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2026—2027 学年（上）高一年级月考 有的地理空间上，讴歌了共产党人镌刻在山河中的革命史诗，高度展现了诗人超凡的地理意
象洞察力和表达力。
语文试题 （摘编自邓伟、李腾达《毛泽东诗词中的地理意境解读》）
材料二：
考试时间：150分钟 试卷分数：150分 毛泽东不仅是伟大的思想家、革命家、军事家，而且也是杰出的书法家、诗词家。他的
注意事项： 诗词作品豪情万丈，雄视千古，既具有革命的现实主义，又充满革命的浪漫主义，令人折服。
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 成为众多当代著名画家——刘海粟、傅抱石、李可染、吴作人、关山月、潘天寿等学习的对
2．请将答案正确填写在答题卡上。 象和创作的源泉，从而形成了“毛泽东诗词意境画”这一极具时代特色的中国山水画品类。
一、现代文阅读（35分） 毛泽东诗词意境画的创作，始于 20 世纪 50 年代，开拓者为傅抱石。首幅画作表现的是
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分） 毛泽东《清平乐·六盘山》的意境。在伟大的红军万里长征胜利前夕，毛泽东率领红军登上
阅读下面的文字，完成 1～5题。 六盘山主峰，满怀革命激情的毛泽东诗意大发，于是就有《清平乐·六盘山》的问世。傅抱
材料一： 石以山坡上若隐若现的红军队伍、红旗漫卷、北雁南飞等来表达《清平乐·六盘山》的主题
毛泽东是马背上的诗人，他的许多诗词洋溢着地理空间与景观的美学特征，将山、水、 思想：“苍龙”也就是国民党反动派必将被缚住，革命必将取得胜利！1950 年 9 月，傅抱石的
云、雪、霜、树等地理字眼运用自如，形成了大气磅礴之势，顿增艺术感染力，让地理现实 这次尝试性创作，影响深远，在中国画坛掀起了创作大浪。众多知名画家，纷纷在学习、揣
空间尽显美学意境，渲染着炽热的革命激情、光辉的革命理想和惊世骇俗的神奇瑰丽。 摩毛主席诗词作品之后，拿起了画笔。
毛泽东的诗词多以山川、气候、天象为烘托，堪称气势雄伟，浑然磅礴。诗人如此博大 在创作毛泽东诗词意境画的一众画家中，创作热情最高，作品数量最多的，当推李可染。
的地理视角缘于他对自然和事物大开大合的洞察力，充分体现在诗言词语中的夸张和比喻， 他从 1959 年起创作《清平乐·六盘山》意境画开始，笔耕不辍，不断将自己对毛泽东诗词
闪烁着大道哲理的光芒。毛泽东诗词中“山”字可谓吟咏多多，借山地而幻化思想、情感意象 的喜爱与崇仰融入笔墨。其代表作有“万山红遍”系列和《万水千山图》等。“万山红遍”出自毛
（表 1），这也印证了中国共产党领导下的革命实践与中国山地地理环境的必然联系。 泽东的《沁园春·长沙》，这首词反映了毛泽东青年时期伟大的革命抱负和“指点江山、激扬
诗歌中的山 源自诗词 地理意象 文字”的不凡气度。词中“看万山红遍，层林尽染”也是传诵不已的名句，表现了诗人宽广的胸
怀与对革命胜利的向往。李可染深深沉浸其中，一共创作了 7幅“万山红遍”山水图，充分诠
看万山红遍，层林尽 《沁园春·长沙》 岳麓山遍地秋色深染，红的黄的斑斓多彩的
释了“看万山红遍，层林尽染”丰富而深邃的内涵。7幅画作的画面景物略有不同，如画中的
染。 1925 年 景观刻画。
三组建筑，有的画呈“品”字形排列，有的画呈“L”字形排列，但表现出来的“万山红遍”意境却
山下旌旗在望，山头 《西江月·井冈山》 秋险山峻岭闪现军旗、闻听号角，一幅井冈 一以贯之。
鼓角相闻。 1928 年 山黄洋界战斗的胜利场景。 （摘编自冯赐杭《毛泽东诗词意境画》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
山下山下，风展红旗 《如梦令·元旦》 红军驰骋转移至武夷山，凭借山岭重叠，地 A．毛泽东是“马背上的诗人”，其诗词作品兼有革命现实主义和革命浪漫主义，颇具艺
如画。 1930 年 1 月 形险阻，开辟山地革命根据地的希望景象。
术价值。
头上高山，风卷红旗 《减字木兰花·广昌 红军置身于山高路险之中行军，漫天白雪， B．“山”字是毛泽东诗词中吟咏数量最多的，借山地而幻化思想、情感意象，闪烁着大
过大关。 路上》1930 年 2 月 一幅红军豪迈、雄壮的山地行军画面。 道哲理的光芒。
夏用踏遍青山概述红军战略战术中巧用山 C．具体的地理空间也是中国共产党人伟大实践历程的见证者，如岳麓山、武夷山、六
踏遍青山人未老，风 《清平乐·会昌》
地军事地理，既赞美大自然，又欣喜阶段性 盘山、庐山等。
景这边独好。 1934 年
革命胜利所受到的鼓舞。 D．傅抱石关于《清平乐·六盘山》的画作是最早的毛泽东诗词意境画，这次尝试具有开
从头越，苍山如海， 《忆秦娥·娄山关》 在娄山关上远眺群峰如海，且尽染欲落的残 创意义，影响深远。
残阳如血。 1935 年 2 月 阳，构成了一幅沉静、悲壮的画面。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．毛泽东的诗词作品往往呈现出雄伟磅礴之势，这使他能在作品中自如地运用地理意
六盘山上高峰，红旗 《清平乐·六盘山》 回顾长征的地理时空，赞叹革命星火由井冈
象。
漫卷西风。 1935 年 10 月 山到六盘山已成燎原之势。 B．材料一借助图表直观展现了中国社会主义建设探索实践与中国山地地理环境的紧密
让庐山展现出生命的张力，充满腾飞的气 联系。
一山飞峙大江边，跃 《七律·登庐山》
势，而“跃上”迸发着攀登奋昂的精神，山川
上葱茏四百旋。 1959 年 7 月 C．毛泽东诗词中山地幻化的意象均被赋予希望、胜利、喜悦的情感，表现了诗人宽广
景色与境界融情而超然。 的胸怀。
表 1 毛泽东诗词中山地幻化的意象 D．毛泽东《沁园春·长沙》和李可染的“万山红遍”系列都能体现毛泽东的革命理想。
毛泽东在诗词中自如把握宏大地理场景，并将中国共产党人的伟大实践历程渲染在这特 3．下列选项，不能体现材料一中毛泽东诗词具有的美学特征的一项是（ ）（3分）
A．《虞美人·枕上》：一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。 日本人进了村子，在空荡的笨花村里挨家搜索。
B．《水调歌头·重上井冈山》：到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。 瞎话突然出现在街上。他两手抄在袖管里，轻声咳嗽着，若无其事地从东往西走。几个
C．《菩萨蛮·黄鹤楼》：烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江。 日本兵发现了他，端着带刺刀的三八枪向他走过去。瞎话站下，对日本兵笑着说：“你们来了，
D．《七绝》：暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。 怎么不早说一声儿，维持会正等着支应您呢。”日本人就愿意听见这话，他们放下了枪，有人
4．材料二第二段具体介绍《清平乐·六盘山》有什么作用？（4分） 还认出了瞎话，知道他是这村维持会的人，就带他去见仓本。
仓本正在向家大西屋寻找后方医院的痕迹。瞎话知道医院已经暴露，再瞒也瞒不过仓本
5．两则材料均与毛泽东诗词作品有关，请结合材料简要分析诗词与意境画的相通之处。（6 的眼睛，就抢先站到仓本身后说：“你是在找医院吧？昨天还在哩，就在这大西屋。现在走了，
分） 唉！”瞎话说完，还惋惜地叹了口气。
仓本转过身问瞎话医院去了哪里。瞎话说去了东边。仓本知道东边是指什么地方，再看
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分） 看空荡荡的大西屋，也不再向瞎话多问什么，当即命令日本兵点火烧大西屋，谷草垛也连带
阅读下面的文字，完成 6～9题。 着起了火，烟火笼罩了半个村子。
笨 花①（节选） “那个日本兵呢？”
铁凝 “走了。”
又是一个月亮先升起的黄昏。日本人来兆州后，笨花人不再注意这么好的月亮，这么好 “到哪里去了？”
的黄昏了。黄昏里只剩下了一个鸡蛋换葱的，有消息说日本人进村先杀鸡，笨花人就觉着， “往西去了。”
把鸡让给日本人，就不如自己先吃了。那个鸡蛋换葱的换不来鸡蛋，吆喝一阵，也走了。月 西边是什么意思？
光里只剩下几个牲口在街里咣当咣当地打滚儿，显得格外寂寥。 “西边有个火车站叫元氏。那个日本兵说，他要从元氏上火车回家。”
在寂寥的黄昏中，有人敲向家的门。走动儿来了，带着一个背粪筐的红脸大汉。来人不 仓本听出了瞎话的瞎话。近来，八路军的“破路”运动开始后，京汉线早已断了交通，元
用走动儿介绍，倒自己介绍了自己：他叫尹率真。他先分析了目前的抗日形势，说：“日本人 氏车站早就不通火车了。
现在按兵不动，只让各村建立适应他们的政权称作‘维持会’。可我们要抓住这个时机，把这 仓本冷笑着，就去摸腰里的战刀。
个维持会利用起来，这就要有合适的人出面和日本人周旋，主动权要掌握在我们手里。” 瞎话看见仓本摸刀并不意外，今天也许他等的就是这一刀。他面向仓本站定，竭力把自
向文成说：“有了。正有一个人等着这个差事哩。” 己那弯曲的脊背直起来，还自己动手扒开了自己的衣服领子。瞎话这带有挑衅性的动作更激
少时，走动儿领来了瞎话。瞎话叼着短烟袋站在众人面前，他看见眼前站着熟人向文成， 怒了仓本，仓本举起刀来高喊着：“瞎话的干活！”
还站着个生人，他不惊奇，也不寒暄。 瞎话对着仓本笑了笑，心想，就是瞎话的干活。现在不说，还待何时？他将衣服领子扒
还是尹率真先说了话，他口气温和地对瞎话说：“这一定就是……” 得更开，不知怎么的，这时他突然想起了向文成讲过的一个聊斋故事，那故事叫《好快刀》，
“这就是我瞎话叔。”向文成说。 说的是一个蒙冤的人在被官府砍头时，当他那被砍下的头滚出好远后，那头竟又回过脸向刽
这时瞎话突然发话了：“你们找谁？”他问众人，眼里故意闪烁着几分疑惑。 子手高喊一声“好快刀！”瞎话不知自己的头被砍下后，能不能滚好远，能不能喊一声“好快刀”。
“找瞎话叔呀。”向文成说。 他盼着他的头能够喊出……
“你们可找错了。”瞎话说，脸上是一本正经和严肃。 日本人把空空的笨花村糟践够了，走了。笨花人又回到笨花。他们在茂盛店看见瞎话的
一时间众人对瞎话的话不解其意，不免互相对望起来。只有向文成笑了，说：“这就对了。” 尸体，他的头离开身子很远，短胡子被血染成紫红。他大睁着眼，张着嘴。向文成看着瞎话
尹率真问道：“‘对了’该作何解释？” 的头，也想起了那个聊斋故事。他只觉得瞎话是开口喊过“好快刀”的，那喊便是对日本人最
向文成说：“你们想，瞎话叔要是说咱们找对了，不就变成实话了吗？只有说找错了才是 大的蔑视。
瞎话。也算是出口成章吧。” 有村人把瞎话的头抱过来，在脖腔上对接好。茂盛从店里卷出一领炕席，他们给瞎话入
接着向文成才把尹率真正式介绍给瞎话，瞎话才一扫刚才的“严肃”，露出一脸惊喜。 了殓。向文成和甘子明商量要为瞎话立碑，碑上总不能写“向瞎话之墓”吧。“瞎话”是他的绰号，
于是瞎话就支应起了日本人。 只是人们早已忘记了他的大名。甘子明就对向文成说：“来，咱俩也借此考验一下各自对瞎话
一天，笨花人又接到日本人来笨花的消息，这次是为突袭后方医院而来。笨花人跟随后 人品的评价。咱们每个人在手心里写一个字。”两人的字都写出来了，互相一亮，两人写的都
方医院转移时，瞎话要求留下。向文成对瞎话说：“这次日本人进村不同往常，是冲着后方医 是个“实”字。向瞎话，号老实。
院来的，况且还收留了一个日本兵，所以我看这次日本人是来者不善。”瞎话说：“要不就说我 （有删改）
得留下呢。村里有个人支应，总比没有人支应强。”向文成想了想，认为瞎话留下虽有风险， 【注】①笨花是本土棉花。
但拖住日本人，对转移出村的笨花人总会有好处。 6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
高一语文试题 第 1 页 共 2 页 高一语文试题 第 2 页 共 2 页
A．尹率真“带着一个背粪筐”来村里联络工作，这符合我国沿袭至今的农村生活特点， 行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相
也说明当时抗战环境很险峻，为了安全需乔装。 闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
B．初见众人，瞎话故带疑惑发问“你们找谁”的娴熟表演，这表明拖住日本人以掩护 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来
群众和后方医院转移的任务只有他才能够胜任。 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，
C．知道日本人“为突袭后方医院而来”，瞎话要求“留下”，还认为“要不就说我得留 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停
下呢”，彰显了他不怕牺牲、勇敢自信的精神。 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
D．“自己动手扒开了自己的衣服领子”“将衣服领子扒得更开”，瞎话做出这一挑衅性动
作，说明他为报答向文成等人的信任而甘愿赴死。 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） 寻向所志，遂迷，不复得路。
A．描写黄昏时笨花村的寂寥萧条景象，以小见大，呈现日军入侵后的农村真实现状。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
B．写向文成“不就变成实话了吗”的调侃，可以为下文用“实”字评价瞎话做铺垫。 （陶渊明《桃花源记》）
C．写瞎话牺牲前的盼望和向文成觉得他喊过“好快刀”，前后呼应，增添了传奇色彩。 【注】①祭酒：与后文的“主簿”“镇军”“建威参军”“彭泽令”“督邮”“著作郎”均
D．使用“短烟袋”“支应”“好远”“脖腔”等口语词，增添了地方色彩，强化了主题。 为官名。②束带：穿戴正装，以表重视。③环堵：周围都是土墙，形容居室简陋。④穿结：
8．在自始至终支应日本人的过程中，瞎话的心理发生了怎样的变化？（4分） 指衣服破烂。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，
9．就像茹志鹃《百合花》中通讯员与新媳妇没有具体名字一样，本小说自始至终也没有交 每涂对 1处得 1分，涂黑超过 3处不给分。（3分）
代瞎话的名字，作者为什么这样处理？请结合文本简要分析。（6分） 潜叹 A 曰 B 我岂能为 C 五斗米 D 折腰向乡里 E 小儿 F 即日 G 解绶 H 去职
二、古代诗文阅读（37分） 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是（ ）(3 分)
（一）文言文阅读（本题共 5小题，22分） A．陶渊明，名潜，字元亮。名与字一潜一亮，写出他在出仕与归隐间的矛盾心境。
阅读下面的文言文，完成 10～14题。 B．材料一中“善属文”与“有良田、美池、桑竹之属”（《桃花源记》）的“属”用
材料一: 法不同。
陶渊明，名潜，字元亮。渊明少有高趣，博学善属文；颖脱不群，任真自得。亲老家贫， C．材料二中“先生不知何许人也”与“潭中鱼可百许头”（《小石潭记》）的“许”
起为州祭酒①。不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。后为镇军、 用法相同。
建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会 D．材料二中“既醉而退，曾不吝情去留”与“乃记之而去”（《小石潭记》）的“而”
郡遣督邮至县，吏请曰：“应束带②见之。”潜叹曰我岂能为五斗米折腰向乡里小儿即日解绶去 用法相同。
职，赋《归去来》。征著作郎，不就。元嘉四年卒，时年六十三。 12.下列对材料有关内容的理解,不正确的一项是（ ）(3 分)
（节选自萧统《陶渊明传》，有删改）
A．材料一中陶渊明“不为五斗米折腰”而辞官，与《桃花源记》中桃源人“避秦时乱”
材料二: 而隐居，两者都表达了对现实社会的不满和对自由生活的向往。
先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。 B．材料二中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”一句，以读书时的专注投入，
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置 表现出五柳先生追求精神愉悦、不慕荣利的人生态度。
酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵③萧然，不蔽风日，短褐 C．《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”描绘了桃源中老人和孩子的快乐生活，
穿结④，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 而材料二中五柳先生“常著文章自娱”则是个人独处的乐趣。两者情感基调不同：前者是积
（节选自陶渊明《五柳先生传》） 极乐观的，后者则是消极悲观的。
材料三: D．材料一中的陶渊明是历史上真实存在的人物，材料二中的五柳先生是陶渊明自我写
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 照，而《桃花源记》中的桃源人是作者虚构的理想化形象。三者从不同侧面体现了陶渊明对
树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 自由、安宁生活的追求。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
高一语文试题 第 1 页 共 3 页 高一语文试题 第 2 页 共 3 页
(1)执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至县。 就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层
(2)亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。 渲染和开掘，赋于它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变
化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达
14.有人说陶渊明是“逃避现实”，也有人认为他是“坚守本心”。请结合材料一、材料二
的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要蜿转曲折地表
两文和《桃花源记》，谈谈你的看法。(5 分)
达才能耐咀嚼，有诗味。
诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分） 甲 ，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（ ）、
阅读下面这首唐诗，完成 15～16题。 雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安
雪夜喜李郎中见访，兼酬所赠 排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。
白居易 情感、意象、韵律等 乙 。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想
可怜今夜鹅毛雪，引得高情①鹤氅②人。 和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，
红蜡烛前明似昼，青毡帐里暖如春。 自然能给人留下深刻印象。
十分满盏黄金液③，一尺中庭白玉尘④。 18．下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（ ）（3分）
对此欲留君便宿，诗情酒分合相亲。 A.风风火火 气吞山河 B.风起云涌 气势磅礴
【注】①高情：高隐超然物外之情。②鹤氅：又叫“神仙道士衣”，就是斗篷、披风之类 C.如日中天 慷慨激昂 D.方兴未艾 振聋发聩
的御寒长外衣。是名士才穿的服装。③黄金液：指酒。④玉尘：喻雪。 19．文中画波浪线的①②两个句子各存在一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） 密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
A．题目中“喜”字表达了诗人雪夜拜访李郎中的心情，奠定了全诗的感情基调。 答：
B．首联中，“鹅毛雪”写出了大雪纷飞的场景，“可怜”表达了诗人对雪夜的喜爱之情。 20．文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。（2分）
C．颈联出句写室内欢聚、热闹，对句写室外雪大、清冷，对比强烈，极具画面感。 答：
D．尾联表达出诗人对和友人相聚的美好光阴的珍惜，希望两人饮酒赋诗、彻夜畅谈。 21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
16．“烛”是中国诗词中的常见意象，本诗和闻一多的《红烛》都借“红烛”表情达意，请 处不超过15个字。（4分）
简要分析二者有何不同。（6分） 答：
22．结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 创作一小节短诗。（5分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。
（1）《沁园春·长沙》中，描写近观江景，静中有动、生机勃勃的句子是：“ ， 在锈蚀的岩壁，
”。 但有一只小得可怜的蜘蛛
（2《短歌行》中，写诗人通过想象与贤才彼此久别重逢，谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说， 与我一同默享着这大自然赐予的
表达了诗人希望与贤才真诚交往的强烈愿望的句子是：“ ， ”。 快慰。
（3）《归园田居》（其一）中，“ ， ”运用对偶和比喻 答：
表达了作者身在宦海却心系田园的心情。
四、写作（60分）
三、语言文字运用（18 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
阅读下面的文字，完成18～22题。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”……这穿越时空的叩问，如洪钟激荡，既回望峥
诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。 嵘岁月，更召唤青春热血与担当。“曾记否”以一种深沉的方式唤醒我们的“击水”时刻
毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争（ ）、工农运动蓬勃发展的时 ——一次无畏挑战，一段咬牙坚持，一回挺身担当，一次全力奔赴……那奋力“击水”的经
代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重 历，激励着我们前行。
对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，
高一语文试题 第 1 页 共 4 页 高一语文试题 第 2 页 共 4 页
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 A.“这使……”因果关系错误。毛泽东诗词呈现雄伟磅礴之势并非因为这使他能自如运用地
人信息；不少于 800字。
理意象，而是缘于他对自然和事物大开大合的洞察力等。
2026-2027 学年高一上学期语文第一次月考答案
1 B 2 D 3 A 4 1 B.“展现了中国社会主义建设探索实践与中国山地地理环境的紧密联系”错误。材料一中表． ． ． ．（ ）内容上，详细阐述了傅抱石以《清平乐·六盘山》为主
1展示的是毛泽东革命实践与中国山地地理环境的联系，而非中国社会主义建设探索实践。
题进行创作的背景、画面内容及表达的主题思想，让读者更深入地了解了第一幅毛泽东诗词
C.“均被赋予希望、胜利、喜悦的情感”错误。毛泽东诗词中并非所有山地幻化的意象都被
意境画的诞生过程和意义。
2 赋予希望、胜利、喜悦的情感，比如《忆秦娥·娄山关》中的“残阳如血”体现的是悲壮的（ ）结构上，既承接上文提到的 “毛泽东诗词意境画” 这一话题，又引出下文众多画家
情感。故选 D。
受其影响纷纷进行创作的内容，起到了承上启下的作用。
5. 1 3. 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。（ ）主题相通：诗词与意境画都以中国共产党领导下的革命实践为主题，如毛泽东诗词中
A.材料一强调毛泽东诗词中的雄伟、磅礴的美学特征。而《虞美人·枕上》的“一钩残月向
的诸多山地景观都与革命历程紧密相连，意境画也是以毛泽东诗词为创作源泉，表现革命主
西流，对此不抛眼泪也无由”是充满伤感的情绪，与大气磅礴的美学特征不符。故选 A。
题。
2 4. 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。（ ）情感相通：诗词与意境画都表达了炽热的革命激情、光辉的革命理想。诗词中充满对
从内容上，材料二第二段根据文本“毛泽东诗词意境画的创作，始于 20世纪 50年代，
革命胜利的向往等情感，意境画也通过画面传达出对革命胜利的坚定信念。
3 开拓者为傅抱石”可知，傅抱石的这幅画作开创了毛泽东诗词意境画品类，具体描述了画作（ ）意境相通：诗词与意境画都展现出宏大的意境。诗词借助地理空间与景观营造出大气
如何体现毛泽东诗中主题思想，起到了奠定基调并激发更多创作热情的作用。
磅礴、神奇瑰丽的美学意境，意境画同样通过对诗词中地理景观的描绘，展现出宏大的艺术
从结构上，材料二第二段具体介绍了《清平乐·六盘山》是为了强调这首诗词的艺术价
意境。
值以及它在毛泽东诗词意境画中的地位。这段描述不仅解释了傅抱石是如何通过画作来表现
【导语】这篇文章全面解析了毛泽东作为诗人的艺术成就，尤其是在诗词中对山地及其意境
该诗词的意境，承接上文提到的 “毛泽东诗词意境画”这一话题，而且还说明了这一创作
的运用。材料一重点阐述了其诗词的地理美学特征，展现出革命激情与哲理思考；同时，通
对后来其他艺术家的影响，从而突出了这首诗词作为创作灵感来源的重要性，起到了承上启
过具体诗句说明“山”在毛泽东诗歌中的意象功能。材料二则揭示了毛泽东诗词对当代中国
下的作用。（每点 2分）
山水画的影响，尤其是通过李可染和傅抱石的作品，展示出诗与画在意境表达上的深刻契合。
5.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
整体上，两则材料既展现了军旅诗人的豪情，又描绘出诗词艺术跨界影响的广度。
1 根据材料一“这也印证了中国共产党领导下的革命实践与中国山地地理环境的必然联．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B. ‘ ’ 系”可知，毛泽东的诗词大多以中国共产党领导下的革命实践为主题，根据文本“毛泽东诗“ 山 字……最多”“借山地……”错误，毛泽东诗词中“山”字吟咏的确很多，但材料并
词意境画的创作，始于 20世纪 50年代，开拓者为傅抱石。首幅画作表现的是毛泽东的意境”
未明确指出“山”是吟咏最多的字。此外，毛泽东诗词中并不仅仅通过“山”字来幻化思想、
B 可知，意境画也是以毛泽东诗词为创作源泉，表现革命主题。可见主题是相通的。情感意象，以及体现大道哲理，还包含其他自然景物。故选 。
2. 根据材料二“这首词反映了毛泽东青年时期伟大的革命抱负和‘指点江山、激扬文字’的本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
不凡气度”可知，毛泽东的大部分诗词中都充满对革命胜利的向往等情感，根据“众多知名
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画家，纷纷在学习、揣摩毛主席诗词作品之后，拿起了画笔”可知，意境画也通过画面传达 事。
出对革命胜利的坚定信念。可见情感是相通的。 D.“为报答向文成等人的信任”错，从原文看，应该是为了给转移人员争取时间而故意挑衅
根据文本“毛泽东是马背上的诗人，他的许多诗词洋溢着地理空间与景观的美学特征， 日本人以拖延时间。故选 C。
将山、水、云、雪、霜、树等地理字眼运用自如，形成了大气磅礴之势，顿增艺术感染力， 7. D.“强化了主题”错，使用方言、口语，可增强文本生活化质感，并不能强化小说主题。
让地理现实空间尽显美学意境，渲染着炽热的革命激情、光辉的革命理想和惊世骇俗的神奇 故选 D。
瑰丽”可知，诗词借助地理空间与景观营造出大气磅礴、神奇瑰丽的美学意境，根据文本“傅 8. 第一步，先明确答题要求，围绕瞎话支应日本人的完整过程拆分情节阶段，定位原文找对
抱石以山坡上若隐若现的红军队伍、红旗漫卷、北雁南飞等来表达《清平乐·六盘山》的主题 应内容。
思想”可知，意境画同样通过对诗词中地理景观的描绘，展现出宏大的艺术意境。可见意境 第二步，按情节发展顺序梳理心理：①日本人刚进村搜索时，对应瞎话主动现身，假意迎接
是相通的。（每点 2分） 日本人的情节，提炼出他从容伪装、若无其事的状态；②仓本搜寻后方医院追问伤员去向时，
6. C 7．D 8．①若无其事，主动现身，假意迎接日本人； 对应后方医院暴露后，瞎话明知瞒不住仍故意误导日军，提炼出他明知暴露仍沉稳应对的心
②知道后方医院已暴露，沉稳镇定地用瞎话应对日本人； 理；③仓本识破瞎话准备动刀时，对应瞎话扒领口挑衅的内容，提炼出他抱定必死、蔑视敌
③轻蔑地挑衅日本人，抱定必死决心，坦然平静赴死。 人、坦然赴死的状态。（答出 1点给 2分，答出 2点给 3分，答出 3点给 4分）
9. ①小说要表现的是民间抗日武装力量，这类主题的表达不依赖于特定个体的经历，人物 9.第一步，先明确题干核心：要求结合文本，类比《百合花》的无名人物安排，分析作者不
无需有具体名字； 交代瞎话具体名字的创作意图，需从主题、人物、表达效果多维度切入思考。
②不给予人物具体的名字，使人物具有民间传奇人物色彩，同时也更符合民间称呼的特点； 第二步，逐层梳理分析：
③没有具体名字的人物更具代表性，“瞎话”可泛指所有的无名抗日英雄，无名的处理更具 ①先从主题表达切入：本文聚焦普通民间抗日，主题不依托特定个体的专属经历，无需交代
有普遍性； 具体名字；
④凸显人物精神，表现瞎话明知有风险却依然用“瞎话”欺骗日本人的大无畏精神。 ②再从叙事与身份分析：“瞎话”本是民间绰号，符合乡土称呼习惯，也能增添人物的传奇
【导语】铁凝《笨花》（节选）以质朴乡土笔调书写民间抗日，以小人物见大精神。外号“瞎 色彩；
话”的普通村民反差感鲜明：口说“瞎话”周旋日寇，实则一腔忠勇赤诚，终以牺牲践行民 ③接着从典型性角度分析：无名处理让人物更具普遍性，可指代千千万万底层无名抗日英雄；
族大义。化用《好快刀》典故平添传奇感，于乡野气息中藏着普通中国人的骨气节操，沉实 ④最后扣住人物精神塑造：凸显瞎话以“瞎话”周旋日寇的大无畏抗日品格。（每点 2分，
动人。 任答出 3点即可）
【详解】6．A“. 符合我国沿袭至今的农村生活特点”错，走动儿带着背粪筐的尹率真来接头， 10. BDF 陶渊明叹息道：“ 我怎能为五斗米的俸禄，向乡野小人卑躬屈膝！”当天便解下官印
这是敌占区地下工作的乔装方式，符合当时农村的生活特征。但选项中“符合我国沿袭至今 辞去职务。 11．C.“先生不知何许人也”中“许”是“处所、地方”，名词；“潭中鱼可百许头”
的农村生活特点”的“沿袭至今”属于无中生有，文本没有相关依据，无端扩大范围。 中“许”表约数，译为“左右”，二者意思和用法不同。
B.“只有他才能够胜任”错，说法过于绝对，而且此时都还不知道日本人来突袭后方医院的 12. C.文中五柳先生“常著文章自娱”体现的是安贫乐道、自得其乐的人生态度，并非消极
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悲观；《桃花源记》的桃源乐和五柳先生的个人乐趣，都寄托了作者对自在安宁生活的追求， 六十三岁。
情感基调都是积极的。 材料二：五柳先生不知道是哪里的人，也不清楚他的姓名，因为他的住宅旁边种着五棵
13.（1）主管官员听闻这些事，便任命他为（便让他做）彭泽县县令。年末时，恰逢郡里派 柳树，就以此为号。他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只领会要旨不
遣督邮到县里。（“以为”“会”“遣”每个 1分，大意 1分） 在一字一句的解释上过分探究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了
（2）亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席来招待他。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定 吃。他生性喜爱喝酒，家里贫穷常常不能得到满足。亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒
喝醉。（“或”“造”“辄”每点 1分，大意 1分） 席来招待他。他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。简陋的
14. 陶渊明虽有“逃避现实”的一面，但主要体现的是“坚守本心”的一面。他辞官归隐、 居室里空空荡荡，遮挡不住风雨和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢
避世躬耕，确实远离了官场和社会责任；《桃花源记》中描绘与世隔绝的理想世界，也流露 里经常是空的，可是他还是安然自得。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。他
出对现实的不满和回避。但他不为五斗米折腰，拒绝同流合污，在贫困中依然读书著文、自 从不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。
得其乐，这种选择恰恰是对内心高洁品格的坚守。总之，逃避的是污浊的官场，坚守的是独 材料三：略。
立的人格。两者并不矛盾——正因坚守本心，才选择逃避现实；而逃避本身，也是一种积极 15. A
的坚守。 16.本诗颔联写 “烛”，写了烛的颜色和烛火带来的温暖与光亮，表达了对友人的赞美和敬
示例：我认为陶渊明是“坚守本心”。材料一中他不为五斗米折腰，辞官归隐，是不愿 仰之情以及对友人雪夜来访的喜悦之情。
与污浊官场同流合污；材料二中他环堵萧然、箪瓢屡空却晏如自乐，在贫困中依然读书著文； 闻一多《红烛》中的“烛”，是独立鲜明的意象，象征着奉献自我、不屈不挠的精神，
《桃花源记》中他描绘理想社会，表达对和平安宁的向往。这些都说明他并非消极逃避，而 体现了诗人对理想与正义的执着追求和爱国的精神。
是主动坚守内心的独立与高洁。（答出 1点给 2分，答出 2点给 4分，答出 3点给 5分。其 【导语】此诗意境清幽。雪夜访者至，营造出静谧氛围。诗人既表达对友人来访的欣喜，又
他答案，言之成理亦可） 酬答所赠，情感真挚。诗中以雪夜之景映衬友情，画面感强。语言质朴自然，如 “可怜今夜
【参考译文】 鹅毛雪，引得高情鹤氅人”，生动地展现友人形象。整体而言，这首诗情景交融，将友情与雪
材料一：陶渊明，原名陶潜，取字元亮。陶渊明年少时便有高远的志趣，博学多才，善 景完美融合，是一首佳作，体现了诗人高超的艺术表现力。
于写文章 ；他聪颖洒脱、卓尔不群，崇尚本真、自得其乐。因双亲年迈、家境贫寒，他出任 【详解】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
州祭酒。但不堪忍受官场琐务，不久便自行辞官归家。州郡征召他担任主簿，他未应允。他 A.“诗人雪夜拜访李郎中”错误。题目中“李郎中见访”意思是李郎中访问我，“见”此处
亲自耕种以维持生计，于是便体弱多病。后来，他担任镇军、建威参军，曾对亲友说：“我 是“我”的意思。选项错解语意。故选 A。
暂且做官谋生，为将来隐居积蓄些资财，可以吗？”主管官员听闻这些事，便任命他为（便 16. 本题考查学生赏析诗歌事物形象及情感的能力。
让他做）彭泽县县令。年末时，恰逢郡里派遣督邮到县里，属吏请示说：“您应当整饰衣冠、 在《雪夜喜李郎中见访，兼酬所赠》中，“红蜡烛前明似昼”，是写坐在红蜡烛前，感觉
束带迎接。”陶渊明叹息道：“ 我怎能为五斗米的俸禄，向乡野小人卑躬屈膝！ ”当天便解下 明亮如白昼，联系上文友人穿着鹤氅的高隐超然的形象，可知雪夜虽无明确的 “烛”，但可
官印辞去职务，写下《归去来》。朝廷征召他为著作郎，他也不赴任。元嘉四年去世，享年 想象烛火在这样的夜晚带来的温暖与光亮，如同友人来访的情谊般照亮诗人内心，表达了诗
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人对友人的赞美和敬仰之情，以及为雪夜朋友到访感到无比高兴。 答案 示例：
而闻一多《红烛》中的 “烛”，是突出的意象，诗中多次用“红烛啊”进行呼告，“红烛” 啊，真渴望有一阵长风或飞鸟与我同行。
意象鲜明，具有象征意义，象征着奉献自我、不屈不挠的精神。红烛燃烧自己，为世界带来 在寂静的小路，
光明，体现了诗人对理想与正义的执着追求和诗人的爱国之情。（每点 3分） 只有一片轻黄的落叶
17. （1）漫江碧透，百舸争流 与我一同静享着这秋日赐予的
（2）契阔谈讌，心念旧恩 安宁。
（3）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 （诗歌结构和仿写选段大体一致 2分；意象反差鲜明 2分；语言凝练有诗意 1分。合理即可）
18. 答案 B 23.【详解】本题考查学生写作的能力。
命题透析 本题考查根据语境恰当选用成语的能力。 审题：
思路点拨 A.风风火火：①形容急急忙忙，冒冒失失的样子；②形容很活跃、有劲头的样子。 这是一道引语类材料作文题。
语体色彩偏口语化、日常化，不适用于宏大历史叙事。气吞山河：形容气魄很大，不宜形容 材料核心指向“青春的‘击水’精神”。“中流击水”原指青年在湘江中搏击风浪，隐喻直
诗歌风格。B.风起云涌：事物迅速发展，声势浩大，契合反帝反封建的革命斗争局面。气势 面挑战、主动担当、奋力拼搏的青春姿态；“穿越时空的叩问”则强调这种精神的传承性，
磅礴：形容气势宏大雄浑，贴合《立在地球边上放号》豪迈壮阔的文风。两处均适配。C.如 从革命年代的峥嵘岁月，到当代青年的成长历程，“击水”始终是青春应有的底色。“击水”
日中天：形容事物发展到十分兴盛的阶段，与《沁园春 ·长沙》的创作背景不符。慷慨激昂： 包含“挑战与成长”的对立统一：“浪遏飞舟”是挑战（困境、压力、未知），“击水”是行
专指语调、情绪激动昂扬。D.方兴未艾：指事物正在兴起、发展，一时不会终止，无法形容 动（抗争、坚持、奔赴），而“激励前行”是结果（成长、蜕变、升华）。缺乏挑战的“击水”
斗争浪潮。振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂的人，与本诗奔放的特点不符。 是无的放矢，缺乏行动的“面对挑战”则是被动逃避，唯有主动“击水”，才能在与“浪”
19.命题透析 本题考查病句识别与修改的能力。 的对抗中实现自我超越。同时，思考时需区分“盲目蛮干”与“理性击水”，“击水”不是无
答案 句①，“我们”放在“如果”之后。句②，句首添加主语“诗歌”（或：在“就会”前 方向的冲动，而是有目标的奔赴。当下青年面临多元的“击水”场景：在学习中，“击水”
添加“诗歌”）。（每改对一处 2分，若有其他修改方式，合理亦可给分） 是攻克难题、对抗惰性的坚持；在生活中，“击水”是直面挫折、承担责任的勇气；在时代
20.命题透析 本题考查规范书写汉字的能力。 语境下，“击水”是响应国家号召、投身科技攻关、守护文化自信的担当。材料的现实意义
答案 “赋于”改为“赋予”，“蜿转”改为“婉转”。（每个 1分） 在于，以革命先辈的“击水”精神唤醒当代青年，避免在“躺平”“佛系”的思潮中迷失，
21.命题透析 本题考查补写句子的能力。 应主动以拼搏姿态书写青春。
答案 甲：贴合诗歌所要表达的情感意蕴（或：“使之与情感表达相协调”“以适合所要表达 写作时，文章可从“曾记否，到中流击水”的名句溯源切入，阐释其在革命年代的内涵，
的情感意蕴”） 乙：最终都要依托诗歌语言呈现（或：“都要落实到语言上”）（每处 2分， 点明“击水”是青春担当的象征。接着，将这种精神迁移至当代青年的生活场景，通过具体
意思对即可） 案例展开论证：在学习成长中，“击水”是挑灯夜读攻克数学难题的坚持，是顶住压力参加
22.命题透析 本题考查读诗、仿写能力。 竞赛的无畏；在社会责任中，“击水”是疫情期间青年志愿者主动值守的担当，是乡村振兴
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中大学生返乡创业的奔赴；在时代使命中，“击水”是科研领域青年学者攻克技术瓶颈的执着， 孩走出大山，拖着病体四处奔波筹款，创办华坪女高，帮助上千名女孩圆了大学梦。魏巧的
是文化传播中年轻人用新媒体讲好中国故事的创新。同时，对比当下部分青年“怕吃苦、避 坚持让青春在田野绽放，张桂梅的坚守让希望在山区生根，他们的经历告诉我们：“击水”
挑战”的躺平心态，分析缺乏“击水”精神的危害，凸显传承“击水”精神的必要性。最后， 的意义，不仅在于瞬间的冲锋，更在于长久的坚守，唯有咬牙坚持，才能让梦想照进现实。
回归青年身份，强调“击水”精神从未过时，当代青年应接过先辈的“船桨”，以“不畏浪高、 无“击水”之志，则陷“躺平”之困，是当代青年需警惕的精神迷途。若在人生“中流”
勇立中流”的姿态，在个人成长与时代发展的“江河”中奋力击水，让青春在拼搏中绽放光 选择退缩，不敢“击水”，便只能随波逐流，错失成长的机遇。当下，一些年轻人面对学业
彩。 压力、职场竞争，选择“躺平”度日，不愿拼搏，最终在得过且过中消磨了青春；反观那些
立意： 在疫情中挺身而出的青年志愿者，他们主动承担起社区防控、物资配送的工作，在“击水”
1.传承“击水”精神，书写青春担当。 中收获了成长与认可。两种选择，两种人生——前者因缺乏“击水”之志而碌碌无为，后者
2.“击水”不是蛮干，而是有方向的奔赴。 因敢于“击水”而绽放光彩。这提醒我们：青春的舞台，从不为退缩者预留，唯有主动“击
3.以“击水”之姿，赴时代之潮。 水”，才能书写属于自己的精彩。
4.青春不躺平，勇做击水者。 百年前，先辈在中流击水，开辟新天地；今日之青年，当承先辈之志，在时代的“中流”
以青春击水，赴时代之约 勇敢击水。愿我们以无畏为帆，以坚持为桨，在挑战中冲锋，在困境中坚守，用青春的热血
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”毛泽东同志的叩问穿越百年，唤醒着每一代青年 与担当，击出属于我们这一代人的“浪遏飞舟”。
的“击水”记忆。所谓“击水”，是直面挑战时的无畏冲锋，是困境坚守中的咬牙坚持，更是时
代召唤下的挺身担当。当代青年当以先辈为镜，在人生的“中流”勇敢击水，以热血与担当
书写青春答卷。
“击水”是直面挑战的无畏冲锋，是突破自我的勇气彰显。“击水”之姿，从不因风浪
汹涌而退缩，反而在逆势中更显锋芒。滑雪运动员苏翊鸣，为备战北京冬奥会，在训练中一
次次向高难度动作发起冲击，即使摔倒受伤，也不过短暂休整便重回雪场，最终以“1800度
转体”的惊艳表现摘得金牌；航天工程师周承钰，在文昌发射场担任火箭燃料加注指挥员，
她顶住压力，精准操作，成为发射场最年轻的“大姐”。苏翊鸣的“击水”是对极限的挑战，
周承钰的“击水”是对责任的担当，他们用行动证明：青春的价值，就在敢于直面挑战、勇
于突破自我的“击水”时刻中绽放。
“击水”是困境坚守的咬牙坚持，是成就梦想的坚韧底色。“击水”之路从非一帆风顺，
唯有以坚持为桨，才能冲破激流抵达彼岸。“新农人”魏巧，放弃城市高薪工作，回到家乡
江苏镇江种粮，历经数年摸索，终将万亩农田打造成现代化智慧农场；张桂梅，为让山区女
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