资源简介

5.1 系统科学的理论体系 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第五课 新时代的思想旗帜（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第二单元 进入新时代
所属课文 第五课 新时代的思想旗帜
本框课题 5.1 系统科学的理论体系
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、健全人格、责任意识
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”和“责任意识”素养的要求设计。九年级上册进入“进入新时代”这一单元，学生已经初步知道我国发展站到了新的历史方位，但多数学生对“新时代靠什么思想引领、这套思想到底讲了什么”是模糊的。本框的任务，就是把“习近平新时代中国特色社会主义思想是一个系统科学的理论体系”这件事讲清楚，让学生第一次从“体系”的高度去认识它，而不是把它当成一句口号。
全框可以拆成四块内容：理论从哪儿来、理论由什么构成、各部分之间是什么关系、这套理论对我们意味着什么。前两块回答“它是什么、从哪来”，第三块回答“为什么叫系统科学”，第四块回答“和我们青年有什么关系”。教学时不能把四块讲成孤立的知识点，而要始终挂在“读懂中国、读懂时代”这根线上：先让学生好奇为什么外国人要研究中国思想，再带他看见这套思想有来源、有骨架、有逻辑，最后落到“我是这套思想的传承者”这个身份感上。
1. 政治认同：通过“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”共同构成科学体系的学习，让学生认同习近平新时代中国特色社会主义思想是系统科学、逻辑严密的理论体系，坚定理论自信，认同“两个确立”的决定性意义。
2. 健全人格：通过“时代是思想之母，实践是理论之源”以及各部分内在贯通、有机统一的学习，引导学生养成联系地、发展地、全面地看问题的思维习惯，不把理论当成和现实脱节的空话。
3. 责任意识：通过“做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者”的引导，让学生把学习这套理论与自身成长联系起来，愿意把理论转化为自己看世界、做事情的方法，而不是只停留在考试会背。
4. 三条线的结合点：政治认同解决“信不信、认不认”的问题，健全人格解决“会不会用马克思主义立场观点方法看问题”的问题，责任意识解决“学了之后我做不做”的问题。三者在本框依次推进，先让学生看明白这套体系，再让他学会用，最后让他愿意做。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第二单元“进入新时代”沿着“认清历史方位、理解指导思想、投身伟大实践”的线索展开，第五课“新时代的思想旗帜”处在单元中段，是第一框“系统科学的理论体系”和第二框“民族复兴的领路人”（或其他框题，以教材实际编排为准）共同构成的理论奠基环节。学生如果只停留在“我们国家厉害了”的感性认识，而没有一套理论框架去解释“为什么厉害、靠什么继续走”，他的政治认同就是飘的、经不起问的。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生对“政治理论”这件事重新定义的地方。九年级学生一提理论，往往觉得那是大人开会用的词，和自己没关系。本框的第一任务恰恰是先把这个成见拆开，让他看见这套思想就长在身边的变化里，长在余村的青山绿水里，长在医保改革、义务教育均衡发展的实事里，这一拆，后面讲“十个明确”“十四个坚持”才进得去。
（二）本框与上框及前后内容的关系
本框直接承接第二单元前面的内容。学生在前面已经学过“中国特色社会主义进入新时代”这个历史方位，本框回答的是“新时代靠什么思想旗帜引领”。教材在表述上把“新时代”和“新思想”绑在一起讲，备课时要把这条接口留出来，本框开头就用“你感受到的时代变化”做引子，让两节课连成一根线。
往后看，本框也是整册书后续内容的总纲。后面要讲中国梦、讲国家制度、讲法治、讲国家安全、讲世界舞台上的中国，哪一块背后都有这套思想在支撑。本框把“这套思想是一个系统科学的体系”这件事讲透了，后面那些课学生就能用“这是新思想在某个领域的具体展开”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
（三）本框的三条主线
第一条主线是来源线，回答理论从哪儿来。教材给出的核心判断是“时代是思想之母，实践是理论之源”，习近平新时代中国特色社会主义思想是在新时代的伟大实践中创立并随着实践不断发展的。这条线讲明白，学生才不会把理论当成凭空掉下来的。
第二条主线是结构线，回答理论由什么构成。教材以“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”为主要内容，又以“六个必须坚持”为世界观和方法论。这条线是本框的知识骨架，要让学生在脑子里建起一座有“四梁八柱”的大厦，而不是一堆散装概念。
第三条主线是逻辑线，回答各部分之间是什么关系。“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”不是各讲各的，而是内在贯通、有机统一，共同构成系统完备、逻辑严密的科学体系。这条线是本框的难点，也是“系统科学”四个字落点的地方。
三、教材核心知识点梳理
（一）理论从哪儿来：时代是思想之母，实践是理论之源
本框没有把理论的来源讲成一段干巴巴的结论，而是用“新时代伟大实践”这个实景来托底。教学时不宜上来就念教材结论，应先让学生报一报“进入新时代以来，你身边看得见的变化”，等学生报出“小区改造了”“看病报销多了”“空气好了”这些具体画面之后，再把“时代是思想之母，实践是理论之源”这句话抛出来，学生一对照，立刻明白这套思想不是书斋里的产物，而是从脚下的实践里长出来的。
1. 习近平新时代中国特色社会主义思想，是在新时代的实践中创立并随着实践不断发展完善的。
2. 时代是思想之母，实践是理论之源。中国特色社会主义进入新时代，提出新课题，呼唤新思想。
3. 这一思想科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题。
4. 教学落点：把“理论是凭空产生的”这个误解先拆掉，后面讲理论构成才有地基。学生不改这个成见，后面听“十个明确”会觉得那是遥远的文件语言。
（二）理论由什么构成：主要内容与世界观方法论
这是本框分量最重的一块。教材把主要内容概括为“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”，又把贯穿其中的立场观点方法概括为“六个必须坚持”。教学处理上要把“内容”和“方法”分开讲，但又要点明它们是一家。下面几组表述为教材和官方权威表述的要义，备课时必须原样呈现其核心措辞，不得改写数字与表述。
1. “十个明确”：偏重理论层面的概括凝练，构成了这一思想的“四梁八柱”，集中回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展，涉及党的领导、总任务、社会主要矛盾、总体布局与战略布局、全面深化改革、全面依法治国、强军、外交、全面从严治党等十个方面的核心要义。
2. “十四个坚持”：偏重实践方略层面的展开，构成了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，涵盖坚持党对一切工作的领导、坚持以人民为中心、坚持全面深化改革、坚持新发展理念、坚持人民当家作主、坚持全面依法治国、坚持社会主义核心价值体系、坚持在发展中保障和改善民生、坚持人与自然和谐共生、坚持总体国家安全观、坚持党对人民军队的绝对领导、坚持“一国两制”和推进祖国统一、坚持推动构建人类命运共同体、坚持全面从严治党。
3. “十三个方面成就”：从坚持党的全面领导、全面从严治党、经济建设、全面深化改革开放、政治建设、全面依法治国、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设、维护国家安全、坚持“一国两制”和推进祖国统一、外交工作等十三个方面，全景展现党的十八大以来取得的历史性成就、发生的历史性变革。
4. “六个必须坚持”：即必须坚持人民至上、必须坚持自信自立、必须坚持守正创新、必须坚持问题导向、必须坚持系统观念、必须坚持胸怀天下，是这一思想的世界观和方法论，是贯穿其中的立场观点方法。
5. 讲时把这四组归成两层更好记：前三个（“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”）是“主要内容”，回答思想讲了什么；后一个（“六个必须坚持”）是“方法论”，回答思想靠什么立场观点方法。两层之间是从“是什么”到“怎么看、怎么用”的递进。
（三）各部分是什么关系：内在贯通、有机统一
这一块是整框的题眼，也是“系统科学”四个字落点的地方。教材的表达很直接：“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。教学时要把这句话当成一根针，把前面讲的结构缝成一个整体，让学生看清楚：不是几个清单叠在一起，而是“一整块钢”。
1. “十个明确”是理论大厦的主体和“四梁八柱”，提供方向、目标、方略的顶层设计。
2. “十四个坚持”是把顶层设计落到治国理政具体领域的行动方略，是“十个明确”的实践展开。
3. “十三个方面成就”是思想指导下的实践成果，既印证了思想的力量，又以原创性成果丰富了思想本身。
4. “六个必须坚持”是贯通前三者的世界观和方法论，是理解和运用这套思想的“金钥匙”。四者你中有我、我中有你，缺一块就不是系统科学的体系。
（四）这套思想的历史地位与我们青年的态度
教材在相关链接或正文里给出了这一思想的定位：习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。同时讲清“两个确立”的内涵与决定性意义。教学时要把“大定位”翻译成学生能接住的话：这套思想不是只管国家大事，它也管你怎么看世界、怎么做人做事。
1. 历史地位：当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，中华文化和中国精神的时代精华，马克思主义中国化时代化新的飞跃。
2. “两个确立”：确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，对新时代事业发展具有决定性意义。
3. 青年态度：自觉做这一思想的坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者，把理论学习转化为自身成长的内生动力。
四、教材引文与注释
本框教材以理论阐述为主，没有专门设“古语”栏目，但教材和统编教学用书反复引用了若干关键论断，这些论断正是理解本框的“钥匙”。下面把本框最重要、最容易被学生误读的几处引文与论断做注释，教学时只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物功过。
“时代是思想之母，实践是理论之源。”
释义：任何重要思想都不是凭空产生的，它扎根于特定的时代条件和实践土壤。用来说明习近平新时代中国特色社会主义思想是在新时代伟大实践中创立并发展的，讲来源线时必须先讲这句，学生才不会把理论当成空中楼阁。
“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”内在贯通、有机统一，共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系。
释义：这三组（及“六个必须坚持”）不是三张互不相干的清单，而是彼此呼应、相互支撑的一个整体。“十个明确”立起骨架，“十四个坚持”展开行动，“十三个方面成就”呈现成果，“六个必须坚持”提供方法。讲逻辑线时反复点这句，学生才能懂“系统科学”四字从何而来。
“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。”
释义：这是教材对这套思想历史地位的权威定位。讲时不必让学生背诵整句，但要让他记住两个关键词：一是“新的飞跃”，说明它把马克思主义推进到了新境界；二是“时代精华”，说明它既来自中国实践，又凝结了民族精神和中华文化。
“两个确立”的内涵：确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。
释义：这是新时代取得一切成就最根本的保证。教学中要讲清“确立”不是一句表态，而是指引党和国家事业破浪前进的主心骨、定盘星，对青少年而言，就是认准这面旗帜、跟定这个核心。
五、学情分析
（一）认知起点：学生把“理论”当成和自己无关的官话
九年级学生对“习近平新时代中国特色社会主义思想”这个词并不陌生，校园里、新闻里、试卷上都见过，但熟悉带来的是隔膜。问他们这套思想讲了什么，十有八九答“不知道，就知道要背”。这种隔膜是本课第一道坎，不先拆掉它，后面讲“十个明确”学生会听成“又要记一串词”，讲“十四个坚持”他会听成“和我没关系”。
另一个普遍情况是，学生把“理论”和“考试”绑在了一起。小学高年级起，凡是带“政治”字样的内容都被当成要背的考点，很多孩子已经不觉得这些内容和自己的生活有什么关系。本框要做的，是先承认这种隔膜是真的，再带他看见这套思想就长在他身边看得见的变化里。
（二）生活经验：感受过变化，但少“理论自觉”
这个年纪的学生几乎都切身感受过新时代的变化：家门口的公园变多了、看病报销比例高了、空气水质好了、网购物流快了。但这些感受他们不叫它“思想的伟力”，叫它“日子变好了”。教师要把这些感受认下来，告诉学生：你以为那是自然而然的，其实背后有一套系统科学的理论在指引，它就是习近平新时代中国特色社会主义思想。
经验与自觉之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生“理论离我远”的感受，反而可以把它当成素材：远，多半是因为没人帮你把身边变化和这套思想连起来。本框要做的，是帮他从“只感受到变化”转向“能说出变化背后的道理”。
（三）常见困惑：记不住、串不起、用不上
学生最大的困惑集中在三句上：名词太多记不住；记住了也串不成体系；串起来了也不知道和我有什么关系。这三句背后是同一个问题，学习方法和学习意义没找对。本框不回避，四块内容正好一一回应：来源线解决“为什么有”，结构线解决“由什么构成”，逻辑线解决“怎么串成体系”，青年态度解决“和我有什么关系”。
另一个困惑是“这些数字（十个、十四个、十三个、六个）会不会考”。这正接本框留下的口子。教师的处理是诚实的：这些数字是理解体系的钥匙，但比记住数字更重要的是理解它们之间的逻辑关系。把“背数字”转化为“理逻辑”，学生才信这套体系是活的，不是死的考点。
（四）心理特点：要具体、要被接住
九年级学生抽象思维能力已经比初一初二强，但讲“系统科学理论体系”这种大词他们依然容易走神，讲具体的人和具体的事他们立刻有兴趣。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到理论源于实践，就举余村从“卖石头”到“卖风景”的转变；说到以人民为中心，就举医保改革、老旧小区改造的实事。
这个年纪的学生对“被说教”极度反感。教师要在环节一开始就把姿态放低：我不是来给你们念文件的，我是来和你们一起“破解中国成功的密码”的。姿态放低了，后面环节里学生才敢说出自己“其实没太懂”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠四个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”共同构成科学体系，能用自己的话说出“两个确立”为什么具有决定性意义，不喊空口号。
2. 健全人格：能用“来源、结构、逻辑”的框架去看待这套思想，初步形成联系地、发展地、全面地看问题的思维习惯。
3. 责任意识：能说出自己愿意做这套思想的“信仰者、传播者、实践者”中的哪一件具体小事，能把“学理论”从一句口号转成自己看世界的方法。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会找、会连、会用。会找指的是学生能从身边变化里找出对应这套思想的实例；会连指的是学生能把“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”串成一个体系图；会用指的是学生能拿“六个必须坚持”里的某一条去分析一个现实问题。
1. 能从三件新时代的变化里，分别指出它体现了“十四个坚持”中的哪一条或“十三个方面成就”中的哪一个方面。
2. 能用一张结构图把本框四组内容的位置关系画出来，并说出哪块是骨架、哪块是行动、哪块是成果、哪块是方法。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体验再有态度。当学生在课堂上承认“原来身边这些变化背后真有一套思想在指引”、当他把困扰很久的“理论和我没关系”对着同伴说出来并拿到一个具体连接，那份踏实感本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意重新看待“政治理论”，不再把它只等于考点，也看见它对自己理解世界、理解时代的作用。
2. 愿意为“做信仰者、传播者、实践者”付出具体的尝试，承认理论要自己慢慢悟，不是别人给一套就灵。
3. 愿意把个人成长与这面思想旗帜对照着看，初步形成“我的成长是在这个时代里成长”的自觉。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容，也就是“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”以及“六个必须坚持”。这四组是本框的知识骨架，学生要能记住，更要能在具体情境中认出来，比如给出一个民生实事，学生能判断这体现了“十四个坚持”中的哪一条。
第二个重点是“时代是思想之母，实践是理论之源”这一来源判断。来源讲不清，后面所有结构都成了无根之木。所以本框在环节二专门安排了“从身边变化找理论影子”的活动，让学生亲手把实践和理论对接一次，对接过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“系统科学”四个字怎么讲才不空。学生对“系统”“严密”“内在贯通”这些词没画面，讲大了像说教。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：一座有“四梁八柱”的大厦、一张彼此咬合的齿轮图、一组互相呼应的清单。把这些摆出来，那四个字才有了血肉。
难点之二是四组内容怎么串成体系而不变成“背数字”。十个、十四个、十三个、六个，学生最容易陷入记数字。破解的办法是让学生当场画一张结构关系图，把“骨架、行动、成果、方法”四个角色标清楚，图一画出来，数字就退到次要位置，关系站到了前台。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“理论体系图”贯穿全课。图分四格：来源格写“时代与实践”，骨架格写“十个明确”，行动格写“十四个坚持”，成果格写“十三个方面成就”，方法格写“六个必须坚持”，中间写“内在贯通、有机统一”。四个环节依次填一格，课末图填完，学生的收获是可以带走的实物。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体事例。讲到来源，就配余村转型；讲到“十四个坚持”，就配以人民为中心的民生实事；讲到“十三个方面成就”，就配党的十八大以来的具体成就；讲到“六个必须坚持”，就配一个能用得上某一条分析的现实问题。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以情境体验和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生写、说、画。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
情境体验法：用“外国人为什么抢着读《习近平谈治国理政》”这一问开场，把学生拉进真实情境，让知识从学生的好奇里长出来。
对话交流法：四人小组轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
结构建模法：让学生亲手画理论体系图，把抽象的四组内容变成一张可看的图，关系比数字好记。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我以为这套思想离我很远，今天发现它其实就在……”，用来把隔膜拆开；第二个是“……这件变化，背后站着的是“十四个坚持”里的……”，用来把变化连回理论。两句都在环节二当场练，练完画在理论体系图上。
再给一条自测口诀：说得出来源、认得出骨架、画得出关系、用得上一招。四条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“要坚持、要自信”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是图谱和事例。理论体系图提前印好，一人一张，课上一发就能填；事例提前备三到五个，全部使用公开报道中的化名或泛指，不涉及本班任何真人真事，避免学生对号入座。
打印理论体系图，每人一张，分五区：来源、十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持，中间留“内在贯通、有机统一”的连线区。
准备三到五个新时代变化的实例，包括余村转型、医保改革、老旧小区改造、义务教育均衡发展等，用于环节二和环节三的讨论，均使用公开报道素材。
准备“六个必须坚持”的六条原文卡片或投影片，供环节三诵读使用，原文与释义同屏呈现。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下进入新时代以来，自己家或身边看得见的变化，哪怕很小，比如小区多了健身器材、看病报销多了、空气好了。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学准备一件“新时代变化”的小素材，可以是一张新闻截图、一句爸妈的感慨、或者自己观察到的现象。环节二会用到，用来对照“变化背后站着的理论”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：理论体系图、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一句话或一个事例，字太多学生就不看黑板了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按“引好奇、讲来源、拆结构、串体系”的顺序推进，总时长四十五分钟。环节一用八分钟，从“外国人为什么读中国思想”切入，让学生把对理论的隔膜拆开，把课堂规矩立住；环节二用十二分钟，解决理论从哪儿来，把“时代是思想之母，实践是理论之源”落到学生的具体感受上；环节三用十五分钟，解决理论由什么构成，重点是“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”这四组，每个学生当场画一张自己的理论体系图；环节四用十分钟，解决四组之间的逻辑关系，最后落到“我这周愿意做的一件传播或实践小事”上。
四个环节共用一张理论体系图。图五区，分别对应四个环节，课末五区填满，学生带走的是一张画满了的图，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从来源到骨架到行动到成果到方法，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 读懂中国的“密码本”（8分钟）
【环节目标】让每个学生重新看待这套思想，拆掉“理论离我很远”的隔膜，并把“可以不懂、但不许嘲笑”的课堂规矩立住。
【教师活动】
教师先讲规矩，话要说得板上钉钉：这节课谁说出自己原本不懂的地方，别人都不许笑，觉得好笑的请你说出好笑在哪儿，说不出来的就先听着。规矩讲完，教师在投影上放出一组画面：《习近平谈治国理政》多语种版本摆在国际书展的展台、一位外国政要在镜头前展示这本书、国外网友讨论这本书的截图。
教师抛出第一问，话术原话如下：“请大家看屏幕，一本中国领导人的著作，被翻译成几十种语言，外国政要说它让他读懂了中国的成功密码，外国网友在认真讨论。我先不问这本书讲了什么，我想问大家一句：为什么外国人要反过来研究中国的思想？这事儿搁二十年前，你敢想吗？”
计时两分钟自由发言。教师不急着评价，只把学生说的关键词记在黑板左侧：强大、发展快、想 copy、好奇、不一样。记完教师收一句：大家说的其实指向同一件事，世界想读懂中国，而中国愿意分享自己的发展密码，这个密码就是习近平新时代中国特色社会主义思想。今天这节课，我们就来拆一拆这本“密码本”到底系统在哪里、科学在哪里。
【学生活动】
学生看画面后明显被钩住了好奇心，举手的比平时多。有人说“因为我们国家现在厉害了”，有人说“他们想学怎么发展起来的”，也有学生小声说“我其实不知道这本书讲啥”。被点到的人说完，台下出现一两次轻笑，教师按课前规矩当场接住，让笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来。
有学生追问：“可是这跟我们初中生有什么关系？”教师不回避，把这个问题写在黑板右上角，说“这个问题特别好，我们整节课最后就回答它”，学生立刻有了期待。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求钩住好奇、拆开隔膜。理论这个东西越早从“国际视野”这个角度认出来，后面讲来源、讲结构才有附着点；如果学生全程觉得“这是大人的事”，后面所有讨论都跟他无关。规矩先行也是为了这个，把嘲笑的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说“这跟我没关系”，教师不反驳，反而把它写下来当成全课要回答的问题，说“我们先把它放着，一节课后你再判断有没有关系”。若有学生已经能说出“十个明确”等词，教师不抢他的风头，只说“你课前有了解，很好，我们待会儿一起看它到底在体系里站哪儿”，既不冷落也不让个别学生把课堂带偏。
环节二 理论从哪儿来（12分钟）
【环节目标】让学生理解“时代是思想之母，实践是理论之源”，能从身边的新时代变化里找到这套思想的影子。
【教师活动】
教师从“密码本不是凭空写的”接上去：任何重要思想都扎根在它所处的时代和实践里，教材这句话说得很直白，时代是思想之母，实践是理论之源。给四人小组两分钟，轮流说一件“进入新时代以来你身边看得见的变化”，每人三十秒，说具体的，不说“国家强大了”这种大词。
小组讨论时教师巡查，重点听两类回答：一类说生活便利了、环境好了、保障多了；另一类说“好像也没觉得有啥变化”。两种都要记下来，后一种正是本框要正面接住的真实声音。教师不当场反驳，只点头记着。
两分钟后教师收拢，把学生说的变化关键词写在黑板中部，随后逐一连线到理论：讲到环境变好，连到余村从“卖石头”到“卖风景”、绿水青山就是金山银山的理念；讲到看病报销多了，连到以人民为中心、在发展中保障和改善民生；讲到小区改造，连到老旧小区改造等民生实事。每连一条，教师点明一句：你看，这些不是自然发生的，是这套思想在“十四个坚持”里写清楚了、在治国理政里落下去了，才变成你眼前的样子。
讲完连线，教师回过头处理刚才那句“没觉得有啥变化”。教师不否定这个感受，只把“时代是思想之母，实践是理论之源”摆出来对照：有些变化是显性的，有些是慢热的，但只要你回头看十年，就会发现脚下的土壤已经换了。学生自己比对，教师不替他们下结论。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是空气好了、河清了、医保报销比例高了、学校食堂好了、网购物流快了这五类，表述都很具体。有个学生说“我妈说她小时候看病要找关系，现在手机上就能挂号报销”，全班都点头。
在教师连线时，学生开始在自己的理论体系图“来源”区写关键词。讲到余村时，有学生小声说“原来那个理念是这么来的”，讲到医保时，有学生主动举手补充“我奶奶的慢病药现在能报一大半”。当教师把“没觉得变化”这句摆出来对照时，有两三名学生主动说“回头看确实不一样，只是天天过没注意”。
【设计意图】
教材的“来源”判断是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出身边变化，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“没感觉”的声音也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个场景做引子：你家或小区这十年多了什么、你或家人看病上学办事有什么方便、你眼前的环境有什么变好。给了引子学生就能接上。若学生坚持说没变化且氛围偏向认同，教师不展开辩论，只说一句：这个感受很真实，我们把它留着，等画完体系图再回来看，先不影响进度。
环节三 理论由什么构成（15分钟）
【环节目标】让学生掌握“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四组内容，理解每组的位置与含义，并亲手画出它们的关系。
【教师活动】
教师先出示四组名称，带全班齐读一遍，逐组释义，读罢不作引申。随后教师把绘图任务交给学生，指令原话如下：“现在请你在理论体系图上，把四组内容分别填进对应的区：骨架区写“十个明确”，行动区写“十四个坚持”，成果区写“十三个方面成就”，方法区写“六个必须坚持”。每组只写一句定位语，比如“十个明确：理论大厦的四梁八柱”，写得越精练越好。”
计时五分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是“十个明确”和“十四个坚持”分不清，学生把两者混着写；二是“六个必须坚持”记不全六条。遇到第一处，教师提示一句，“明确”是回答“是什么、干什么”的顶层设计的，“坚持”是回答“怎么做”的行动方略，一个管方向、一个管落地；遇到第二处，教师把六条写在投影上领读一遍：人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下。
五分钟后教师给出教材的权威表述，并逐组说明角色。“十个明确”偏重理论层面的概括凝练，是“四梁八柱”；“十四个坚持”偏重实践方略层面的展开，是基本方略；“十三个方面成就”是党的十八大以来各领域的实践成果；“六个必须坚持”是贯穿其中的世界观和方法论。讲时强调：这四组不是三张（四张）互不相干的清单，而是“一整块钢”。
讲完四组，教师请三四名学生念自己图上的定位语，念完由同桌补一句：他这个定位，你认不认。被点到的学生普遍答得上来，答不上来的教师带着再改一遍，不跳过。最后教师让学生把“六个必须坚持”六条抄在方法区的角落，作为这周可以常用的一把“尺子”。
【学生活动】
学生画体系图，多数人能把四组的名字填对区，卡在“明确”和“坚持”分不清的比例最高，有学生把“坚持党对一切工作的领导”写进骨架区，教师提示后改到行动区。也有学生把“六个必须坚持”只写出四条，领读一遍后补齐。
念定位语环节，一名学生把“十四个方面成就”写成“思想种出来的果子”，同桌补充说这个比喻认得。另一名学生把“十个明确”写成“这栋大楼的柱子”，教师顺势说“柱子立起来，楼才站得稳”，全班一下就懂了“四梁八柱”的意思。
【设计意图】
四组内容背得出来不算学会，亲手画一遍才算。画体系图这一步逼着学生把“学理论”从记数字推到“我在图纸上给每块安个家”，关系和数字的差别就在这一步上被他自己摸出来。四组名称放在画图之前齐读，是给“体系”这件事垫一点分量，读一遍即可，不多占时间。
【预设与应对】若有学生把“成就”误当成“目标”来写，教师纠正：成就是已经做到的、被历史检验过的，不是将来时，把它写成“已经结出的果子”就对了。若有学生说“六个必须坚持”记了也会忘，教师纠正：方法类的东西不靠一次背熟，靠平时用，这周我们就只练“人民至上”这一条，用它去分析一件身边事，用熟了自然就记住了。
环节四 四组之间怎么串成体系（10分钟）
【环节目标】让学生理解四组内容“内在贯通、有机统一”的关系，把本框学到的内容连回环节一那个“跟我有什么关系”的问题，并落到本周就能开始的一件小事上。
【教师活动】
教师从环节一留下的那个问题接上去：一上课有同学问“这跟我们初中生有什么关系”，我们现在来回答它。教师先在黑板中央画四个方框，分别写“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”，然后用箭头把它们连成一个环，正中写“内在贯通、有机统一、系统科学的理论体系”。
教师话术原话如下：“大家看这张图，“十个明确”是骨架，告诉你往哪儿走；“十四个坚持”是行动，告诉你怎么迈步；“十三个方面成就”是已经走出来的脚印，证明这条路走得通；“六个必须坚持”是走每一步时手里拿的尺子，告诉你用什么样的立场观点方法。四样东西咬合在一起，才叫一个系统科学的体系，缺一块都不行。”
随后教师给出连接任务，指令原话如下：“最后一步，请在你的理论体系图背面，写一句这周你愿意做的小事，它要和你今天学的某一条沾上一点边，哪怕很小，写在图上。比如做“传播者”：给家里人讲清楚一个“十个明确”里的词；做“实践者”：用“人民至上”的眼光去帮同学一件小事。”
计时三分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体动作，凡写“我要好好学习”这种笼统说法的，教师提示换成一个能打勾的动作。最后一分钟教师带全班把图从头看一遍，请两名学生完整念一遍自己图上的四区内容和背面的小事。
【学生活动】
学生看黑板那张环图时眼睛亮了，有学生小声说“原来它们是一家人”。写背面小事时很投入，多数人能把理论和行动接上，想做传播者的写“这周给爸妈讲清楚“十四个坚持”里的“坚持以人民为中心”是什么意思”，想做实践者的写“这周用“问题导向”的眼光，把自己最弱的一科找出一个具体漏洞去补”。
念完整图的两名学生都被同学鼓了掌，其中一个说原来这套思想不是飘在天上的，它教我怎么看事、怎么做事。另一名说以前觉得理论就是背，今天发现它其实是教人怎么把日子过明白。
【设计意图】
四组之间的连接离学生不算远，但容易被教材拆成四块而接不上。先画环图把关系亮出来，再让学生落到这周的一件小事，学生才看清楚学这套思想不是为考试，而是为长本事。落到本周一件小事上，是为了让这节课有一个可验证的出口：下周回看，图背面的那件事做了没有，一问就知道。
【预设与应对】若学生把关系和数字接得生硬，教师不强求宏大连接，允许先从小事做起，说清这一步与哪一组内容的关系即可。若学生说的大事与小事对不上，教师用化名例子示范：小宇想做传播者，这周先从给爷爷讲清楚“绿水青山就是金山银山”这句话开始，小事也是接上体系的一步。若时间不够，教师保留最后一名学生念图的环节，其余改为课后同桌互念。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先钩住了好奇，再说了理论从哪儿来，然后拆了它由什么构成，最后把四组串成了一个体系。回看时不重复知识点，只让学生把理论体系图从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：这套思想不是只管国家大事，它也教你怎么看世界、怎么做人做事。图背面的那件小事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把图夹在课本里，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的好奇关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架图，四组内容加中间“内在贯通、有机统一”的环，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从理论到青年，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的方法最厉害。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
系统科学的理论体系
一、来源：时代是思想之母，实践是理论之源（新时代伟大实践）
二、构成（主要内容＋世界观方法论）
· 十个明确：理论大厦的“四梁八柱”（偏重理论概括）
· 十四个坚持：新时代基本方略（偏重实践展开）
· 十三个方面成就：十八大以来各领域历史性成就
· 六个必须坚持：世界观和方法论（人民至上·自信自立·守正创新·问题导向·系统观念·胸怀天下）
三、关系：内在贯通、有机统一，共同构成系统科学的理论体系
四、地位与态度：新的飞跃；“两个确立”；做信仰者、传播者、实践者
五、落到本周：我愿意做的一件小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于习近平新时代中国特色社会主义思想的说法，正确的一项是：
A．它是凭空产生的全新理论，与以往思想没有关系 B．它的主要内容由“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”构成，并以“六个必须坚持”为世界观和方法论 C．“十个明确”偏重实践方略层面的展开 D．学习这套思想只是为了应付考试
答案：B。解析：B 项与教材和官方表述一致。“十个明确”偏重理论层面的概括凝练，不是实践方略，故 C 错。A 项否认了理论源于实践、继承发展马克思主义，错。D 项把学习意义窄化为考试，错。
2.（单选）“时代是思想之母，实践是理论之源”这句话告诉我们：
A．理论可以脱离实践凭空产生 B．习近平新时代中国特色社会主义思想是在新时代伟大实践中创立并发展的 C．有了理论就不需要实践了 D．思想比实践更重要
答案：B。解析：B 项是对这句论断的正确理解。A 项与“实践是理论之源”相悖。C、D 两项都割裂了理论与实践的关系，错。
3.（单选）下列关于四组内容关系的理解，正确的是：
A．“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”各讲各的，互不相关 B．四者内在贯通、有机统一，共同构成系统科学的理论体系 C．“十三个方面成就”是将来要达到的目标 D．“六个必须坚持”只适用于国家层面，与个人无关
答案：B。解析：B 项是教材原意。A 项错在“互不相关”，教材强调它们是“一整块钢”。C 项错在把已取得的成就说成目标。D 项错在把世界观方法论局限于国家层面，它同样指导个人看问题做事情。
4.（简答）教材说“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”内在贯通、有机统一，请结合本课内容谈谈你对“系统科学”四个字的理解。
参考答案要点：第一，“十个明确”立起理论骨架，“十四个坚持”展开行动方略，“十三个方面成就”呈现实践成果，“六个必须坚持”提供世界观方法论，四者角色不同却彼此咬合。第二，它们不是零散观点的集合，而是抓住了改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军中最关键的点，构成一个既各有指向又相互联系的有机整体。第三，这种“内在贯通、有机统一”正是“系统科学”的落脚点，缺一块就不是完整的体系。第四，结合自身说明，可以用其中某一条去分析一件身边的新时代变化。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”四组的定位语各抄写一遍，并在每组后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写出“六个必须坚持”的六条，并写出“时代是思想之母，实践是理论之源”这句话的含义。
3. 完成课堂检测的第三题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 找一件新时代的变化（如家乡的路、河、小区的改变），写三句话，说清这件变化对应“十四个坚持”或“十三个方面成就”中的哪一点。
2. 采访一位家里长辈，问他这十年生活里最明显的变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价、不评比。
3. 用“六个必须坚持”中的“人民至上”这一条，分析一个你观察到的民生实事（如医保、助学、社区改造），写成一段不少于一百字的小短文。
（三）实践性作业
1. 完成理论体系图背面写的那件小事，连续做七天，每天做完后在图背面打个勾，周末交回。
2. 给家里人或一位朋友，用自己话讲清楚“十个明确”里你最感兴趣的一条是什么意思，做完以后写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
3. 观察身边一处因为贯彻这套思想而发生的变化，写成三句话，说清变了什么、对应哪一组内容、给你什么启发。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：理论体系图五区是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 图谱填写：五区齐全，且每组写的是定位语而非空话。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法。
3. 课堂规矩：全程无嘲笑他人发言的行为，能说明理由的质疑除外。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出四组内容的名称与各自定位，能说出“两个确立”的内涵。
2. 能力维度：能画一张把四组关系说清的体系图，并写出本周的一件践行小事。
（三）后续观察点
1. 一周后理论体系图背面那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或班会发言中提到“十个明确”“十四个坚持”等词并能说清含义的人数有无增加。
3. 学生分析现实问题时，是否出现“用人民至上看”“这是十四个方面成就里的”这类表述。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“十个明确”和“十四个坚持”混为一谈。破解办法是用“骨架与行动”的比喻：明确是回答“是什么、往哪儿走”的顶层设计，坚持是回答“怎么做”的行动方略，一个管方向、一个管落地，记不住就画那张环图。
2. 把“十三个方面成就”误当成“目标”或“口号”。成就是已经做到的、被历史检验过的事实，不是将来时。教师要点明它是思想指导下的实践成果，既印证了思想的力量，又以原创性成果丰富了思想本身，把它写成“已经结出的果子”就对了。
3. 把“六个必须坚持”当成只适用于国家层面的口号。它同样是每个人看问题、做事情的立场观点方法。教师要讲清“人民至上”可以拿来审视一件民生实事，“问题导向”可以拿来补自己学习的漏洞，方法不是挂在墙上的，是握在手里的。
4. 把学习这套思想等同于背数字、应付考试。学生常觉得记住“十个、十四个、十三个、六个”就完事了，忽略了它们之间的逻辑关系。教材那句“内在贯通、有机统一”就是针尖对麦芒的回答，教师要反复在环节四把四组接成环，让学生看见体系比数字重要。
四个易错点里，前两个是关于四组内容定位的误解，后两个是关于方法和态度的误解。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的图对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为“外国人读中国思想”这个钩子会很顺，实际有三四名学生第一反应仍是“这跟我有啥关系”。我当场的做法是把这个问题写下来当成全课要回答的悬念，效果比直接反驳好。下次我会在课前就布置一个更小的预习：找一件家里这十年的变化，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的连接方向。我预设学生会说出很多显性变化，结果有两个组说“没觉得有啥变化”。我当场的做法是不辩论、先记下，把这句话留到讲完来源再回看，效果比当场反驳好。下次我干脆把这句话主动抛出来，让全班辩一辩，把它变成资源。
第三处是环节三的“明确”与“坚持”区分，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“一组管方向、一组管落地”，有学生还是混。改成“骨架与行动”的比喻、再配一句““明确”告诉你往哪儿走，“坚持”告诉你怎么迈步”之后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更形象，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节四收尾时只剩了一分半，原本安排的两名学生念完整图只念了一个。根子在环节三，我多给了两分钟画图。下次把环节三的齐读和释义压到十三分钟，把省下的时间留给环节四，因为一节课的出口在图背面的小事，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈“理论”，最怕两件事：被大人一句“那不现实，先把分数搞上去”堵回去，或者被追问“这又考不考”。这两种反应都会让孩子把理论收回到“为考试活”的窄胡同里，从此不再跟你谈这些内容和自己生活的联系。建议家长先听完，先问一句“你觉得这些变化跟课本上讲的有关系吗”，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周观察到的身边变化，家长也说说自己感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关心这些变化背后的道理，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何观察，先问“你觉得这跟课本里讲的哪一条对得上”，再一起看怎么靠近他的理解。
2. 帮孩子把理论落到小事上，比如用“人民至上”看一件民生实事、用“问题导向”补一个学习漏洞，小事做得到，方法才立得住。
3. 若孩子说“这些跟我没关系”，不要急着反驳，可以先和他一起找一件他亲身经历的变化，从变化倒推背后的道理，比正面灌输有效。
十八、给新教师的备课提醒
第一，规矩先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“可以不懂、但不许笑”的规矩有没有立住。规矩立住了，后面三个环节学生肯说真话；规矩没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，图谱要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发图谱，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。图谱如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，四组名称加一个关系判断，十分钟能讲完，剩下三十五分钟要留给学生写、说、画。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂第二单元前面的“中国特色社会主义进入新时代”。本框讲的“时代是思想之母，实践是理论之源”，前提是学生已经知道我国发展站到了新的历史方位。备课时可以借学生前面学过的“新时代”做引子，把两节课连成一根线，学生才不觉得各讲各的。若前面的历史方位立得扎实，本框环节二的“来源”会顺很多。
往后挂本册后续的“中国梦”“国家制度”“法治”“国家安全”“世界舞台上的中国”等内容。这些内容本质上都是这套思想在某个领域的具体展开，本框把“这是一个系统科学的体系”这件事讲透了，后面那些课学生就能用“这是新思想在某领域的落子”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张理论体系图。建议教师把图谱收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己图背面那件小事后来做成了没有。一张图跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 进入新时代以来，我家或身边看得见的变化是： （写清楚变了什么，不要只写“国家强大了”）
2. 我听说过“十个明确”“十四个坚持”吗： （听过写“听过”，没听过写“没听过”，都行）
3. 我觉得这套思想和我的关系是： （翻出自己的真实想法写，可以写“没想过”）
4. 我最想搞清楚课本里哪个词的意思：
5. 我这周想试的一件“用理论看小事”的行动是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（理论体系图）
使用说明：一图五区，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，夹课本或贴书桌均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
来源区（环节二）：时代是思想之母，实践是理论之源，我身边的例子是
骨架区（环节三）：十个明确，定位语
行动区（环节三）：十四个坚持，定位语
成果区（环节三）：十三个方面成就，定位语
方法区（环节三）：六个必须坚持，六条原文
背面（环节四）：我这周愿意做的一件小事（信仰者／传播者／实践者）
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写四组内容的定位语，每组后附一句自己的理解。
2. 默写出“六个必须坚持”六条，并解释“时代是思想之母，实践是理论之源”的含义。
3. 完成理论体系图背面那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 找一件新时代变化，写明它对应“十四个坚持”或“十三个方面成就”中的哪一点。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
5.1 系统科学的理论体系
一、理论从哪儿来
时代是思想之母，实践是理论之源；在新时代伟大实践中创立并发展，科学回答重大时代课题
二、理论由什么构成（主要内容＋世界观方法论）
1. 十个明确：理论层面的概括凝练，构成“四梁八柱”（偏重理论）
2. 十四个坚持：新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略（偏重实践）
3. 十三个方面成就：党的十八大以来各领域的历史性成就与变革
4. 六个必须坚持：世界观和方法论（人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下）
三、四组之间的关系
内在贯通、有机统一，共同构成系统完备、逻辑严密的科学理论体系（“一整块钢”）
四、历史地位与青年态度
当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，中华文化与中国精神的时代精华，新的飞跃；
“两个确立”具有决定性意义；做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者
附录五 学生常见疑问解答
下面三组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：这些数字（十个、十四个、十三个、六个）我老是记混，有办法吗？
答一：先别记数字，先记角色。“十个明确”是骨架，记“柱子”；“十四个坚持”是行动，记“迈步”；“十三个方面成就”是脚印，记“已走过的路”；“六个必须坚持”是尺子，记“看事做事的法”。角色记住了，数字自然贴上去。教材真正看重的是它们“内在贯通、有机统一”的关系，不是比谁数字背得准。
问二：这套思想听起来都是国家大事，跟我们初中生到底有什么关系？
答二：关系比你想的大。第一，它帮你理解身边的变化为什么发生，比如医保、小区改造、环境变好，背后都站着“十四个坚持”里的某一条；第二，它给你一把看世界的尺子，“六个必须坚持”里的“人民至上”“问题导向”你拿来审视一件小事马上能用；第三，它给你一个身份，你是这套思想的传承者，将来不管做什么，这套立场观点方法都跟着你。
问三：“两个确立”为什么要我们青少年也认？
答三：“两个确立”不是一句表态，而是指引党和国家事业破浪前进的主心骨、定盘星。对青少年来说，认准这面旗帜、跟定这个核心，就是在大是大非面前不迷方向，在自己成长的关键路口不跑偏。它不是远处的口号，而是你立身处世的一根定盘星，课前老师讲过，你把它记成“主心骨”就好懂了。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道中的化名或泛指，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用事例一：余村从“卖石头”到“卖风景”的转型，印证绿水青山就是金山银山的理念，体现理论源于实践又指引实践。
备用事例二：某地推进老旧小区改造，加装电梯、修整管线，体现“十四个坚持”中在发展中保障和改善民生。
备用事例三：义务教育均衡发展、城乡免试就近入学，体现以人民为中心的发展思想。
备用事例四：医保改革持续扩面提质，慢病用药报销比例提高，体现“人民至上”的立场。
备用事例五：小宇想做传播者，这周先从给爷爷讲清楚“绿水青山就是金山银山”这句话开始，把大道理拆成身边的小事。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念理论体系图五区，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读“六个必须坚持”六条，读后每人写一句自己最想用的一条，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给一学期后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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