资源简介

5.2 必须长期坚持的指导思想 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第五课 新时代的思想旗帜（第二框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第二单元 进入新时代
所属课文 第五课 新时代的思想旗帜
本框课题 5.2 必须长期坚持的指导思想
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、健全人格、责任意识
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”这一核心素养设计。课标要求学生“了解中国特色社会主义进入新时代，知道习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。九年级上册把本框放在第二单元“进入新时代”的第五课，处在学生已经学完改革开放、踏上强国之路等内容之后，是整册理论认知的收口处，也是学生从“看见国家的变化”走向“理解变化背后的思想旗帜”的关键一步。
全框的内容可以拆成三块。第一块回答“这一思想是什么地位”，教材从三个维度讲清楚它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。第二块回答“为什么必须长期坚持”，教材从行动指南、根本遵循、坚持和发展马克思主义三个角度给出理由。第三块回答“我们怎么做”，教材从武装头脑和投身实践两个层面引导青年学生。备课时不把三块讲成互不相干的知识点，而是始终挂在“思想旗帜”这根线上，先让学生理解这面旗子为什么立起来，再让他明白为什么必须一直举着，最后教他怎样把这面旗子接过来、走下去。
1. 政治认同：通过本框学习，让学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是新时代党和国家事业发展的根本遵循，坚定理论自信，自觉做这一思想的坚定信仰者。
2. 健全人格：通过“武装头脑”这一要求的学习，引导学生学会用科学理论观察和分析身边的社会现象，培养理性思维和正确的价值判断能力，不人云亦云，遇到热点问题能想起用课本上学到的立场去想一想。
3. 责任意识：通过“投身实践”这一要求的学习，引导学生把理论学习转化为成长动力和实际行动，愿意做这一思想的积极传播者和忠实实践者，把个人的学习与新时代中国特色社会主义伟大事业联系起来。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“信什么”的方向问题，健全人格解决“怎么看”的思维问题，责任意识解决“怎样做”的行动问题。三者在本框不是并列摆放，而是依次推进，学生先明白这面旗子立得住，再学会用这面旗子看世界，最后把旗子扛到自己肩上。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第二单元“进入新时代”沿着“历史方位、思想旗帜、行动纲领”的线索展开。学生先认识中国特色社会主义进入了新时代，再认识新时代的思想旗帜，本框处在第五课的第二框，是整条线索的落地环节。上一框“系统科学的理论体系”已经把习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容讲清楚了，学生知道了“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”这些基本范畴。到本框如果接不上“为什么必须长期坚持”，前面的内容就会停留在“记住一堆名词”的层面，学生回到现实里还是那句“这些话跟我有什么关系”。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生对“理论学习”这件事重新定位的地方。九年级学生普遍觉得政治理论学习是“大人的事”“考试才用得到”，带着这层成见进课堂，后面讲任何理论地位都像在要求他背一段离自己很远的话。本框的第一任务恰恰是先把这个窄理解拆开，让他看见这一思想不是挂在墙上的标语，而是天天在指导国家发展、也和每个青少年的成长息息相关，这一拆，后面“武装头脑、投身实践”的要求才进得去。
（二）本框与上一框及前后内容的关系
本框直接承接5.1“系统科学的理论体系”。上一框解决的是“这一思想里有什么”，本框解决的是“为什么要一直坚持它”。教材在表述二者的关系时逻辑很清楚：先让学生知道这是一套系统科学的理论，再让学生明白这套理论必须经得起长期实践的检验、必须作为根本遵循长期坚持。备课时要把这条接口留出来，本框开头就用学生上一框画过的“思想体系结构图”做引子，让两框连成一根线，学生才不觉得这两节课是各讲各的。
往后看，本框也是整册书的理论枢纽。后面第六课讲中国腾飞、第七课讲中华一家亲、第八课讲中国梦，哪一块都离不开“用这一思想作指引”这个前提。本框把“必须长期坚持”这件事讲透了，后面那些课学生就能用“这是在新思想指引下取得的成就”这样的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
（三）本框的两条主线
第一条主线是地位线，回答这一思想“高在哪里”。教材给出三个维度：从马克思主义发展史的维度看，它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义；从中华文明和民族精神维度看，它是中华文化和中国精神的时代精华；从理论创新维度看，它实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。三个维度由远及近、由理论到精神，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住这三层之间的递进。
第二条主线是实践线，回答“我们怎样接过来”。教材从“武装头脑”和“投身实践”两个层面展开，对青年学生提出了具体而实在的要求：深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业。这条线把宏大的理论地位拉回到每个学生脚下，是本课能不能讲活的要害。
三、教材核心知识点梳理
（一）进入新时代，我们举什么旗、走什么路
本框前面承接了第二单元对新时代的认识。进入新时代，我们依然在马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指引下前进。这里要提醒学生一个容易混淆的点：中国特色社会主义理论体系只包括后四个，即邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，不包括马克思列宁主义和毛泽东思想。这个区分在考试中经常考，学生容易把六个都算进“理论体系”，要提前讲清。
1. 新时代中国共产党的思想旗帜：习近平新时代中国特色社会主义思想。
2. 这一思想被党的十九大确立为党必须长期坚持的指导思想并写入党章，十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案将其载入宪法，实现了国家指导思想的与时俱进。
3. 教学落点：把“指导思想”从一句口号拆成具体事实，让学生知道这面旗子不是随便举的，而是写进党章和宪法的，地位极其庄重。
（二）这一思想的历史地位（三个维度）
这是本框分量最重的一块，教材从三个维度阐释这一思想的理论地位。教学时建议先让学生自己说一说“你从哪些地方感受到这一思想在起作用”，说得越具体越好，等学生把脱贫攻坚、生态保护、科技突破这些实例说出来了，再逐条给出教材的维度表述，学生一听就知道这是在回答他刚才的困惑，记忆自然就深了。下面三条为教材核心表述，必须原样呈现，不得改写。
① 习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。
② 习近平新时代中国特色社会主义思想是中华文化和中国精神的时代精华。
③ 习近平新时代中国特色社会主义思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。
4. 讲时把这三条归成三层更好记：第一条讲它在马克思主义谱系里的位置，是“接着讲”也是“领着讲”；第二条讲它和中华文明、民族精神的血肉联系，是“从哪儿来”；第三条讲它在理论上的跃升，是“新在何处”。三层之间是从理论到精神再到创新的递进，学生按这个框架背，三条就不容易混。
（三）为什么必须长期坚持（三个理由）
教材在这一块给了三个角度的理由，角度各不相同，讲的是同一个问题：我们为什么不能动摇这块理论基石。教学处理上把理由和身边的变化绑定讲，学生记理由时顺带把“新时代十年变革”的实例也记住了。下面三条为教材核心表述，必须原样呈现。
① 习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代中国共产党的思想旗帜，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是新时代党和国家事业发展的根本遵循。
② 实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用。新时代党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，在于有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。
③ 在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。
（四）青年学生怎样坚持这一思想
这一块是整框的落脚点，也是和每个学生最贴近的地方。教材从“武装头脑”和“投身实践”两个层面引导青年学生自觉做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者。教学时要把这些要求翻译成学生能做的小事，让他看见理论不是悬在空中的，而是可以落到每天的学习和行动里的。
1. 武装头脑：坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
2. 投身实践：积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在实现中华民族伟大复兴的赛道上奋勇争先。
3. 讲时把这两条归成“脑子里的信”和“脚底下的行”，信在前、行在后，但行才是检验信的标准。教师讲的时候来回点这两头，学生才不觉得是在分别背两块知识。
四、教材引文与注释
本框教材没有安排古语诵读环节，因此本节调整为“教材引文与注释”，把教材中出现的关键论断和法定表述逐一列出并作说明。教学处理上坚持一条：只做原文诵读与释义讲解，不引申发挥，不评价历史人物的功过，也不要求学生背诵以外的额外发挥。这些引文的作用，是让“必须长期坚持”这件事有根有据，让学生知道教材上的每一句判断都有党章、宪法和实践作支撑。
引文一：“党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想并庄严地写入党章。”
注释：这是本思想获得党内根本法确认的时间节点。教师要向学生说明，党章是党的总章程，把一项内容写进党章，意味着全党共同遵守、长期不变。讲这条时不必展开党史细节，只需让学生明白“写进党章”四个字的分量。
引文二：“第十三届全国人民代表大会第一次会议通过的宪法修正案，郑重地把习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法。”
注释：这是本思想获得国家根本法确认的时间节点。宪法是国家的根本法，把一项思想载入宪法，意味着它成为国家政治和社会生活的根本指针。教师要向学生说明，党章确认和宪法确认两件事合在一起，构成了“必须长期坚持”的法定基础，这也是为什么教材用了“必须”而不是“可以”这样的词。
引文三：“新时代党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的原因在于有习近平同志作为党中央的核心、全党的核心掌舵领航，在于有习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。”
注释：这是教材解释“为什么必须长期坚持”的事实依据。讲这条时教师要引导学生建立“成就与指引”之间的因果联系，可以让学生举出新时代以来他印象最深的一件国家大事，再一起分析这件事背后有没有这一思想的指引。不必追求举例宏大，从学生熟悉的身边变化说起即可。
引文四：“在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义。”
注释：这是教材把“坚持这一思想”和“坚持马克思主义”直接等同起来的判断。讲这条时要向学生说明，我们坚持的马克思主义不是僵化的教条，而是不断中国化时代化、和当下中国实践相结合的活的马克思主义，这一思想正是它的最新成果。这一条连接了本框“三个维度”里的“当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义”，前后呼应。
五、学情分析
（一）认知起点：学生把理论学习当成考试任务
九年级学生对“习近平新时代中国特色社会主义思想”这组词并不陌生，校园里、新闻里、思政课上都见过，但熟悉带来的是成见。问他们这一思想是什么，多数答“就是课本上要背的那段话”，再追问“它和你的生活有什么关系”，十有八九答不上来。这种窄理解是本课第一道坎，不先拆掉它，后面讲历史地位学生会听成“又要背三条”，讲怎样坚持他会听成“又要写几句口号”。
另一个普遍情况是，学生把理论和“离我很远”绑在了一起。他们觉得治国理政是大人做的事，自己只是个要中考的学生，理论学不学、信不信好像都改变不了什么。本框要做的，是先承认这种感受是真的，再带他看见这一思想其实天天在影响他的生活，从他上的学、走的路、看到的环境变化，背后都有这面旗子在指引。
（二）生活经验：见过成效，但少理论自觉
这个年纪的学生几乎都亲身经历过新时代带来的变化，可能是家门口新修的公园、可能是脱贫攻坚后回乡看到的崭新面貌、可能是疫情防控中感受过的制度力量。但这些体验他们不叫它“思想的指引”，叫它“国家变好了”或者“理所当然”。教师要把这些体验认下来，告诉学生：你以为的那叫运气，其实那正是一套科学理论指导实践结出的果实，有方向、有方法、有持续的努力。
自觉和经历之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生觉得理论“虚”，反而可以把它当成素材：虚，多半不是理论本身的错，是只把它当考点、没看见它和现实之间的连线。本框要做的，是帮他从“被要求背”转向“我自己能认出它”。
（三）常见困惑：理论跟我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：我又不是党员，学这个干什么；这些大道理考试背完就忘，平时用不上；国家大事我改变不了，学了也白学。这三句背后是同一个问题，理论学习和个体成长之间没接上线。本框不回避，教材“武装头脑、投身实践”两条正好一一回应：武装头脑是让你有双看世界的眼睛，投身实践是把这双眼睛用起来。
另一个困惑是“既然这么重要，为什么还要说必须坚持、不能动摇”。这正接教材“为什么必须长期坚持”那一节留下的口子。教师的处理是诚实的：因为这套理论是新时代取得一切成就最根本的原因，动摇了根基，发展就会偏离方向。把“必须”二字背后的事实和法理讲清楚，学生才信“长期坚持”不是一句套话。
（四）心理特点：要具体，要被接住
九年级学生抽象思维已有相当发展，但面对纯理论表述仍容易走神，讲“当代中国马克思主义”这种大词他们听得云里雾里，讲具体的人和具体的事他们立刻有兴趣。本框所有的道理都要配一个可感的场景：说到行动指南，就问哪次因为这一思想的指引而看得见的变化；说到投身实践，就问作为中学生今天能迈出哪一小步。
这个年纪的学生对“被说教”极度敏感。教师要在环节一开始就把课堂姿态立住：这节课不是来给大家灌口号的，而是一起来认一认，这面旗子到底立得稳不稳、和我们远不远。姿态立住了，后面环节里学生才敢说出自己“觉得理论没用”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出这一思想是行动指南、根本遵循，能用自己的话说出“坚持这一思想就是坚持马克思主义”，不喊空口号。
2. 健全人格：能运用课本上学到的立场分析一个身边的社会现象，初步形成理性看世界的习惯。
3. 责任意识：能为自己选一种学习这一思想的具体方式并坚持一段时间，能把“投身实践”从一句口号转成自己脚下的行动。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会认、会连、会做。会认指的是学生能认出新时代成就背后这一思想的指引；会连指的是学生能把“十个明确”“十四个坚持”等上框内容和“为什么坚持”连起来看；会做指的是学生能选一种适合自己的学习方式并说出来为什么适合。
1. 能在三分钟内举出两个新时代以来他亲眼所见或印象深刻的变化，并说出这些变化与这一思想指引之间的关系。
2. 能针对教材给出的三个历史地位维度，用自己的话各说一句理解，不照抄原文。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有体验再有态度。当学生在课堂上承认“原来我身边好多变化背后都有这面旗子”、当他把困扰很久的“理论没用”对着同伴说出来并拿到一个具体办法，那份踏实感本身就是最好的情感收获，不需要教师再拔高。
1. 愿意重新看待理论学习，不再把它只等于考点，也看见它给自己认识世界带来的那双眼睛。
2. 愿意为“投身实践”付出具体的尝试，承认理论要自己慢慢用，不是别人给一套就灵。
3. 愿意把个人成长与新时代中国特色社会主义伟大事业对照着看，初步形成“我的路和国家的路同向”的习惯。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是这一思想的历史地位，也就是教材给出的三个维度表述。这三层是本框的知识骨架，学生要能记住，更要能在具体情境中认出来，比如给出一个新时代成就事例，学生能判断这体现了三个维度里的哪一个。
第二个重点是“为什么必须长期坚持”的三个理由，特别是“实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用”这一马克思主义基本观点。观点好说难懂，学生背得出来不等于真信，所以本框在环节二专门安排了“成就与指引”对应活动，让学生亲手把国家成就和这一思想连一次线，连过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“三个维度”怎么讲才不空。学生对“当代中国马克思主义”“时代精华”“新的飞跃”这些词没画面，讲大了像说教。教师必须把它们翻译成学生能看见的东西：一次脱贫村庄的今昔对比、一次航天发射背后的系统思维、一次生态治理后的绿水青山。把这些摆出来，那三个维度才有了血肉。
难点之二是“投身实践”怎么落到每个人身上。两条要求里，武装头脑学生好理解，投身实践最容易变成“道理都懂、下笔不会”。破解的办法是让学生当场写一张自己的“理论联系行动卡”，从“这周我能做的一件小事”里至少挑一个写进本周计划，小到不可能做不到，做到了就打个勾。
（三）突破策略
第一条策略是用一张连线图贯穿全课。图表分三栏：我身边的时代变化、它背后的思想指引、我这周能做的一件小事。三个环节依次填一栏，课末图表填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象表述一律配具体事例。讲到历史地位，就配一个学生身边的真实例子；讲到根本遵循，就配一句可以照做的做法；讲到投身实践，就配一个青年榜样的具体行动。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把例子备足。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以情境体验和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生写、说、改。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
情境体验法：用“你身边哪些变化让你觉得国家变好了”这一问开场，把学生拉进真实情境，让知识从学生的回答里长出来。
对话交流法：四人小组轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于这一思想的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我以前以为理论是……，今天发现它也可以是……”，用来把窄理解拆开；第二个是“我身边这件事……，背后有这一思想的指引，因为……”，用来把成就和理论连上线。两句都在环节二当场练，练完写在线索图上。
再给一条自测口诀：说得出地位、连得上成就、做得到小事。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“要长期坚持”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是图表和例子。图表提前印好，一人一张，课上一发就能写；例子提前备三到五个，全部使用化名或公开报道中的普遍事例，不涉及本班任何真人真事，避免学生对号入座。
打印连线图，每人一张，三栏：我身边的时代变化、它背后的思想指引、我这周能做的一件小事。
准备三到五个化名学生的事例，包括见证过家乡变化的小林、参与过志愿服务的小雅、用理论视角分析过热点新闻的小海，用于环节二和环节三的讨论。
准备教材引文卡片，把“写入党章”“载入宪法”“两个确立”等法定表述做成投影片，供环节一新授使用，原文与释义同屏呈现。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下最近一两年里，自己身边或者从新闻里看到的国家变化，哪怕很小，比如家门口新修的绿道、村里新通的公路、学校里新开的科技社团。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学带一件自己参与过的实践小证据，比如一次志愿服务的照片、一张社区活动的记录卡，实在不方便带的，就想一件最近“用行动帮助过别人”的事。环节三会用到，用来对照“投身实践”四个字。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，面对面坐，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：连线图、投影片、粉笔和计时工具。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一句话或一个事例，字太多学生就不看黑板了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按认变化、讲地位、明理由、落行动的顺序推进，总时长四十五分钟。环节一用十分钟，从“你身边的时代变化”切入，让学生把理论和现实接上线，把课堂姿态立住；环节二用十二分钟，解决这一思想的历史地位和为什么必须长期坚持，把教材的三个维度和三个理由逐条落到学生的具体感受上；环节三用十三分钟，解决青年学生怎样坚持，重点是武装头脑和投身实践这两条，每个学生当场写一张自己的行动卡；环节四用十分钟，解决理论和个人成长的连接，最后落到我这周要做的一件小事上。
四个环节共用一张连线图。图表三栏，分别对应四个环节，课末三栏填满，学生带走的是一张写满了的图表，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从思想旗帜到历史地位到根本遵循到投身实践，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你身边的时代变化（10分钟）
【环节目标】让每个学生把理论和现实接上线，拆掉“理论离我很远”的窄理解，并把“一起认、不灌输”的课堂姿态立住。
【教师活动】
教师先讲姿态，话要说得平和诚恳：这节课不是来给大家灌口号的，而是一起认一认，新时代这面思想旗帜到底立得稳不稳、和我们远不远。姿态讲完，教师发下连线图，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面三分钟，请你在图表第一栏写下‘我身边或新闻里看到的国家变化’，写得越具体越好，写清楚你看到了什么、它让你有什么感受，不要只写国家变强大了几个字。”
计时三分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时是什么感觉；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近两年家里或村里有没有什么新变化，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
三分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的变化关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些，不管是新修的公园还是更蓝的天，都不是凭空来的，它们背后都有同一面旗子在指引，我们一节课后再回来看这些变化和这面旗子之间到底什么关系。
教师再抛出一个小转折，为环节二做准备：现在请大家想十秒钟，如果这些成就背后没有一套一以贯之的思想指引，会出现什么情况。不要求回答，只要求在心里过一遍，等会儿我们专门说这个。
【学生活动】
学生各自在图表第一栏书写，多数人一开始写“国家变强了、科技发达了”，经教师提醒后才补上“老家去年通了高铁”“小区旁边新建了口袋公园”“学校多了无人机社团”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“亲眼看到”的那件小变化。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念图表时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前姿态当场接住，请大家先抱着“一起认”的态度听，笑的人先收着，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。理论这个东西越早从生活里认出来，后面讲地位、讲理由才有附着点；如果学生全程只认“考点”那一种，后面所有讨论都跟他无关。姿态先行也是为了这个，把“被灌输”的预期降下来，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我实在想不出什么变化，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你家里这几年新添的东西，或者写小时候和现在上学路的变化，写什么都行。若有学生写出的变化被同学笑，教师立刻接住，请笑的人先听完整，并把被笑的那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态：每一份真实的观察都值得被尊重。
环节二 思想旗帜与历史地位（12分钟）
【环节目标】让学生理解这一思想的历史地位，记住教材给出的三个维度，并能在具体成就中认出它们；同时理解为什么必须长期坚持。
【教师活动】
教师从环节一留下的那个问题接上去：如果这些成就背后没有一套一以贯之的思想指引，会出现什么情况。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，如果没有这面旗子指引，你觉得哪件事可能做不成，说具体的场景，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说脱贫可能走弯路、生态治理可能松劲；另一种说反正国家底子厚，换套说法也一样。两种都要记下来，后一种正是本框要正面回应的误区。教师不当场反驳，只点头记着。
两分钟后教师收拢，把学生说的关键词写在黑板左侧，随后逐条给出教材的三个维度。每给一条，教师配一个化名事例：讲到当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，用小林家乡从穷山村变成生态旅游村这个例子；讲到中华文化和中国精神的时代精华，用小雅学校把传统书法和思政课结合、孩子们更自信这个例子；讲到实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃，用小海用系统思维分析家乡河流治理这个例子。
讲完三个维度，教师回过头处理刚才那句“换套说法也一样”。教师不否定这个感受，只把教材引文三摆出来对照：新时代历史性成就最根本的原因在于有这一思想科学指引，若没有这面旗子，发展的方向、力度、持续性都可能动摇。学生自己比对，教师不替他们下结论。
随后教师给出“为什么必须长期坚持”的三个理由，逐条配板书，并把“写入党章”“载入宪法”两条法定事实用投影片打出，让学生明白“必须”二字有党章和宪法作支撑。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是脱贫、环境变好、办事更方便三类，表述都很具体，有的说老家以前吃水都难现在自来水到户，有的说河以前臭现在能钓鱼了。
在教师给出三个维度时，学生开始在线索图第二栏记关键词。讲到小林家乡的例子时有学生点头，讲到小雅学校时有学生小声说自己学校也有类似活动。当教师把“换套说法也一样”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说方向稳不稳差别真的很大，身边有些事就是近些年才明显变好的。
【设计意图】
教材的三个维度是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出“没有指引会怎样”，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把反面的声音也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个场景做引子：老家这十年最大的变化是什么、你最希望国家接着办好的事是什么、这件事离了统一指引会怎样。给了引子学生就能接上。若学生坚持说换套说法也一样且氛围偏向认同，教师不展开辩论，只说一句：这个感受很真实，我们把它留着，等学完三个理由再回来看，先不影响进度。
环节三 青年学生怎样坚持（13分钟）
【环节目标】让学生掌握“武装头脑”和“投身实践”两条要求，理解“两个确立”“四个意识”“四个自信”“两个维护”的基本含义，并落到自己能做的事上。
【教师活动】
教师先出示教材对青年学生的要求，带全班齐读一遍，随后用大白话释义，读罢不作引申。教师原话如下：“课本告诉我们，要坚持用这一思想武装头脑，深刻领悟‘两个确立’的决定性意义，增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’；还要积极投身实践，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。这些词听起来大，其实都能拆成小事。”
计时四分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是“武装头脑”这一栏空着，学生想不出自己能做啥；二是“投身实践”一栏写着“我要听党话”这种空话。遇到第一处，教师提示一句，你最近有没有用课本立场分析过一条新闻；遇到第二处，教师提示把空话换成动作，比如每周参加一次班级志愿服务、每天看一条“学习强国”上的正能量短视频并讲给家人听。
四分钟后教师给出更具体的两条做法，先讲武装头脑，说明“两个确立”就是确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，领悟它就要在心里认准这面旗子；再讲投身实践，点出做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者三种角色，重点落在“从这周一件小事做起”。
讲完两条，教师请三四名学生念自己写的行动卡，念完由同桌补一句：他这个办法，这周做得到吗。被点到的学生普遍答得上来，答不上来的教师带着再改一遍，不跳过。
【学生活动】
学生写行动卡，多数人能把“武装头脑”的打算写清楚，卡在“投身实践”这一栏的比例最高，有学生直接写“我要听党话跟党走”，教师提示后改成“每周去社区图书角做一次小志愿者”“每天给家里讲一条新闻里的好人好事”。也有学生把武装头脑写成“刷短视频”，教师引导他看见信息要有选择，再落到读一本红岩类读物或看一集党史动画这种可验证的动作上。
念行动卡环节，一名学生把武装头脑写成“每周和爸爸一起看新闻联播并讨论”，实践写成“这周去小区做两次垃圾分类宣传”，同桌补充说这个做得到。另一名学生原本写的是“我要做一个好青年”，被同桌追问后改成“每天主动帮班里擦一次黑板、坚持一周”，说完自己笑了一下，说这样听起来能做。
【设计意图】
两条要求背得出来不算学会，亲手写一遍才算。写行动卡这一步逼着学生把“投身实践”从口号推到“我这周具体做什么”，口号和动作的差别就在这一步上被他自己摸出来。齐读放在写法卡之前，是给坚持这件事垫一点分量，读一遍即可，不多占时间。
【预设与应对】若有学生的打算明显偏离且不愿迁移，教师不批评，只追问一句：这个打算里有没有能带到成长里的一份行动，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说这些事做了也没用，教师纠正：理论要配行动才看得出分量，先试满一周再下结论，别第一天没反馈就丢。
环节四 理论连到我身上（10分钟）
【环节目标】让学生理解理论学习和个人成长的关系，把本框学到的内容连回自己的学习和生活，并落到本周就能开始的一件小事上。
【教师活动】
教师从学生的真实困惑接上去：前面有同学问，我又不是党员，学这个干什么。教师收一句：对，但当好这个“新时代好青年”是你我的事，教材这句话说得很直白，积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业，在实现中华民族伟大复兴的赛道上奋勇争先。
随后教师给出连接任务，指令原话如下：“最后一步，请在你的连线图第三栏，写一句这周你能开始的小事，它要和你刚写的那个时代变化沾上一点边，哪怕很小，写在图表上。”
计时三分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体动作，凡写“我要好好学习”这种笼统说法的，教师提示换成一个能打勾的动作，比如见证了老家通高铁的就这周去查一条中国高铁出海的新闻并讲给家人听、看到环境变好的就这周参与一次校园护绿。最后一分钟教师带全班把图表三栏从头看一遍，请两名学生完整念一遍自己的三栏内容。
【学生活动】
学生写第三栏时很投入，多数人能把时代变化和个人行动接上，见证老家的写“这周给爷爷奶奶打视频讲讲家乡新路”，看到蓝天增多的写“这周少用一次性餐具并提醒家人”。也有学生接不上，教师提示后改写成身边的小事，比如我想把字练好，这周每天描一页，因为写好中国字也是文化自信的小行动。
念完整三栏的两名学生都被同学鼓了掌，其中一个说原来我身边的小变化背后都有这面旗子，脸有点红。另一名说以前觉得理论离学习很远，今天发现它俩就差这一张图的距离。
【设计意图】
理论和个人成长的连接离学生不算远，但容易被教材拆成两块而接不上。先复习环节一的变化，再把本框的行动卡接上去，学生才看清楚两面是一根线。落到本周一件小事上，是为了让这节课有一个可验证的出口：下周回看，图表第三栏那件事做了没有，一问就知道。
【预设与应对】若学生把理论和行动接得生硬，教师不强求宏大连接，允许先从小事做起，说清这一步与伟大事业的关系即可。若学生说的大事与小事对不上，教师用化名例子示范：小宇想当工程师，这周先从把每节物理课听扎实不偷懒做起，小事也是通往大业的台阶。若时间不够，教师保留最后一名学生念图表的环节，其余改为课后同桌互念。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先认了身边的时代变化，再讲了思想旗帜的历史地位，然后明白了为什么必须长期坚持，最后把理论连回了每个学生自己。回看时不重复知识点，只让学生把图表三栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：理论不是为别人学的，你那个成长、那个梦想，得靠你一天天具体的行动去填，图表第三栏那一件小事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把图表贴在书桌前，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的变化关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写思想旗帜、三个维度、三个理由、两条要求，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从时代变化到思想指引，箭头向下到我的行动。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的打算最厉害。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
必须长期坚持的指导思想
一、思想旗帜：十九大写入党章，十三届全国人大一次会议载入宪法
二、历史地位（三个维度）
1. 当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义
2. 中华文化和中国精神的时代精华
3. 实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃
三、为什么必须长期坚持（三个理由）
行动指南、根本遵循／实践检验、科学指引／坚持它就是坚持马克思主义
四、青年学生怎样坚持
武装头脑：领悟“两个确立”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”
投身实践：做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年
五、落到本周：我能开始的一件小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂末尾十分钟或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于习近平新时代中国特色社会主义思想历史地位的表述，正确的一项是：
A．它只是理论创新，和中华传统文化没有关系 B．它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃 C．它仅适用于经济领域，与社会生活无关 D．它只在党员中学习，与中学生无关
答案：B。解析：B 项与教材三个维度表述完全一致。A 项否认了它是中华文化和中国精神的时代精华。C 项把这一思想窄化为经济领域，忽视了它对国家生活各领域的指引。D 项把理论学习异化为少数人的事，教材明确要求青年学生也要武装头脑、投身实践。
2.（单选）习近平新时代中国特色社会主义思想被确立为党必须长期坚持的指导思想并写入党章的会议是：
A．党的十八大 B．党的十九大 C．党的十九届六中全会 D．党的二十大
答案：B。解析：党的十九大把这一思想确立为党必须长期坚持的指导思想并庄严写入党章。十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案将其载入宪法。A 项时间过早，C 项和 D 项时间在后。
3.（单选）下列对“必须长期坚持这一思想”的理解，正确的是：
A．在当代中国，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义 B．长期坚持只是一种形式上的要求，没有实际意义 C．这一思想只是理论，与具体实践没有关系 D．新时代成就靠的是运气，和思想指引无关
答案：A。解析：A 项是教材原句。B 项否定了长期坚持的实质意义。C 项割裂了理论和实践的辩证关系，教材明确讲“实践是理论的基础，科学理论对实践又具有巨大指导作用”。D 项否认了成就背后这一思想的根本指引作用。
4.（简答）教材说青年学生要“坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业”，请结合本课内容谈谈你对这句话的理解。
参考答案要点：第一，武装头脑要求我们领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在心里认准这面旗子。第二，投身实践要求我们做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，把理论转为行动。第三，结合自身体会说明，可以把宏大事业拆成每天具体的学习小事去靠近，比如参与志愿服务、关注时政并理性分析。第四，理论学习和个体成长同向而行，信在前、行在后，行是检验信的标准。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于这一思想历史地位的三个维度抄写一遍，并在每条后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写“为什么必须长期坚持”的三个理由，并写出“两个确立”的内涵。
3. 完成课堂检测的第三题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 采访一位家里长辈，问他这十年里感受最深的生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，说明这一变化与时代指引之间的关系。
2. 找一句关于理想信念或青年担当的格言，抄下原文并注明出处，再写一句自己的理解，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的连线图第三栏那件小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在书桌前。
（三）实践性作业
1. 完成连线图第三栏写的那件小事，连续做七天，每天做完后在图表背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为这一思想指引而发生的改变，写成三句话，说清变了什么、背后有什么指引、给你带来什么感受。
3. 找一位同伴结成学习对子，本周就某一时政热点互相讲一次自己的看法，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：连线图三栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不敷衍。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 图表填写：三栏齐全，且第三栏写的是可打勾的具体行动。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法。
3. 课堂姿态：全程抱着“一起认”的态度听别人发言，无嘲笑、无敷衍。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出三个历史地位维度与三个坚持理由。
2. 能力维度：能为自己写一张可操作的行动卡，并拆出本周的一件小事。
（三）后续观察点
1. 一周后连线图第三栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在班级事务中主动结成学习对子、参与志愿服务的人数有无增加。
3. 学生作文或周记中提到理论学习时，是否出现“和我有关”“从小事做起”这类表述。
十五、易错易混点辨析
本框的四个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把指导思想等同于考试要背的名词。破解办法是先用学生身边的时代变化把窄理解拆开，让他承认自己一天里其实就生活在这一思想的成效里，再讲历史地位，他才不会把三个维度听成“为了默写”。
2. 把“理论体系”和“指导思想”混为一谈。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是我们的指导思想，但中国特色社会主义理论体系只包括后四个。这个区分考试常考，教师要提前用一张小表讲清，不然后面学生一写就错。
3. 把投身实践理解成喊口号。做坚定信仰者、积极传播者、忠实实践者，核心在“做”字，不是写几句漂亮话。教师要讲清实践是把课本立场用起来，比如理性看一条新闻、参与一次志愿服务，每个人都要先自己动过手，再谈信念。
4. 把理论和个体成长割裂开。学生常觉得治国理政是远方的事，学习是眼前的事，二者没关系。教材那句“积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业”就是针尖对麦芒的回答，教师要反复在环节四把理论和他的生活接起来，让他看见大业靠每天的小学去填。
四个易错点里，前两个是关于理论本身的理解，后两个是关于连接和行动的误解。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的图表对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为三分钟写“身边的变化”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近两年家里有什么新变化”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近看到的国家变化，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的讨论方向。我预设学生会说没有指引脱贫可能走弯路，结果有两个组说的是换套说法国家底子厚也一样。我当场的做法是不辩论、先记下，把这句话留到讲完三个理由再回看，效果比当场反驳好。下次我干脆把这句话主动抛出来，让全班辩一辩，把它变成资源。
第三处是环节三的“投身实践”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下这周要试的行动”，有学生写“我要听党话”，改成“每周去社区做两次垃圾分类宣传、每天给家人讲一条新闻”这种带动作的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节四收尾时只剩了一分半，原本安排的两名学生念完整图表只念了一个。根子在环节二，我多给了两分钟讨论。下次把环节二的小组讨论压到一分半，把省下的时间留给环节四，因为一节课的出口在第三栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到九年级谈理论学习，最怕两件事：被大人一句“那不现实，先把分数搞上去”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把理论收回到“为分数活”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本里的道理。建议家长先听完，先问一句你今天在思政课上学了啥有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周看到的国家变化或一条正能量新闻，家长也说说自己这周学到的新东西。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关心时代、关心国家，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何观察，先问今天学了啥有意思的，再一起看怎么靠近时代。
2. 帮孩子把行动落到小事上，比如每周参与一次志愿服务、每天给家人讲一条新闻，小事做得到，信念才立得住。
3. 若孩子说理论没用，不要急着驳，可以先和他一起找一件身边的新变化，或者一起做一件服务他人的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，姿态先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“一起认、不灌输”的姿态有没有立住。姿态立住了，后面三个环节学生肯说真话；姿态没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，图表要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发图表，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。图表如果临时发、临时裁，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，三个维度加三个理由，十分钟能讲完，剩下三十五分钟要留给学生写、说、改。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂5.1“系统科学的理论体系”。本框讲的“必须长期坚持”，前提是学生上节课已经知道这一思想里有什么。备课时可以借学生上节课画过的“思想体系结构图”做引子，把两框连成一根线，学生才不觉得这两节课各讲各的。若上节课的内容立得扎实，本框环节二的承接会顺很多。
往后挂本册后续的第六课中国腾飞、第七课中华一家亲、第八课中国人中国梦等内容。这些内容本质上都是“在这一思想指引下取得的成就和要完成的任务”，本框把“必须长期坚持”这件事讲透了，后面那些课学生就能用“这是新思想指引下的篇章”的眼光去看了，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张连线图。建议教师把图表收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第三栏那件小事后来做成了没有。一张图表跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 我身边或新闻里看到的国家变化： （写清楚看到了什么、什么感受，不要只写国家变强了）
2. 我最近“突然看懂了”的一件时政小事是： （小事也行，一句就够）
3. 上节课我们学过这一思想的哪些内容： （翻出5.1的结构图看看）
4. 我对“为什么必须长期坚持”最想问的一个问题是：
5. 我这周想试的一种行动是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（连线图）
使用说明：一图三栏，三个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴书桌或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我身边的时代变化：
第二栏（环节二）它背后的思想指引（三个维度中选对应的）：
第三栏（环节三、四）我这周要试的行动、它与伟大事业的关系：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写历史地位的三个维度，每条后附一句自己的理解。
2. 默写“为什么必须长期坚持”的三个理由，并解释“两个确立”的内涵。
3. 完成连线图第三栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 采访一位长辈，记录他这十年感受最深的变化和一件趣事。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
5.2 必须长期坚持的指导思想
一、思想旗帜的确认
党的十九大写入党章，十三届全国人大一次会议载入宪法
二、历史地位（三个维度）
1. 当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义
2. 中华文化和中国精神的时代精华
3. 实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃
三、为什么必须长期坚持（三个理由）
1. 新时代中国共产党的思想旗帜，行动指南，根本遵循
2. 实践检验、科学指引：成就最根本原因在于这一思想指引
3. 在当代中国，坚持它就是真正坚持和发展马克思主义
四、青年学生怎样坚持
武装头脑：领悟“两个确立”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”
投身实践：做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年
附录五 学生常见疑问解答
下面三组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：我又不是党员，学这个思想干什么？
答一：这面旗子举起来是为了整个国家往前走，不是说只给党员举的。课本明确要求青年学生也要武装头脑、投身实践。你今天认真上思政课、理性看一条新闻、参与一次志愿服务，都是在接这面旗子。它和你不是没关系，而是天天在影响你上的学、走的路、看见的风景。
问二：这些大道理考试背完就忘，平时用不上怎么办？
答二：用不上多半是因为只把它当考点，没看见它和现实的连线。你可以从一件小事练起：每周挑一条新闻，用课本上的立场想一想它好在哪、难在哪。练得多了，这双看世界的眼睛就长出来了，到时候不是你背它，是它帮你把事情看明白。
问三：我的力量很小，投身实践能改变什么？
答三：大业不怕大，怕的是只盯着大、不看脚下。教材说要积极投身新时代中国特色社会主义伟大事业，意思是把大业拆成每天具体的学习小事，今天弄懂一个小难点、做一件服务他人的事，就是走近了一小步。你现在力量小，正好说明脚下有很多可以踩实的行动台阶，一级一级走，路就在脚下了。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用化名，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用事例一：小林家乡从前是穷山村，近些年依托生态旅游变了样，说明这一思想指引下的脱贫实践看得见、摸得着。
备用事例二：小雅学校把传统书法和思政课结合，孩子们在写汉字中更自信，说明这一思想是中华文化和中国精神的时代精华。
备用事例三：小海用系统思维分析家乡河流治理，先查污染源再提建议，说明新的飞跃体现在观察世界的方法上。
备用事例四：小舟一个人闷头学理论，总觉得空，后来和同桌结成对子互相讲新闻，漏洞补上了，人也愿意开口聊了。
备用事例五：小宇想当工程师，这周先从把每节物理课听扎实不偷懒做起，把大业拆成每天的小事。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念连线图三栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读教材引文卡片，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给一学期后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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