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(共37张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁 迅
同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。请同学们回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？
本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！
新课导入
　　鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是现代文学家我国伟大的无产阶级思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
作者简介
创作背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1928年出版。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
创作背景
默读要求：
不出声、不动唇，不指读，不回看，一气呵成读完全文。
留意关键语句、语段，可以边读边做记号。
限时5分钟。
思考：
1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
2.画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
任务一：梳理结构
课题解读
1.写作内容:百草园和三味书屋
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋（空间）
1、概括文章内容。
2、作为文章线索，贯穿全文，使文章结构紧凑
3、揭示文章主旨。
4、激发读者阅读兴趣。（方法：设置悬念；语言上的特点，如比喻、拟人、一语双关等，具有特定的表达效果）
记叙文标题的作用：
百草园在作者心目中的地位是怎样的？
那时却是我的乐园
乐景：自然景物（第2段）
乐闻：美女蛇的故事（第3—6段）
乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
2、百草园是“我的乐园”的“乐”体现在哪里？
在第二段中作者描写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
紫红的桑椹
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
木莲藤
何首乌
班蝥
覆盆子
14种景物不是简单的罗列，也不显单调，而是写得妙趣横生，作者是如何写景的？同学们从这三个角度做批注。
1.抓住景物特点
2.遵循一定的写景顺序
3.运用写作手法
把百草园写得如此丰富多彩，可见少年鲁迅的生活也是丰富多彩的，他见多识广，对事物充满好奇心，热爱生活，热爱大自然。
抓住景物特点
童年鲁迅是一个怎样的孩子？
百草园的景物：丰富多彩，生机勃勃
本段的写景顺序
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先植物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌和木莲
覆盆子
︷
︷
遵循一定的写景顺序
1.调动多种感官
2.空间顺序
先写整体的绚丽多彩，后写局部“泥墙跟一带”的“无限趣味”，点面相互映衬。
每一层内部的条理顺序也很讲究。第一个“不必说”是写的植物，顺序是由低到高；第二个“不必说”是写的动物，顺序是由高到低；写“单是”的内容是先写动物，次写植物，再写“我”的活动（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）。
整段文字条理分明，言之有序。
视觉：颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；
形状：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有臃肿的 根，“像小 珊瑚珠攒成的小球”。
听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
触觉：光滑的石井栏，有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉：有又酸又甜的覆盆子。
运用写作手法
1.修辞手法
比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想像，表达了“我”对百草园由衷的喜爱之情。
2.动静结合
静景：菜畦，石井栏，皂荚树，桑椹……
动景：鸣蝉，黄蜂，叫天子，油蛉……
作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？说说运用这些动词有什么表达效果？
扫开一块雪
支起一面大竹筛
撒些秕谷
系一条长绳
远远地牵着
看鸟雀下来啄食
将绳子一拉
雪地捕鸟
（1）运用了一连串动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程;
（2）写出了儿童的兴奋、惊喜、期待之情;
（3）表现出冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，同时也流露出作者回忆往事时的愉快心情。
答题思路：
（1）写了什……内容（概括）
（2）写出人物的……特点（状态）
（3）表现了人物的什……品质（表达了……的情感）
3.阅读3-6自然段，思考：写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事 能否删去呢？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘奇幻色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
乐景：自然景物
乐闻：美女蛇的故事
乐事：雪地捕鸟
2、百草园是“我的乐园”的“乐”体现在哪里？
丰富多彩，生机勃勃
神秘奇幻
兴奋期待
乐园
“我不知道为什么，家里的人要将我送进书塾。”
走进三味书屋
默读10—24段，试用一两个词语概括儿时的“我”在三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
枯燥
快乐
三味书屋的生活大多数时候是枯燥无味的，但我在这里同样可以找到乐趣，玩得有滋有味。
鲁迅设计的北大校徽
鲁迅给自己的翻译作品设计的封面
童年时期的画画儿，对鲁迅日后的绘画是有影响的。
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
运用以下句式回答问题
“ （某句话）运用了 （描写方法），生动传神地写出了 （内容）突出人物的 （品质，表达了 （情感）
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
示例
这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。
寿镜吾先生是一个知识渊博、热爱读书，教学认真、古板严肃、表明严厉实则和蔼的人。
“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人
写作训练
如何写好一个人物？
1.细心观察，抓住人物特点。
2.展开具体描写。5种人物描写。
写作实践：课本55页
完成写作实践（一）
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园 三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也
枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
这篇文章表现了作者 怎样的思想感情
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
三味书屋的先生寿镜吾为人正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的斗争。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
鲁迅对 “先生”的情感
1、第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
叙事视角鉴赏
“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2、“大”鲁迅只出现在文章开头吗？当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢？请同学们迅速默读课文，边读边寻找“大”鲁迅的影子。你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？
叙事视角鉴赏
（1）第9段，“我”告别“百草园”时呼喊“Ade”德语单词。
（2）文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。
作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达了作者对童年美好、纯真生活的无限怀想与留恋以及对失去童年美好、纯真生活的怅惘，从而表现了成长的甜蜜与苦涩，寄寓着对生活的无限慨叹。
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
主题思想
学习目标
Contents
1
2
3
1、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2、品味生动、准确传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。

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