到的“穷”的证据最多，分析得最透彻。
指导朗读
了解大意
聚焦生活细节，体会“穷之态”
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
说明他们连新帆都买不起。
感受到桑娜的勤劳能干。
观察邻居境况，共情“穷之痛”
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
能看出西蒙家也很穷。
体会到西蒙伟大的母爱。
第二课时
12 穷人
列夫·托尔斯泰
六年级语文 上册
复习巩固
抓住人物的对话
体会环境描写的作用
走进桑娜的内心
（1）快速浏览第8—11自然段，画出描写桑娜的心理活动的句子。
（2）同桌互读画出的句子，交流彼此的感受。
自主探究，捕捉心理
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？
形容心神不定。
自责
担心
矛盾
坚定
忐忑不安
桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
文中是指桑娜抱回孤儿后，面对自己的5个孩子，想到生死未卜的丈夫，她无比紧张，担忧未来的生活难以为继，但是她宁可承受一切，也要收养孤儿。
走进桑娜的内心
聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象
渔夫的内心同样经历了激烈的斗争。请同桌再次合作，朗读第21-27自然段，用不同的符号分别标注出能体现渔夫态度变化的神态、动作和语言描写，思考他的态度有着怎样的变化？
走进桑娜的内心
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
神态描写，渔夫感到问题很难办。
动作描写，说明他正在认真考虑，体现了渔夫的憨厚。
语言描写，一连串的话既是征求妻子意见，又表明了自己观点，体现了渔夫的粗中有细和善良。
一个“熬”字，让我们感受到渔夫甘愿吃苦，决意收养邻居孩子的坚定态度，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚而善良的心。
复习巩固
走进桑娜的内心
抓住人物的对话
体会环境描写的作用
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
回顾开头“温暖而舒适”的渔家
说说这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？
屋内的温暖舒适
屋外的恶劣天气
对比
桑娜勤劳持家
环境描写，侧面烘托人物美好品质。
总结升华，课堂总结
课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。
他们虽然很穷很穷，但却拥有（
）。
勤劳、
善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质

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