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2025-2026 学年度上学期九年级语文第一次独立作业
命题人：庄力滔 审核人：孟庆尚 姓名 班级
（本卷满分 140 分 将答案写在答题纸上，做在试卷上一律不得分）
一、积累与运用（23 分）
1.诗文默写（10 分）
①露从今夜白，____________。（杜甫《月夜忆舍弟》）
②____________，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
③秋草独寻人去后，____________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
④浮光跃金，____________。（范仲淹《岳阳楼记》）
⑤山水之乐，____________。（欧阳修《醉翁亭记》）
⑥____________，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
⑦《岳阳楼记》中表现作者忧国忧民的思想的句子是：____________，____________。
⑧面对人生中的困难和挫折，我们要像李白《行路难（其一）》里说的“____________，
____________。”那样，对未来充满信心和希望。
1.①月是故乡明②欲为圣明除弊事③寒林空见日斜时④静影沉璧⑤得之心而寓之酒也⑥
沉舟侧畔千帆过⑦居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君⑧长风破浪会有时，直挂云
帆济沧海。
2.根据语境作答。（10 分）
诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心之叹息，诗是文学大观园里一道最妖 ráo 的风景。
读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可
以______；读《我爱这土地》，我们可以______；读《乡愁》，我们可以______；读《你
是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅
想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜 yán。
亲近诗歌，就可以能够遇见不一样的自我！
（1）给划线字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）
妖 ráo（ ） 摇曳（ ） 娉婷（ ） 鲜 yán（ ）
（2）小语同学的这段文字中的画线句是一个病句，你帮他修改。（3分）
_____________________________________________________________________________
（3）文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ）（3分）
①触摸作者渴望两岸统一的初心②体会作者那深沉的敬意③谛听诗人恳切的絮语
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
2.(1) 娆 yè pīng 妍
（2）亲近诗歌，就可以遇见不一样的自我！或：亲近诗歌，就能够遇见不一样的自我！
(3)B
【详解】（1）注意“娆、妍”的书写，注意“曳、娉”的读音。
（2）注意“撼”的写法。
（3）原句存在成分赘余的语病，句子中“可以”和“能够”意思重复，同时使用造成语
句啰嗦累赘，删去其中一个词语，句子表达就简洁准确。
故修改成：亲近诗歌，就可以遇见不一样的自我！
（4）横线处需依次匹配三首诗歌的核心情感，做到一一对应。
第一空：《周总理，你在哪里》是悼念之作，核心是对总理的崇敬与怀念，对应②“体会
作者那深沉的敬意”；
第二空：《我爱这土地》满含对祖国的赤诚热爱与深情倾诉，对应③“谛听诗人恳切的絮
语”；
第三空：《乡愁》寄托对故乡与两岸统一的期盼，对应①“触摸作者渴望两岸统一的初心”。
三者与诗歌情感高度契合，顺序为②③①。
3.小语班级对文学和文化常识分工进行整理，下列整理有误的一项是（ ）（3分）
A.以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在璀璨的
中国诗词文化中各放光彩。
B.词又叫作“长短句”，《沁园春·雪》《水调歌头》两首都是词，作者分别是毛泽东和
苏轼，其中“沁园春”和“水调歌头”是词牌名。
C.“金樽清酒”中的“樽”“觥筹交错”中的“觥”“强饮三大白”中的“白”，三者都
是古代盛酒的一种器具。
D.“连中三元”是指在会试、乡试、殿试中连续获得第一名，即连中会元、解元、状元，
这个词现在常被用作对考生的祝福语。
3.D
【详解】本题文学与文化常识。
D.“连中三元”是指在乡试、会试、殿试中连续获得第一名。乡试第一名称为“解元”，
会试第一名称为“会元”，殿试第一名称为“状元”。而不是“会试、乡试、殿试”的顺
序。
故选 D。
二、阅读（49 分）
（一）阅读下面古诗文，完成下面小题。（18 分）
【甲】《湖心亭看雪》
【乙】
《西湖梦寻序》
张岱
①余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝
一日别余也。
②前甲午、丁酉，两至西湖，如涌金门、商氏之楼外楼、祁氏之偶居、钱氏、余氏
之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾。则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至
断桥一望，凡昔日之歌楼舞榭，弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。余乃急急走避，谓
余为西湖而来，今所见若此，反不若保吾梦中之西湖为得计也。
③今余僦①居他已二十二载梦中犹在故居。旧役小傒②，今已白头，梦中仍是总角。
夙习未除，故态难脱，而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻纡徐③，惟吾梦是保，一派西湖
景色，犹端然未动也。儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。
【注释】①僦 jiù：租赁。②傒：同“奚”，仆役。③蘧榻纡徐：用苇或竹编成的粗席；
纡徐：从容缓慢。
【丙】
西湖雪后①
［宋］赵蕃
行到湖边却筍舆②，眼中浑似画屏纡③。
梅花又作临风笑，亦有高人似旧无。
【注释】①赵蕃，字昌父，号章泉，南宋时期著名的诗人。他一生大部分时间都在家乡隐
居，学问渊博，以诗文著称，谥号为“文节”。②筍舆：用竹子编成的轿子。③纡：迂回
曲折。
4.用“／”给乙文中画横线的句子断句。（限两处）（2分）
今 余 僦 居 他 已 二 十 二 载 梦 中 犹 在 故 居。
5.下列句中划线词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A.①是日更定矣 ②是金陵人
B.①祁氏之偶居 ②今余僦居他
C.①惟长堤一痕 ②天与云与山与水，上下一白
D.①湖中焉得更有此人 ②更有痴似相公者
6.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
①舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
②弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。
7.请对丙诗“梅花又作临风笑，亦有高人似旧无”作简要赏析。（4分）
8.下列分析恰当的一项是（ ）（3分）
A.甲、乙两文和丙诗都写了西湖美丽的雪景，都表达了作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情。
B.甲文和丙诗不仅通过视觉来描写西湖雪景，还从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂。
C.甲文表达出作者淡淡的故国之思；乙文是通过梦中西湖和现实中萧条的西湖对比，深切
表达了国破家亡，物非人非的感伤。
D.甲文和丙诗对西湖雪景的描绘都运用了白描的手法。
4.今余僦居他/已二十二载/梦中犹在故居
5．D
6.（1）船夫嘟哝到：“不要说相公您痴，还有比您更痴的人呢！”（2）凡是以前的柳树，
桃树，像被洪水淹没了一样，几乎没有了。
7.雪后的西湖梅花绽放，仿佛在微风中欢笑。它们在寒冷的冬天依然开放，象征着高人高
尚的品质和坚强的意志。“也有高人似旧无”则表达了作者对高人境界的向往和敬仰。 8．
C
【详解】4．本题考查文言断句。
“他” 是代词，指“他氏”（他人）或“他处”，作“僦居”的处所宾语，故“他”后
当断；“已”为副词，修饰“二十二载”，应属下，表“已经二十二年了”，故“已”前
当断。
5.本题考查理解文言字词的意义和用法。
A.指示代词，这／判断动词，是，确实，与“否”相对；
B名词，房屋的名字／动词，居住。
C.数量词，一道／副词，全；
D.都是副词，“还”的意思；
故选 D。
6.本题考查翻译文言语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，
要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方
法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到
词达句顺。
（1）句中注意重点字词“俱（全，都），绝（消失）”要理解正确；
（2）句中注意重点字词“不若（不如），保（保全），为（是），得（恰当，最好），
计（主意）”要理解正确。
7.本题考查赏析诗句。
结合“梅花又作临风笑，亦有高人似旧无”分析，诗句的意思是梅花在风中摇曳，仿佛在
微笑，而那些高洁的人也像过去一样，依然保持着他们的品格和风骨。“梅花又作临风笑”，
在寒风中盛开的梅花仿佛在微笑，表现了梅花迎风而立的姿态，象征高洁与坚韧，富有生
机；“亦有高人似旧无”，通过描绘梅花在风中摇曳的景象，象征着高洁的人在面对外界
变化时依然保持自己的品格和风骨，表达了诗人对品格高尚之人的眷恋和怀念，寄托了对
高人境界的向往与敬仰之情。
8.本题考查理解分析文章内容。
A．“都写了西湖美丽的雪景，都表达了作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情”的分析不正
确。乙文着重描述了西湖今昔的对比和“梦”的感受，作者痛感西湖今昔之变，寄寓了家
国兴亡的感慨，并没有“写西湖美丽的雪景”，也没有表达“作者对西湖雪景的喜爱与赞
美之情”；丙诗通过描写西湖雪后的梅花，表达作者对如梅花般高洁的高人境界的向往和
敬仰，并没有表达“作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情”；
Ｂ．“还从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂”的分析不正确。结合丙诗内容可知，丙诗
通过视觉来描写西湖雪景，并没有从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂；
C．“都运用了白描的手法”的分析不正确。结合丙诗内容可知，丙诗没有运用白描的手
法。
参考译文：
【乙】我生不逢时，离开西湖已经二十八年了，但西湖没有一天不在我的梦中出现，而梦
中的西湖也从未有一天离开过我。
以前甲午、丁酉年（我）两次来到西湖，像涌金门、商家的楼外楼，祁家的偶居，
钱家、余家的别墅和我家的寄园，这些湖周的庄园，只剩下一堆瓦砾。我梦中西湖所存在
的东西，现实的西湖反倒没有了。等到到断桥一看，凡是以前的柳树，桃树，亭台楼阁，
像被洪水淹没了一样，几乎没有了。我于是赶快跑开，说是我为了（看）西湖而来，如今
我所看到的西湖成如此景象，反倒不如保全我梦中的西湖，才是恰当的主意。
如今，我已租别人的房子居住二十三年了，而梦中依然生活在从前的家。以前使唤
的小仆人，现在老得头发已经白了，在我梦中，他却还是未成年，以前的习惯没有改变，
从前的姿态也没有消失，而今而后，我只能对着冷清的斋室和草榻，只有我的旧梦保留，
一派西湖的景色，还没有改变。子辈诘问起来，偶尔向他们说说，都是说梦话。
（二）阅读下面古诗，完成题目。（7分）
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
9.对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.首联点题，写出了早晨旅店中行旅之人繁忙与辛苦的情景。
B.颈联“明”字描绘了枳树白花照亮驿墙的景象，衬托出游子的欣喜之情。
C.尾联与首联相照应，情景交融，虚实相映，结构严谨。
D.全诗用精炼的词语、绘画一样的技法，捕捉作者最真实的感受。
10.本诗有一联与《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”在意象的选择和
组合上有异曲同工之妙，请从表现手法的角度进行赏析（4分）
9．B
10.颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，本联全是名词意象叠加，有声有色，有动有静，
从听觉和视觉两个角度渲染出一幅荒山早行图。
也可这样作答：颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，使用白描手法，纯然写景，不说辛苦
愁思而意味自在其中。
【详解】9．本题考查诗歌理解。
B.“槲叶落山路，枳花明驿墙”的意思是枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，
照亮了驿站的泥墙，这句诗写的是漂泊在外，早起出行的所见，因为早晨太早，天色有些
暗，所以，白色的花才能照亮驿站的泥墙，突出的是游子漂泊在外的辛苦，“衬托出游子
的欣喜之情”错误；
故选 B。
10.本题考查诗句赏析。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是由六种景物构成两幅画面，诗句全是由名词构成，没
有其他词语，却构成了独特的、完整的画面，表现游子的辛酸。
在《商山早行》中都是由名词构成的句子是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这一联也是六
个名词、六种景物构成两幅画面，“鸡声”从听觉角度写出了出行时间之早，“月”“人
迹”“霜”从视觉角度写天色之早；“茅店”“月”“板桥”“霜”是静景，“鸡声”“人
迹”是动静，动静结合，写行人早起之早；在如此早的时候起床出行，写出了行人的辛苦。
（三）阅读下面的文章，回答问题。（18 分）
有诗，就有了美的钥匙
蒋勋
①我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。
②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，
不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，
或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走
天涯海角。
③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处
流浪，很狂放，也很寂寞。
④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭
醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？
无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。
⑤少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩
的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。
⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大
梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？
⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。
⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角
捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：
吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭①。人生逆旅，多读几首美
好的诗，连精神都饱满明亮了。“加餐饭”是多么重要啊。
⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长
风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样
辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。
⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追
一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为
惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人
在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。
我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，
懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。
有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，
诗是他的救赎。
家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。
在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：
风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字
汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民
族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。
【注释】①上言加餐饭：语出汉乐府《饮马长城窟行》“上言加餐食，下言长相忆”，这
两句诗的意思是，亲人的书信前面是说要增加饭量保重身体，后面是说经常思念不已。
11.文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，请结合⑧～ 段，简要概
括“我”在哪些生活情境中“听诗”。（3分）
我在①____________听诗；我在②___________听诗；我在③___________听诗。
12.品味下列句子，分析其表达效果。（6分）
（1）朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄
澈光明。（从修辞的角度赏析）
（2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字
汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（揣摩划线词的含义）
13.第 段中写道：“有诗，就没有了惩罚。”结合上下文说说这是为什么。（4分）
14.文章中写道：“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。”小语找了一首苏
轼外放冷遇时写的诗词《水调歌头》，请你说说苏轼在诗词中得到救赎了吗？（5分）
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？……人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。……
11.在街坊邻居闲聊间 在惩罚里 在门联、门楹间
12.（1）运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气
磅礴、清澈明亮的感觉，表现了对朗读的喜爱之情。
（2）“长大”一词形象地写出了美丽的汉字、汉语给予“我”的自豪感越来越强烈，
表现出作者对传统文化的热爱和强烈的文化自信。
13．因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了
精神寄托，懂得了应该持有豁达乐观的人生态度。
14．示例一（得到救赎）：词的上片苏轼因为人世间有诸多不称心之事，幻想摆脱烦恼的
世间，到琼楼玉宇中去，但高处不胜寒让他坚定地留在人间，表达了他对人间生活的热爱。
下片对月怀人，为月亮开脱，强调了对人事的达观，同时寄托了对未来的希望，表达了苏
轼的祝福和对亲人的思念。诗词中流露出了苏轼旷达的态度和乐观的精神，在政治失意惩
罚中，诗词让他的心灵得到超脱，所以说诗就是他的救赎。
示例二（没有得到救赎）：诗词中苏轼因为政治失意，他产生了对现实人间的不满，所以
他幻想摆脱这种烦恼人世，到琼楼玉宇中去过逍遥自在的生活。从这类突发奇想中可以看
出苏轼的灵魂没有得到救赎。（结合苏轼词上下片内容，言之有理即可）
【详解】11．第一空，根据文章第⑧段“小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗”
得出：在街坊邻居的聊天里听诗；
第二空，根据第⑨段“有些诗，是因为惩罚才记住的。”“诗句让惩罚也不像惩罚了”得
出：在惩罚里听诗；
第三空，根据 段“家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安”“在一个春天走到江南，
偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子”得出：在家家户户的门联上、花神
庙的门楹上听诗。
12．（1）结合“像天山明月，像长风万里”可知，这句话运用比喻修辞，将发自肺腑的
朗读声比作天山明月、长风万里，把抽象的朗读感受化为具体可感的景象，生动写出朗读
诗句时内心辽阔大气、澄澈光明的状态。即便身处惩罚之中，诗歌依旧涤荡内心，消解怨
愤，表达出诗歌带给人的精神力量，也流露作者对诗歌由衷的喜爱。
（2）“长大”本义指身体成长，在这里指在成长过程中，不断感受汉字汉语独有的美，
这份文化自豪感随阅历不断积淀、愈发深厚。江南花神庙工整优美的长联，让作者真切体
会到汉语平仄对仗的独特魅力，“长大”一词写出自豪感由浅变深，抒发作者对中华传统
文化的热爱，以及发自内心的文化自信。
13．联系第⑨段“有些诗，是因为惩罚才记住的”，在惩罚中朗读诗句，诗歌辽阔澄澈的
美冲淡了惩罚带来的不快。结合第⑩ 段“我好像忽然读懂了杜甫”“在诗句中长大，知
道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命”，惩罚背诗的经历，让“我”读
懂生活的艰难，学会反省自我。再看 段原文“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，
诗越好。流放途中，诗是他的救赎”，诗歌成为困境里的精神寄托。所以惩罚的外壳还在，
但诗歌带来精神启迪，让人拥有豁达的心境，精神得到救赎，因此说“有诗，就没有了惩
罚”。
14．紧扣文本“诗是他的救赎”这一核心观点，再结合《水调歌头》词句内容，分析人物
内心变化。先抓取上片“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似
在人间”，解读苏轼由向往月宫，转为接纳热爱人间的心理转变；再结合下片“人有悲欢
离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，分析他看透人世离合无常，放下失意苦闷，生出豁
达胸襟。答题时要明确表态，引用词中原句，把政治冷遇的处境和诗词带来的精神超脱联
系起来，说明诗词消解内心愁苦，给予精神慰藉，完成心灵救赎，若持反对看法，也要依
托词句，从幻想避世的角度阐述理由，做到观点与文本、词作内容相互印证，逻辑通顺。
示例一（得到救赎）：苏轼得到了救赎。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，
他因政治冷遇幻想飞离尘世，却又体悟月宫高寒，转而眷恋人间烟火。“人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，此事古难全”，他借月亮悟出人生本就难圆满，放下失意与思念的愁苦，
以旷达看待世事缺憾。在坎坷境遇里，词作抚平内心郁结，让精神获得超脱，诗词成为他
心灵的救赎。
示例二（未得到救赎）：苏轼没有真正得到救赎。“我欲乘风归去”一句，可见遭遇外放
冷遇的苏轼，内心对现实处境怀有苦闷，幻想逃离现实，去往月宫寻求解脱。虽有“何似
在人间”的自我宽慰，也看透悲欢离合自古难全，但这只是自我宽慰，心底仍藏着失意的
怅惘，这份精神痛苦并未真正消解，所以并未实现真正的救赎。
（四）名著阅读（11 分）
于是，我就给高高地陈列在那儿。我曾说过，如果要罚我站在教室中央，我是受不
了这种耻辱的，可如今我竟站在一个耻辱台上示众。我心中的感受，是无法用语言来描述
的。然而，正当我百感交集，感到呼吸受阻、喉咙缩紧的时候，有个姑娘走上前来，从我
跟前走过。在经过我面前时，她朝我抬起了眼睛——那对眸子里闪出多么奇特的光芒啊！
15.该选段出自《_______》，选段中的“她”指的是_______。（2分）
16.“没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。”在洛伍德孤儿院，“我”与“她”相互依
靠，请结合相关情节，简要分析两人之间动人的友情。（5分）
17.这部作品主要采用第一人称叙述。这样的叙述方式给读者理解主人公带来什么优势，
又可能带来什么限制？（4分）
15.简·爱 海伦·彭斯
16.示例：简·爱因打碎石板，被校长勃洛克赫斯特先生惩罚站在凳子上当众羞辱，下课
后海伦端来咖啡和面包，并不断开导她；洛伍德孤儿院爆发了斑疹伤寒，简·爱的朋友海
伦却得了肺病，在海伦生病时，简·爱偷偷去看望海伦，倾心交谈，相拥而眠，陪着海伦
度过人生最后一晚。两人在困难时相互帮助，相互陪伴，真挚的友情得以充分展现。
17.优势：读者能直接进入简·爱的感受、判断和内心冲突，人物成长更连贯；限制：读
者接触到的信息主要受“我”的视角控制，对其他人物和事件的理解可能不完整。
【详解】15.根据文段中“罚我站在教室中央”“站在一个耻辱台上示众”和“有个姑娘
走上前来，从我跟前走过”的内容可知，文段写主人公被罚站在耻辱台上示众，是《简·
爱》中洛伍德孤儿院的经典情节。简·爱被勃洛克赫斯特先生当众污蔑是说谎者，罚站在
教室中央的耻辱台上示众，简·爱满心屈辱难过，海伦·彭斯走过，用温柔的眼神给予她
安慰。选段中的“她”指的是“海伦·彭斯”。
16.需要在原著中筛选在孤儿院冰冷残酷的生活中，简·爱与海伦相互依靠，体现真挚友
情的相关情节。
如：①简爱受罚蒙羞，海伦以目光给予慰藉；②平日相伴读书，精神互相影响；③海伦病
重，简爱深夜冒险前去陪伴。
示例：简·爱来到洛伍德孤儿院，遭受当众罚站示众的屈辱，内心痛苦羞愧，海伦经过时
投来温柔鼓励的目光，给予简·爱精神上的安慰；在艰苦的孤儿院生活里，她们彼此陪伴，
一起读书交谈。海伦性格宽厚隐忍，面对苦难选择宽容忍耐，用自己的思想影响简·爱，
简·爱也十分珍视这份友谊；后来海伦重病，简·爱不顾危险，深夜偷偷来到海伦的病床
边陪伴她，两个人相拥入眠，海伦在简·爱的怀中离世。这份友情，是苦难环境下互相慰
藉、彼此温暖的动人情谊。
17.优势：读者能直接进入简·爱的感受、判断和内心冲突，人物成长更连贯。
因为小说以“我”的口吻叙述，简的内心独白、情感波动和道德挣扎都直接呈现，不需要
旁人转述。例如她在盖茨海德受欺辱时的愤怒、在洛伍德与海伦相处时的克制、爱上罗切
斯特时的自尊与情感冲突、发现重婚后的痛苦抉择、拒绝圣约翰时的理性与情感斗争，读
者都能同步感受。这样，简从童年到成年的心理变化就连成一条线，成长过程更真实、连
贯，也更容易让读者共情。
限制：读者接触到的信息主要受“我”的视角控制，对其他人物和事件的理解可能不完整。
第一人称意味着读者只能知道简知道的事。桑菲尔德庄园的怪笑、火灾、伯莎·梅森的身
份，在简未揭开真相前，读者也和她一样被蒙在鼓里；罗切斯特的过去、伯莎的痛苦、圣
约翰的内心、英格拉姆小姐的真实动机，也只能通过简的观察和判断来了解。而且简的叙
述带有主观色彩：她爱罗切斯特，可能让读者同情甚至美化他；她恐惧伯莎，叙述中也可
能把伯莎妖魔化。因此，读者对其他人物的理解容易片面，需要警惕叙述的可靠性。
三、作文（63 分）
18.阅读下面文字，按要求写作文。（63 分，含书写 3分）
生命如花，离不开雨露的滋养。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科
学世界，还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间，抑或生活中一次倾心
的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴，都如同清纯的甘露，滋养着你
的心田。
请结合上述材料，以“滋养”为话题写一篇不少于 600 字的文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不得泄露真实的地名、校名、人名
等相关信息。
【详解】一、审题立意。
“滋养”本义是雨露、养分滋润万物、助力生长，在作文语境中是抽象的精神浸润、
心灵哺育与成长助力，是持续、温柔且治愈的正向力量，并非短暂的刺激与偶然的帮助。
材料拓宽了滋养的多元内涵，滋养可来自自然、艺术、科学等外界事物，也可来自生活瞬
间、人际温情、成长经历等细碎美好的瞬间。该话题核心在于挖掘平凡点滴背后的精神力
量，展现人在滋养中蜕变、成长、治愈、丰盈的过程。立意需紧扣“滋养促成长”的核心，
突出双向的感悟：外界的美好与温情滋养心田，让自我褪去浮躁、收获勇气、沉淀心性、
丰盈灵魂。立意可多角度展开，可写自然烟火滋养心境，治愈内心的焦躁迷茫；可写书香
艺术滋养格局，拓宽眼界、沉淀气质；可写亲友温情滋养成长，给予前行的底气与力量；
可写生活细碎瞬间滋养心灵，让内心始终温柔向阳。整体立意需积极正向，凸显成长感悟，
诠释平凡点滴皆是滋养人生的甘露。
二、选材构思。
选材需遵循真实细腻、贴近生活、以小见大的原则，聚焦日常细碎、真实可感的场景
与瞬间，挖掘普通事物、平凡瞬间中的滋养力量。素材范围广泛，自然类可选四季风光、
草木山水、晨露晚风对心绪的治愈；人文类可选经典书籍、书画音乐、诗词艺术对心智的
熏陶；生活类可选家人的叮嘱陪伴、师长的鼓励眼神、朋友的倾心宽慰、陌生人的善意温
暖；成长类可选一次难忘的经历、一个触动心灵的瞬间、一段坚持的时光带来的自我沉淀
与滋养。构思上，开头简洁铺垫成长困境或内心状态，如学业压力带来的浮躁、受挫后的
低落、迷茫无措的心境，顺势引出生活中的点滴美好皆为滋养，点出文章核心主旨。中间
选取两到三个贴合主题的细碎场景，细致刻画场景细节与内心变化，生动展现滋养的过程，
清晰呈现心灵从浮躁到沉静、从怯懦到勇敢、从迷茫到坚定的转变，着重体现“润物细无
声”的滋养感，避免情节生硬刻意。结尾升华主题，总结所有细碎的温暖与美好，汇聚成
人生成长的养分，点明人生处处有滋养，正是这些点滴甘露，丰盈了岁月、成就了更好的
自己，呼应材料与开头，升华成长主题，传递温暖积极的人生态度。
23．例文：
点滴滋养，丰盈成长
人生如一株慢慢生长的草木，从青涩懵懂到枝繁叶茂，从来不是独自生长。那些散
落于岁月里的细碎美好，如同清澈甘露，默默滋养着我的心田，抚平迷茫，给予力量，陪
伴我一路成长。
书香，是沉淀我心性最温柔的滋养。闲暇之时，我总爱静坐窗前，与书本为伴。翻
开书页，我与先贤对话，体悟文字里的山河壮阔与人间温情；品读经典，我收获从容的心
态与坚定的初心。失意烦躁时，书籍像一位温柔的老友，安抚我浮躁的内心，让我学会沉
淀自我、沉稳前行。日复一日的阅读，没有轰轰烈烈的蜕变，却在潜移默化中开阔了我的
眼界，丰盈了我的灵魂，让我在喧嚣的生活中，始终保有一份清醒与从容。
温情，是支撑我前行最温暖的滋养。成长路上，从不缺细碎的善意与陪伴。清晨餐
桌上温热的粥食，是家人藏在烟火里的疼爱；考试失利时老师温柔的鼓励眼神，是无声的
包容与期许；迷茫低落时朋友真诚的安慰与陪伴，是青春最温暖的底气。这些平凡细碎的
瞬间，没有惊天动地的壮举，却如涓涓细流，常年浸润我的生活。正是这份温情的滋养，
让我学会感恩，懂得善良，拥有了直面挫折、奋勇前行的勇气。
自然，是治愈我心绪最纯粹的滋养。疲惫之时，我总喜欢走出家门，拥抱自然。春
日抽芽的嫩枝，夏日清凉的晚风，秋日金黄的落叶，冬日静谧的白雪，皆有万般风情。看
着草木向阳生长，感受清风拂面的温柔，心中的焦虑与烦恼便会悄然消散。自然无声，却
以最包容的姿态滋养我的心境，让我明白生活总有美好，人生当向阳而生。
成长从无捷径，岁月自有滋养。书香润心，温情暖人，自然治愈。点点滴滴的美好
汇聚成成长的养分，滋养我褪去稚嫩、慢慢成熟。往后余生，我将怀揣温柔与热爱，在细
碎滋养中稳步前行，绽放属于自己的人生光彩。2025-2026 学年度上学期九年级语文第一次独立作业
命题人：庄力滔 审核人：孟庆尚 姓名 班级
（本卷满分 140 分 将答案写在答题纸上，做在试卷上一律不得分）
一、积累与运用（23 分）
1.诗文默写（10 分）
①露从今夜白，____________。（杜甫《月夜忆舍弟》）
②____________，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
③秋草独寻人去后，____________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
④浮光跃金，____________。（范仲淹《岳阳楼记》）
⑤山水之乐，____________。（欧阳修《醉翁亭记》）
⑥____________，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
⑦《岳阳楼记》中表现作者忧国忧民的思想的句子是：____________，____________。
⑧面对人生中的困难和挫折，我们要像李白《行路难（其一）》里说的“____________，
____________。”那样，对未来充满信心和希望。
2.根据语境作答。（10 分）
诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心之叹息，诗是文学大观园里一道最妖 ráo 的风景。
读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可
以______；读《我爱这土地》，我们可以______；读《乡愁》，我们可以______；读《你
是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉婷；读《我看》，我们可以畅
想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都深受震撼；与诗为伴，每一天都会明媚鲜 yán。
亲近诗歌，就可以能够遇见不一样的自我！
（1）给划线字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）
妖 ráo（ ） 摇曳（ ） 娉婷（ ） 鲜 yán（ ）
（2）小语同学的这段文字中的画线句是一个病句，你帮他修改。（3分）
_____________________________________________________________________________
（3）文中横线处的语句，排列顺序恰当的一项是（ ）（3分）
①触摸作者渴望两岸统一的初心②体会作者那深沉的敬意③谛听诗人恳切的絮语
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
3.小语班级对文学和文化常识分工进行整理，下列整理有误的一项是（ ）（3分）
A.以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派与以柳永、李清照为代表的婉约派相得益彰，在璀璨的
中国诗词文化中各放光彩。
B.词又叫作“长短句”，《沁园春·雪》《水调歌头》两首都是词，作者分别是毛泽东和
苏轼，其中“沁园春”和“水调歌头”是词牌名。
C.“金樽清酒”中的“樽”“觥筹交错”中的“觥”“强饮三大白”中的“白”，三者都
是古代盛酒的一种器具。
D.“连中三元”是指在会试、乡试、殿试中连续获得第一名，即连中会元、解元、状元，
这个词现在常被用作对考生的祝福语。
二、阅读（49 分）
（一）阅读下面古诗文，完成下面小题。（18 分）
【甲】《湖心亭看雪》
【乙】
《西湖梦寻序》
张岱
①余生不辰，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝
一日别余也。
②前甲午、丁酉，两至西湖，如涌金门、商氏之楼外楼、祁氏之偶居、钱氏、余氏
之别墅，及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾。则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至
断桥一望，凡昔日之歌楼舞榭，弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。余乃急急走避，谓
余为西湖而来，今所见若此，反不若保吾梦中之西湖为得计也。
③今余僦①居他已二十二载梦中犹在故居。旧役小傒②，今已白头，梦中仍是总角。
夙习未除，故态难脱，而今而后，余但向蝶庵岑寂，蘧榻纡徐③，惟吾梦是保，一派西湖
景色，犹端然未动也。儿曹诘问，偶为言之，总是梦中说梦，非魇即呓也。
【注释】①僦 jiù：租赁。②傒：同“奚”，仆役。③蘧榻纡徐：用苇或竹编成的粗席；
纡徐：从容缓慢。
【丙】
西湖雪后①
［宋］赵蕃
行到湖边却筍舆②，眼中浑似画屏纡③。
梅花又作临风笑，亦有高人似旧无。
【注释】①赵蕃，字昌父，号章泉，南宋时期著名的诗人。他一生大部分时间都在家乡隐
居，学问渊博，以诗文著称，谥号为“文节”。②筍舆：用竹子编成的轿子。③纡：迂回
曲折。
4.用“／”给乙文中画横线的句子断句。（限两处）（2分）
今 余 僦 居 他 已 二 十 二 载 梦 中 犹 在 故 居。
5.下列句中划线词的意义和用法相同的一项是（ ）（3分）
A.①是日更定矣 ②是金陵人
B.①祁氏之偶居 ②今余僦居他
C.①惟长堤一痕 ②天与云与山与水，上下一白
D.①湖中焉得更有此人 ②更有痴似相公者
6.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
①舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
②弱柳夭桃，如洪水淹没，百不存一矣。
7.请对丙诗“梅花又作临风笑，亦有高人似旧无”作简要赏析。（4分）
8.下列分析恰当的一项是（ ）（3分）
A.甲、乙两文和丙诗都写了西湖美丽的雪景，都表达了作者对西湖雪景的喜爱与赞美之情。
B.甲文和丙诗不仅通过视觉来描写西湖雪景，还从听觉的角度来突出西湖雪后的冷寂。
C.甲文表达出作者淡淡的故国之思；乙文是通过梦中西湖和现实中萧条的西湖对比，深切
表达了国破家亡，物非人非的感伤。
D.甲文和丙诗对西湖雪景的描绘都运用了白描的手法。
（二）阅读下面古诗，完成题目。（7分）
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
9.对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.首联点题，写出了早晨旅店中行旅之人繁忙与辛苦的情景。
B.颈联“明”字描绘了枳树白花照亮驿墙的景象，衬托出游子的欣喜之情。
C.尾联与首联相照应，情景交融，虚实相映，结构严谨。
D.全诗用精炼的词语、绘画一样的技法，捕捉作者最真实的感受。
10.本诗有一联与《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”在意象的选择和
组合上有异曲同工之妙，请从表现手法的角度进行赏析（4分）
（三）阅读下面的文章，回答问题。（18 分）
有诗，就有了美的钥匙
蒋勋
①我喜欢诗，喜欢与诗相伴的时光。
②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、小角落里，
不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事。也可以背包里带一册诗，或者，就是一本手抄笔记，
或者就是脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用。可以一路念着，唱着，一个人独自行走
天涯海角。
③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗，口中有诗，心里有诗，四处
流浪，很狂放，也很寂寞。
④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭
醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？
无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。
⑤少年时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩
的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。
⑥后来星散各地，杳无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大
梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？
⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。
⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗：虎死留皮人留名啊。那人是街角
捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：
吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭①。人生逆旅，多读几首美
好的诗，连精神都饱满明亮了。“加餐饭”是多么重要啊。
⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：明月出天山，苍茫云海间。长
风几万里，吹度玉门关。朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样
辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。
⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追
一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背《茅屋为秋风所破歌》作为
惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人
在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。
我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，
懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。
有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，
诗是他的救赎。
家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。
在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：
风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字
汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一个民
族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。
【注释】①上言加餐饭：语出汉乐府《饮马长城窟行》“上言加餐食，下言长相忆”，这
两句诗的意思是，亲人的书信前面是说要增加饭量保重身体，后面是说经常思念不已。
11.文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，请结合⑧～ 段，简要概
括“我”在哪些生活情境中“听诗”。（3分）
我在①____________听诗；我在②___________听诗；我在③___________听诗。
12.品味下列句子，分析其表达效果。（6分）
（1）朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄
澈光明。（从修辞的角度赏析）
（2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字
汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（揣摩划线词的含义）
13.第 段中写道：“有诗，就没有了惩罚。”结合上下文说说这是为什么。（4分）
14.文章中写道：“苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。”小语找了一首苏
轼外放冷遇时写的诗词《水调歌头》，请你说说苏轼在诗词中得到救赎了吗？（5分）
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？……人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。……
（四）名著阅读（11 分）
于是，我就给高高地陈列在那儿。我曾说过，如果要罚我站在教室中央，我是受不
了这种耻辱的，可如今我竟站在一个耻辱台上示众。我心中的感受，是无法用语言来描述
的。然而，正当我百感交集，感到呼吸受阻、喉咙缩紧的时候，有个姑娘走上前来，从我
跟前走过。在经过我面前时，她朝我抬起了眼睛——那对眸子里闪出多么奇特的光芒啊！
15.该选段出自《_______》，选段中的“她”指的是_______。（2分）
16.“没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。”在洛伍德孤儿院，“我”与“她”相互依
靠，请结合相关情节，简要分析两人之间动人的友情。（5分）
17.这部作品主要采用第一人称叙述。这样的叙述方式给读者理解主人公带来什么优势，
又可能带来什么限制？（4分）
三、作文（63 分）
18.阅读下面文字，按要求写作文。（63 分，含书写 3分）
生命如花，离不开雨露的滋养。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科
学世界，还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间，抑或生活中一次倾心
的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴，都如同清纯的甘露，滋养着你
的心田。
请结合上述材料，以“滋养”为话题写一篇不少于 600 字的文章。
要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌除外）；③不得泄露真实的地名、校名、人名
等相关信息。

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