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《桥》教学设计
课题 11、桥 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 《桥》是统编版六年级上册第四单元精读小说。本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。课文描写山洪暴发，老党支部书记临危不乱，指挥村民通过木桥逃生，他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己和儿子，最后与洪水一同被吞没。文章大量运用简短句、环境描写烘托紧张气氛，结尾才揭示老汉与小伙子是父子，震撼人心。教学中引导学生抓住情节、环境、人物言行，体会老支书舍己为人、大公无私的英雄形象。
核心素养 目标 1、会写“咆、哮”等生字，会写“咆哮、狞笑、拥戴、势不可当”等词语。 2、默读课文，梳理小说情节，感受洪水危急的环境氛围。 3、抓住老汉语言、动作、神态的关键语句，体会人物形象，感悟环境描写对塑造人物的作用。 4、品读小说结尾，体会结尾揭示人物关系的表达效果，感受老支书崇高的精神。
重点 梳理故事情节，抓住人物言行感受老支书大公无私、舍己为人的形象；体会环境描写的作用。
难点 理解小说结尾的妙处，体会短句渲染紧张氛围的表达效果。
教学过程
第一课时 一、课前导趣预学（学生课前完成预习单） 《桥》预习单 学习任务：自主预习课文 读：读课文两遍，读准字音，读通句子。 圈：圈画本课生字。 画：勾画出描写洪水、大雨的语句。 想：课文主要写了一件什么事？ 我的疑问：________________________________ 二、课堂导入 谈话结合山洪图片导入，板书课题《桥》。教师导入：一场突如其来的山洪，一座窄窄的木桥，一位老支书，上演了震撼人心的故事。 三、预习检测 教师过渡语：课前同学们已经完成预习单，下面进行预习检测，请同学上台展示预习成果。 任务一：词语认读与识记 咆哮、狞笑、拥戴、沙哑、揪出、势不可当、跌跌撞撞 任务二：多音字辨析（结合句子选读音） 多音字：没、 méi mò 当 dāng dàng 给句子中加点字选择正确读音。 洪水淹没（ ）了木桥，人们没（ ）有时间犹豫，抓紧过桥。 山洪势不可当（ ），老支书当（ ）机立断，指挥大家有序撤离。 任务三：汇报梳理课文主要内容 通过预习，我觉得课文的主要内容是：________________ 教师小结过渡：大家预习很到位，对课文已经有初步的了解，接下来我们进入课中导议展学，走进洪水肆虐的现场。 四、课中导议展学（任务群探究） 课中学习单一【任务一：梳理文本，梳理小说情节】 学习任务：默读课文，梳理故事起因、经过、结果，拟小标题 快速默读全文，梳理山洪暴发、指挥撤离、桥塌牺牲的故事脉络。 小组交流：提炼简洁小标题，做好全班交流准备。 小组操作提示 先独立思考，再组内轮流发言； 小标题简短凝练，贴合段落大意； 小组达成共识，推选1名发言人。 汇报语言支架 我们小组梳理出的情节是________，依据是课文第___自然段，这部分主要写了________________。 教师活动：学生展学之后板书：山洪突袭、指挥过桥、木桥坍塌、父子牺牲。 过渡：这场洪水到底有多可怕？我们品读环境描写，感受危急的场面。 课中学习单二【任务二：品读环境描写，感受危急氛围】 学习任务：勾画描写洪水的句子，体会环境描写的作用 默读课文，圈画描写雨、洪水的语句，感受紧张危急的氛围。 小组交流：这些句子写出洪水什么特点？对故事、人物有什么作用？ 小组操作提示 1.先独立勾画思考，再小组研讨； 2.发言要紧扣课文原句； 3.记录员记录小组观点，发言人准备展示。 汇报语言支架 我们小组找到的句子是： ，读了后我感受到洪水 ，这样写的作用是____________。 教师点拨：作者用短句写出洪水凶猛、不断上涨，渲染紧张气氛，衬托老支书在危难面前的镇定。指导朗读，读出洪水的凶猛。 五、课后导思补学（课后学习单一） 学习任务：积累语言，巩固字词 导思：摘抄文中描写洪水的句子。 摘抄：____________________________。 补学：抄写本课生字新词，订正预习当中出错的词语。 选做拓展：再读课文，画出描写老支书动作、语言的句子。 第二课时 一、课前导趣预学 学习任务：回顾旧知，聚焦人物形象 回顾课文情节，回忆洪水的凶险。 默读课文，画出描写老支书语言、动作、神态的句子。 我的课前思考：________________________。 二、课堂导入 复习回顾：上节课我们感受了山洪肆虐的危急环境。这节课聚焦老支书，抓住人物言行，感受人物形象，体会小说结尾的妙处。 三、课中导议展学（任务群探究） 课中学习单一【任务一：品读人物言行，感受老支书形象】 学习任务：抓住老支书动作、语言、神态，体会人物品质 默读课文，圈画老支书指挥村民、揪出小伙子的语句，写下批注。 小组交流：从哪些词句看出老支书的品质？ 小组操作提示 独立圈画批注，再小组内依次分享； 抓住关键词体会人物内心； 整合小组看法，准备全班汇报。 汇报语言支架 我圈画的关键语句是： 。从这些词句中，我仿佛看到老支书 ，我感受到老支书________________的品质。 教师点拨：“揪、推”两个动作，一句简短的喊话，体现老支书作为党员，大公无私，优先保护群众，铁面无私。 课中学习单二【任务二：研读结尾，体会小说表达特色】 学习任务：品读课文最后4个自然段，体会结尾揭示父子关系的妙处 默读结尾，思考：读到结尾，你才知道老汉和小伙子是父子，这样写有什么好处？ 小组讨论：为什么作者到最后才交代人物关系？ 小组操作提示 联系全文情节思考； 每个人说说自己阅读后的感受； 梳理小组理解，发言人完整汇报。 汇报语言支架 读到结尾我发现________；作者最后才交代父子关系，好处是________，从中我体会到________________。 教师小结：小说结尾揭开父子关系，带来强烈震撼。老支书既是一名大公无私的党员，也是一位深爱儿子的父亲。在生死抉择面前，他优先保护群众，用生命架起一座不朽的生命之桥。 四、课后导思补学【课后学习单一】 学习任务：迁移写法，深化主题 导思小练笔：写一小段环境描写，渲染紧张的气氛。 小练笔：____________。 补学：整理课堂笔记，记住读小说要关注情节、环境，感受人物形象。 选做拓展：搜集舍己为人的英雄小故事。 五、作业设计 六、板书设计 七、教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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