资源简介

6.1 经济实力大幅跃升 教学设计
副题：统编版（部编版）道德与法治 九年级上册 第二单元 进入新时代 第六课 中国腾飞谱新篇（第一框·详案）
项目 内容
适用册别 统编版（部编版）道德与法治 九年级上册
所属单元 第二单元 进入新时代
所属课文 第六课 中国腾飞谱新篇
本框课题 6.1 经济实力大幅跃升
课时安排 1课时（45分钟）
课型 新授课
核心素养指向 政治认同、责任意识、健全人格
署名 峰行智研习社
一、课标依据与核心素养
本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”主题设计，是九年级上册“进入新时代”这一单元的经济开篇。学生在七、八年级已经初步接触过改革开放、基本国情等内容，到了九年级，课程标准要求他们从感性认识走向理性认识，能够用数据、事实理解国家的发展成就，并认同成就背后的制度逻辑。本框就站在这个转折点上。
全框可以拆成两块内容：第一块是用事实和数据讲清“新时代我国经济实力大幅跃升”的表现，第二块是讲清成就背后的原因与支撑，包括社会主义基本经济制度的完善、创新驱动发展战略的实施、经济结构的优化升级，以及新质生产力这个新的重要概念。前一块解决“看到了什么”，后一块解决“为什么能做到”，两部分合起来，学生才不是只背几个数字，而是真正理解中国经济发展这件事。
1. 政治认同：通过经济总量稳居世界第二位、制造业规模居世界首位、脱贫攻坚战取得全面胜利等事实的学习，认同中国特色社会主义制度的显著优势，认同中国共产党的领导是我国经济发展行稳致远的根本保证，增强做中国人的志气、骨气、底气。
2. 责任意识：通过了解新质生产力、高质量发展等与国家未来的关系，认识到经济发展不只是大人的事，青少年今天的学识与本领，就是明天建设现代化强国的底气，愿意把个人成长与国家发展需要联系起来。
3. 健全人格：通过客观看待我国发展的成就与仍存在的差距（总量大但人均水平还不算高、科技整体水平与发达国仍有差距），养成理性平和、不骄不躁的心态，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
4. 三条素养的结合点：政治认同解决“信不信”的问题，责任意识解决“与我何干”的问题，健全人格解决“怎么看差距”的问题。三者在本框不是并列摆放，而是先有事实带来的认同，再有认同生出的责任，最后在责任里学会理性看待自己国家。
二、教材分析
（一）本框在本单元的地位
第二单元“进入新时代”是全册从个人、家庭、学校层面转向国家与时代层面的关键一跃。第六课“中国腾飞谱新篇”是这一单元的总领课，而本框“经济实力大幅跃升”又是第六课的第一框。教材的编排思路很清楚：讲新时代的成就，先讲经济这个基础，因为经济实力是一个国家综合国力的根基，其他方面的进步都离不开它。把经济这第一块地基打牢，后面讲政治、文化、生态、安全等内容才有依托。
本框还有一层容易被忽略的作用：它是学生从“听说国家发展很快”走向“能用证据说明国家发展很快”的训练场。八年级时学生谈成就多是凭感觉、凭新闻标题，本框第一次系统给出可引用的数据与表述，教师若抓得住，学生就学会了一种重要能力，用事实说话，而不是用情绪说话。
（二）本框与前后内容的关系
往前看，本框承接八年级下册关于基本经济制度、改革开放等内容。学生在八年级已经知道我国基本经济制度是什么，本框则把这套制度在新时代的运行成效摆出来，让学生看见“制度不是写在书上的条文，而是能长出真实成就的东西”。备课时可先用一两分钟回顾八年级学过的“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”等表述，把旧知和新知接上一根线。
往后看，本框是整册“新时代成就”系列的第一块基石。后续课文会从小康梦圆、共同富裕、科技创新、生态文明、国家安全、中国梦等角度继续展开，每一块都离不开本框打下的经济基础认知。本框把“发展是硬道理、高质量发展是主题、新质生产力是引擎”这些概念讲透了，后面讲其他领域学生就能举一反三。
（三）本框的两条主线
第一条主线是事实线，回答“新时代我国经济实力跃升表现在哪里”。教材从经济制度完善、经济总量与综合实力、科技创新、结构优化四个角度展开，角度之间由基础到表现、由硬实力到软实力，讲的时候顺序不能乱，乱了学生就记不住这四块之间的层次。
第二条主线是原因线，回答“跃升靠什么”。教材给出的答案集中在三点：制度保障（社会主义基本经济制度）、战略引领（创新驱动发展、新质生产力）、统筹协调（区域、城乡、产业结构优化）。两条线要并着讲，不能把事实讲成一堆冷冰冰的数字，也不能把原因讲成空泛的套话，最好每一个原因都配一个事实，每一个事实都回扣一个原因。
三、教材核心知识点梳理
（一）发展的重要性
本框开头就给出教材的一个根本性判断，这句话必须原样呈现，不能改写：发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。教学时要把这句话当成全框的“定盘星”，后面所有成就与原因都挂在它下面。学生容易把“发展”理解成“把GDP搞大”，教师要纠正：这里的发展是高质量发展，是既看速度更看质量效益的发展。
1. 发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。
2. 以经济建设为中心是兴国之要，解放和发展社会生产力是社会主义的本质要求，这也是本框所有成就的根。
3. 教学落点：学生要明白，讲经济成就不是炫富，而是说明“发展”这件大事我们抓对了，也说明后面要讲的高质量、新质生产力，都是沿着“发展是第一要务”这条线往前走。
（二）新时代以来我国经济发展取得的成就
这是本框分量最重的一块，教材从四个角度展开。教学时建议先让学生自己报一报“你感受到的国家新发展”，等学生报出高铁、网购、手机支付、航天这些生活化例子后，再把教材的四个角度抛出来，学生一对照，立刻发现自己的感受对应着教材的哪一条，记忆自然就深了。下面四点整合了教材表述与最新官方数据，数据必须标注年份，不得臆造。
1. 社会主义基本经济制度不断完善，经济发展的制度基础更加坚实。我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，制度优势持续转化为治理效能。
2. 经济持续健康发展，综合实力大幅提升。按国家统计局数据，2023年我国国内生产总值超过126万亿元，经济总量稳居世界第二位；制造业规模多年位居世界首位；我国已是全球货物贸易第一大国、外汇储备第一大国、商品消费第二大国、服务贸易第二大国。“十四五”时期，经济总量连续跨越110万亿元、120万亿元、130万亿元、140万亿元关口，2025年国内生产总值达到1401879亿元，按不变价格计算比上年增长5.0%，首次突破140万亿元大关。
3. 推动创新发展，科技实力实现跨越式发展。党坚持实施创新驱动发展战略，重大科技创新成果竞相涌现，载人航天、探月探火、深海深地探测、大飞机制造、超级计算机、量子信息、生物医药等领域取得重大成果，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段，我国已经进入创新型国家行列。全社会研发经费支出位居世界第二位。
4. 经济结构不断优化，经济发展质量明显提升。加快实施制造强国战略，产业发展向中高端迈进；推进新型城镇化和乡村振兴，城乡发展差距进一步缩小；推动区域协调发展，东中西部和东北地区联动发展呈现新格局。
（三）脱贫攻坚与民生改善
教材把民生改善作为经济实力跃升最温暖的注脚。新时代脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，历史性地解决了绝对贫困问题。这是举世瞩目的成就，也是经济总量数字背后最有温度的一面。教学时不能只把它当成一句结论，要让学生理解：经济总量上去了，最终要落到老百姓过上好日子，这才是发展的目的。
1. 脱贫攻坚战取得全面胜利，历史性解决绝对贫困问题，体现了发展的人民立场。
2. 城乡就业规模持续扩大，人民收入较快增长，建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系，中国人民过上了幸福生活。
（四）新质生产力与“十五五”部署
这是2024版教材新增的重要概念，也是本框体现“时代性”的关键一笔。新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以全要素生产率大幅提升为核心标志。特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。
1. 新质生产力的科学内涵：创新主导、高科技高效能高质量、符合新发展理念的先进生产力质态。
2. “十五五”规划把“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作为重要篇章，强调以科技创新引领产业升级，因地制宜发展新质生产力。
3. 教学落点：让学生知道，今天讲经济成就，不能只回头看总量，更要向前看质量和动能，新质生产力就是中国经济下一步的发动机。
四、教材引文与注释
本框教材未引用古诗文，故此节不列古语译注，改为对本框几处关键论断与数据的注释。处理原则：只做原文呈现与准确释义，不引申发挥，不评价历史人物，数据均标注来源年份，不臆造。这些论断与数据是学生答题和形成认识的依据，教师务必原样讲授。
“发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。”
注释：这是教材对“发展”地位的定性表述，源于党的重要文献。教学中要强调“第一要务”和“基础与关键”两个词的分量，前者说明在发展问题上没有别的事能排到前面，后者说明许多难题的破解最终要靠发展。
“我国经济总量稳居世界第二位。”
注释：据国家统计局，2023年我国国内生产总值超过126万亿元，稳居世界第二大经济体；按购买力平价等多种算法我国经济体量已十分接近并部分指标领先，但教材与官方口径统一表述为“稳居世界第二位”。要提醒学生，第二是总量口径，不等于我国已是发达国家，人均水平与发达国仍有差距。
“我国已经进入创新型国家行列。”
注释：这是官方对我国科技发展阶段的最新判断。要区分“行列”与“前列”：我国是进入了创新型国家行列，并非已处于创新型国家前列，整体科技水平与发达国家相比仍有差距，故教材同时强调要加快科技自立自强。学生易把“行列”误读为“领先”，需重点澄清。
“制造业规模多年位居世界首位。”
注释：我国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家，制造业总体规模自2010年起稳居世界第一。这条数据常和“货物贸易第一大国”“外汇储备第一大国”一起出现，是“硬实力”的代表，答题时三句话最好成组使用。
五、学情分析
（一）认知起点：有感受，少证据
九年级学生从新闻、短视频、家庭闲聊里对“国家发展了”有模糊感受，能说出高铁快、手机支付方便、航天厉害，但一问“凭什么这么说”，多数答不上来，更拿不出数据。这种“有感受、少证据”的状态是本课第一道坎，不先补上证据，后面讲制度优势学生会听成“又是一套大道理”。
另一个普遍情况是，学生把“经济体量大”直接等同于“国家最发达”。刷到过“中国GDP世界第二”的标题，就以为我们什么都第一了。本框要做的，是先承认成就的真实，再带他看清“总量大不等于人均高、进入行列不等于处于前列”这两道界线，这副清醒的眼镜他可能很久没戴过了。
（二）生活经验：用过成果，不懂原理
这个年纪的学生几乎每天都在享受经济跃升的果实：高铁出行、网购快递、扫码支付、5G信号。但这些对他们像空气一样自然，没人去想背后是完整的产业链、是基本经济制度在托底。教师要把这些日常认下来，告诉学生：你以为的方便，正是一个制造业大国、贸易大国才能给的底气。
经验与原理之间的落差，正是本框要补的那一课。教师不否定学生的“理所当然”，反而可以把它当成素材：正因为这些太顺手，我们才容易忘了它们来之不易。本框要做的，是帮他从“享受成果”转向“理解成果怎么来的”。
（三）常见困惑：成就那么大，和我有什么关系
学生最大的困惑集中在三句上：国家GDP再高，我家也没跟着暴富；科技突破那么牛，我又不是科学家；新质生产力这么新，跟我一个初中生有什么相干。这三句背后是同一个问题，国家发展与个人命运的联结没建立起来。本框不回避，讲成就时始终扣一句“这些成就最终要落到每个人的生活上”，讲未来时始终扣一句“明天的发动机需要今天的你来造”。
另一个困惑是“既然这么强了，是不是可以松口气”。这正接教材留的口子：总量大但人均还不高、进入行列但还没到前列。教师的处理是诚实的：成绩值得自豪，但差距也要看清，松口气恰恰会让我们停在半山腰。把成就和差距摆在一起看，学生才信“强国靠我们接着干”不是空话。
（四）心理特点：要数据，要被接住
九年级学生抽象思维已明显发展，但纯讲制度优势他们仍容易走神，给具体数字、具体事例他们立刻来精神。本框所有的道理都要配一个可感的证据：说到总量，就摆126万亿元和稳居第二；说到创新，就摆空间站、C919、北斗；说到脱贫，就摆9899万人摘帽。把这些摆出来，那几句论断才有了血肉。
这个年纪的学生对“被拿来和外国比矮”也敏感。教师要在环节一开始就把课堂基调定住：我们正视成就也正视差距，目的是长志气不是长傲气，谁把讨论变成贬低自己国家或者盲目吹嘘，都要停下来。基调定住了，后面环节里学生才敢说出“我觉得我们还有差距”的真话，不敢说真话，这课就白上了。
六、教学目标
（一）核心素养目标
素养目标不写在黑板上，靠三个环节的体验自然达成。教学全程不出现素养名称的宣讲，只在教师备课和课后反思时用这三个词对照检查，看课上到底有没有落到。
1. 政治认同：能说出两到三个经济跃升的事实与对应数据，能用自己的话说出成就与社会主义基本经济制度之间的关系，不喊空口号。
2. 责任意识：能说出新质生产力、高质量发展与自己的关系，愿意思索“我今天学什么才能接住明天的国家需要”。
3. 健全人格：能同时说出我国经济发展的成就与仍存在的差距，表述理性、不偏激。
（二）能力目标
能力目标落在三个动作上：会找、会连、会辨。会找指学生能从新闻或生活中找出经济跃升的证据；会连指学生能把一个成就对应到它背后的制度或战略原因；会辨指学生能辨别“总量大等于最发达”“进入行列等于处于前列”这类常见错误。
1. 能在三分钟内举出三件新时代经济发展的事实，并尽量附上数据或具体成果名称。
2. 能针对教材给出的一个成就，从制度、战略、协调三条里找出对应的原因，并说出一句理由。
（三）情感态度价值观目标
情感目标最怕喊出来，本课的做法是先让学生有证据再有自豪，有差距再有清醒。当学生在课堂上亲手把“126万亿元、稳居第二、制造业首位”这组数据拼出来，那份自豪感是真实的；当他把“人均还不算高、还没到前列”也写下来，那份清醒也是真实的。两种真实加起来，比任何拔高都管用。
1. 愿意用事实和数据看待国家发展，不再只凭标题和情绪下结论。
2. 愿意把个人成长与国家经济高质量发展联系起来，初步形成“强国靠我们接着干”的意识。
3. 愿意在自豪的同时保持清醒，既不妄自菲薄，也不盲目自大。
七、教学重难点与突破策略
（一）教学重点
重点有两个。第一个是新时代我国经济实力大幅跃升的表现，也就是教材从制度、总量、科技、结构四个角度给出的事实。这四块是本框的知识骨架，学生要能记住，更要能在具体情境里认出来，比如给出一个成果，学生能判断它体现的是四块里的哪一块。
第二个重点是成就背后的原因，特别是社会主义基本经济制度的显著优势和创新驱动发展战略。原因好说难懂，学生背得出来“制度优势”四个字不等于真信，所以本框在环节三专门安排了“数据解码到制度揭秘”的活动，让学生亲手把一个个成就对应回制度与战略，对应过的才真进了脑子。
（二）教学难点
难点之一是“总量大不等于最发达、进入行列不等于处于前列”这道界线怎么讲才不空。学生对“清醒看待差距”没画面，讲大了像泼冷水。教师必须把它翻译成学生能看见的东西：我们高铁里程世界第一，但核心芯片曾长期受制于人；我们制造业规模第一，但不少高端装备仍要进口。把这些摆出来，那句“差距也要看清”才立得住。
难点之二是新质生产力这种抽象概念怎么落到九年级学生能懂的层面。破解的办法是把它翻译成“发动机换新型号”：过去靠拼资源拼人力，今后靠科技和创新驱动，让学生用“老引擎换新引擎”这种比方去理解，再配人工智能、新能源、生物制造这些他们听过的产业例子，概念就落地了。
（三）突破策略
第一条策略是用一张“成就证据卡”贯穿全课。卡片分四栏：我感受到的新发展、教材里的四块事实、成就背后的原因、我的清醒清单。四个环节依次填一栏，课末卡片填完，学生的收获是可以带走的实物，不是一句感想。
第二条策略是所有抽象论断一律配具体数据与事例。讲到总量，就摆126万亿元和稳居第二；讲到创新，就摆空间站和C919；讲到脱贫，就摆9899万人。抽象配具体，是本框能不能讲活的关键，教师备课时要先把数字和例子备足，最好做成一页数据卡，课上一目了然。
八、教学方法与学法指导
（一）教学方法
本框以数据探究和对话交流为主，不采用大段讲授。四十五分钟里教师连续讲话的时间控制在十五分钟以内，其余时间交给学生找、说、连、写。方法选得朴素一些没关系，关键是学生真的动过手。
数据解码法：用“2023年GDP超126万亿元、稳居世界第二”等事实开场，把学生拉进真实数据，让知识从学生的惊讶里长出来。
对话交流法：四人小组围绕“成就背后的原因”轮流发言，每人限时三十秒，保证人人开口，避免只有几个活跃学生包场。
事例辨析法：给出几个关于经济发展的常见说法，让学生判断对错并说明理由，把易错点在课堂上提前暴露。
（二）学法指导
学法给两个句式。第一个是“我感受到的……，其实对应教材说的……”，用来把生活经验接回教材；第二个是“这个成就靠的是……，因为……”，用来把事实连回原因。两句都在环节三当场练，练完写在成就证据卡上。
再给一条自测口诀：说得出事实、认得出原因、写得出差距。三条都对上，说明这一框是真的学进去了；只说得出“国家真厉害”这种空话的，说明还在门外，不要紧，接着往下拆就是了。
九、教学准备
（一）教师准备
教师准备的核心是数据卡和事例库。数据卡提前印好，一页纸把本框关键数字集中列出，课上投影或分发；事例库提前备三到五个，全部使用公开报道的成就，不涉及本班任何真人真事，避免学生对号入座。
打印成就证据卡，每人一张，四栏：我感受到的新发展、教材四块事实、成就背后的原因、我的清醒清单。
准备一页数据卡：2023年GDP超126万亿元稳居第二、制造业规模世界首位、货物贸易第一大国、外汇储备第一大国、9899万人脱贫、研发经费支出世界第二等，全部标注年份与口径。
准备三到五个重大成就事例，如中国空间站全面建成、C919大飞机商业首飞、北斗导航系统、复兴号高铁、新能源汽车产销量居世界第一。
（二）学生准备
学生课前只需要做一件事：回想一下最近半年你感受到的“国家新发展”，哪怕很小，比如家门口新通了地铁、家里换了新能源车、网购次日就到。想不出来的也不必焦虑，课堂第一环节会带着想。
另请每位同学课前留意一条经济类新闻标题，实在不方便的，就想一件“明明很方便却从没想过为什么”的日常小事。环节二会用到，用来对照“便利背后是什么”。
（三）场地与资源
场地按四人小组排布，组与组之间留出过道，方便教师走动巡视。第一环节和第四环节都是个人书写，座位不用动；第二、三环节是小组讨论，四人一组，组内每人都要发言，教师按组巡查。
资源只需要四样：成就证据卡、数据卡、投影片、粉笔。投影片内容宜少不宜多，一屏只放一组数字或一个事例，字太多学生就不看屏幕了。计时工具用来卡住各环节，本框的时间感很强，哪一环节拖了，后面就必然要砍内容。
十、教学过程（详案）
（一）教学流程一览
本课四个环节按“导入、新授、巩固、小结”推进，总时长四十五分钟。导入用八分钟，从学生感受到的新发展切入，把课堂基调定住，发下成就证据卡；新授用二十四分钟，分三目，第一目用数据讲清经济跃升的事实，第二目讲清成就背后的制度与战略原因，第三目讲清新质生产力与清醒看待差距；巩固用七分钟，用辨析题和连线活动把易错点提前暴露；小结用六分钟，回看全课并落到“强国靠我们接着干”上。
四个环节共用一张成就证据卡。卡片四栏，分别对应四个环节，课末四栏填满，学生带走的是一张写满了的卡片，不是一句感想。板书同步记录一条主线，从发展是第一要务到四块事实到原因到新质生产力，学生抬头就知道自己走到哪一步了。下面按环节详写，标注时间、目标、教师活动、学生活动、设计意图与预设应对。
环节一 你感受到的新发展（8分钟·导入）
【环节目标】让每个学生从自己的生活经验出发 reconnect 国家经济发展，把“有感受、少证据”的状态激活，并把“正视成就也正视差距”的课堂基调定住。
【教师活动】
教师先讲基调，话要说得平实而坚定：这节课我们聊一个听起来很大的词，经济实力。但它一点都不远，就在你坐的高铁上、在你扫码的手机里、在你家可能刚换的新能源车里。今天咱们的规矩是，既不为成就盲目自夸，也不捂着差距不说，把事实摆出来，自己下判断。规矩讲完，教师发下成就证据卡，只让学生填第一栏。教师指令原话如下：“下面两分钟，请你在卡片第一栏写下‘最近半年你感受到的国家新发展’，写得越具体越好，写清楚是什么事、你当时什么感觉，不要只写‘国家变强了’五个字。”
计时两分钟。教师全场巡视，看两类情况：一是写得快的，一分钟内就停笔的，提醒一句再补一句你当时有没有想过这背后是什么；二是咬着笔不动的，教师俯身小声问一句，最近家门口有没有新通地铁、家里有没有换新车、快递是不是更快了，先写那个也行。巡视时教师不要看别人写了什么，也不要念出来。
两分钟后教师请自愿发言，点三到四个人，点到的人只念自己写的那一句，不解释。教师在黑板上把学生说出的关键词记下来，不评论、不比较、不追问。最后教师补一句收束：刚才这些高铁、扫码、快递、新能源车，看着是日常，其实每一件背后都站着一个制造业大国、贸易大国才能给的底气。一会儿我们就拆开看，这份底气到底从哪儿来。
【学生活动】
学生各自在卡片第一栏书写，多数人一开始写“高铁变快了、手机支付方便”，经教师提醒后才补上“家门口新通了地铁”“家里换了新能源车”“网购第二天就到”。也有两三名学生迟迟不动笔，教师俯身提醒后才写下最近“突然意识到”的那件小事。
自愿发言环节，学生举手的不算多，被点到的人念卡片时声音普遍偏小，念完自己先笑一下。台下出现一两次轻笑，教师按课前基调当场接住，请笑的人说理由，对方说不出来，课堂安静下来，后面举手的人反而多了。
【设计意图】
这一环节不追求答得漂亮，只追求认得真实。经济发展这个东西越早从生活里认出来，后面讲数据、讲制度才有附着点；如果学生全程只停留在“国家变强了”这种空话，后面所有讨论都跟他无关。基调先行也是为了这个，把随意贬低或盲目吹嘘的成本抬高，真实的话才敢出来。
【预设与应对】若有学生说我没感受到什么新发展，教师不追问、不劝，改说：那你就写一件你平时太习惯、从没想过为什么方便的事，比如快递为什么能这么快。若有学生说出的感受被同学笑，教师立刻按基调处理，请笑的人说明理由，说不出就当面提醒一次，并把那句话重新念一遍、记到黑板上，用行动表态。
环节二 数据解码：经济实力怎么跃升（10分钟·新授第一目）
【环节目标】让学生用教材给出的四块事实和关键数据，理解新时代我国经济实力大幅跃升的表现，能记住核心数据与表述。
【教师活动】
教师从第一环节留下的那个问题接上去：这些方便背后到底是什么。给四人小组两分钟，轮流说，每人三十秒。教师指令原话如下：“请四人小组轮流说一句，你刚才写的那件小事，背后可能站着什么，说具体的，不说大道理。”
小组讨论时教师巡查，重点听两种回答：一种说背后是工厂多、路修得好、网快；另一种说不知道，就是习惯了。两种都要记下来，后一种正是本框要正面填补的认知空白。教师不当场长篇解释，只点头记着。
两分钟后教师收拢，投影数据卡，逐块给出教材的事实。第一块讲制度基础，社会主义基本经济制度不断完善；第二块讲总量与综合实力，给出2023年GDP超126万亿元、稳居世界第二位，制造业规模多年世界首位，货物贸易第一大国、外汇储备第一大国、商品消费第二大国、服务贸易第二大国，并补充2025年GDP达1401879亿元、首次突破140万亿元这一最新数据，标注年份；第三块讲科技创新，载人航天、探月探火、深海深地探测、大飞机制造、超级计算机、量子信息、生物医药，已进入创新型国家行列，研发经费支出世界第二；第四块讲结构优化，制造强国、新型城镇化、乡村振兴、区域协调。
讲完四块，教师回过头处理刚才那句“就是习惯了”。教师不批评这种麻木，只把数据卡摆在面前：当你习惯扫码的时候，背后是全世界最完整的工业门类；当你习惯快递次日达的时候，背后是稳居世界第一的货物贸易。习惯不是凭空来的，是经济实力托着的。
【学生活动】
学生四人小组轮流发言，三十秒限时让大家说得很快。说得最多的是“工厂多、路好、网快”三类，表述都很具体，有的说高铁站修到了县城，有的说家里新能源车充电比加油还省心。
在教师给出四块事实时，学生开始在学习卡第二栏记关键词。讲到126万亿元和稳居第二时有学生睁大眼，说原来比我想的大这么多；讲到制造业首位时有学生小声说怪不得什么都能造。当教师把“就是习惯了”这句摆出来对照时，有两三名学生主动举手补充，说以后用扫码会多想一层了。
【设计意图】
教材的四块事实是结论，直接念学生记不住。先让学生自己说出生活背后的东西，结论就有了对应的问题，学生一听就知道这是在回答他。把“习惯了”这种真实反应也摆出来，是为了让课诚实一点，学生觉得老师没回避，才肯继续往下听。
【预设与应对】若小组讨论冷场，教师直接给三个引子：你用的东西是哪造的、你走的路是谁修的、你点的快递靠什么运到。给了引子学生就能接上。若学生对126万亿元没概念，教师补一个比方：大概相当于每个中国人摊到九万元上下，这样数字就活了，但要点明这是总量平均、不等于各家都这么多，顺带埋下“人均差距”的伏笔。
环节三 制度揭秘：跃升靠什么（9分钟·新授第二目）
【环节目标】让学生理解成就背后的原因，能把事实对应到制度保障、战略引领、统筹协调三点，并初步接触新质生产力概念。
【教师活动】
教师抛出核心一问：同样是搞经济，为什么我们这几十年跑得这么稳这么快。给学生三分钟，把成就证据卡第三栏“成就背后的原因”填上，要求每个原因至少配一个刚才学过的成就。教师指令原话如下：“现在请在卡片第三栏，写下你认为中国经济跃升靠什么，每条原因后面用一个成就例子证明，写得越具体越好。”
计时三分钟。教师巡视，重点看两处卡壳：一是原因写得空，只写“国家厉害”；二是原因和成就对不上。遇到第一处，教师提示一句，你想想为什么我们能集中力量办大事，比如南水北调、重大科技工程；遇到第二处，教师提示把空话换成具体支撑，比如写“制度保障”，就配“基本经济制度让各种所有制一起发力”。
三分钟后教师给出教材的答案框架，先讲制度保障，社会主义基本经济制度能调动各方面积极性、集中力量办大事；再讲战略引领，创新驱动发展战略让科技实力跨越式提升，新质生产力是下一步的引擎，用“老引擎换新引擎”的比方说明；最后讲统筹协调，区域、城乡、产业结构不断优化。讲完三条，教师请两名学生念自己写的第三栏，念完由同桌补一句：他这个原因，配的例子站不站得住。
【学生活动】
学生写第三栏，多数人能把“制度保障”写清楚，卡在“战略引领”这一栏的比例最高，有学生直接写“国家重视科技”，教师提示后改成“实施创新驱动发展战略，所以有了空间站和C919”。也有学生把新质生产力写成“就是多搞高科技”，教师引导他看见“高科技、高效能、高质量”这三个词，再落到人工智能、新能源这些具体产业上。
念卡片环节，一名学生把原因写成“制度好”，例子配“能集中力量修高铁和搞航天”，同桌补充说这个站得住。另一名学生原本写的是“国家有钱”，被同桌追问后改成“基本经济制度让国企民企都发力，所以制造业才能做到世界首位”，说完自己点了一下头，说这样听起来有根了。
【设计意图】
三点原因背得出来不算学会，亲手把成就和原因连一遍才算。写证据卡这一步逼着学生把“制度优势”从口号推到“我用一个例子证明它”，口号和证据的差別就在这一步上被他自己摸出来。新质生产力放在原因之后讲，是给“下一步往哪走”垫一笔，点到即止，不展开成另一节课。
【预设与应对】若有学生的原因明显跑偏且不愿修正，教师不批评，只追问一句：你这个原因能解释前面哪个成就，答不出来就先留着，课后再单独聊，不在课上评判。若有学生说制度优势听不懂，教师用最朴素的例子：一家人有钱出钱有力出力，还能统一调度干大事，这就是我们制度的脾气，先把感觉给到，概念后面再补。
环节四 清醒清单与新质生产力（5分钟·新授第三目）
【环节目标】让学生学会在自豪的同时看清差距，初步理解新质生产力的内涵，避免盲目自大。
【教师活动】
教师先讲清醒的必要性，话要诚实：成绩值得自豪，但我们不能只看一半。随后抛出两组对照，让学生填证据卡第四栏“我的清醒清单”。教师指令原话如下：“请在卡片第四栏写下两点：第一，我国经济发展还有哪些短板；第二，新质生产力对你这个初中生意味着什么。两点都写上，写得越具体越好。”
计时两分钟。教师巡视，看学生写的是不是具体，凡写“我们还不够强”这种笼统话的，教师提示换成一个能指认的短板，比如人均GDP和发达国比还有距离、部分高端芯片仍依赖进口。随后教师给出教材表述：我国经济总量稳居世界第二，但仍是发展中国家，人均水平与发达国仍有差距；已进入创新型国家行列，但整体科技水平与发达国家相比仍有差距，须加快科技自立自强。再简讲新质生产力：创新主导、高科技高效能高质量、符合新发展理念的先进生产力质态。
讲完，教师把话收一句：所以强国的下一程，发动机要从老引擎换成新质生产力这个新引擎，而这台新引擎，需要今天坐在教室里的你们，将来去造、去开。
【学生活动】
学生写第四栏时很投入，多数人能写出“人均还不算高”“高端芯片还要追赶”这类具体短板。关于新质生产力，有学生写“意味着我得把数学和科学学扎实”，有学生写“将来可能做人工智能相关的工作”。也有学生接不上，教师提示后改写成“我现在把基础学科抓好，就是在给新引擎攒零件”。
一名学生念完第四栏说，以前觉得国家强了我就躺平，今天发现强的是总量不是人均，轮到我这代还得接着干。另一名说新质生产力听起来远，原来就是让我现在好好学生物和化学，脸有点红但眼神是亮的。
【设计意图】
自豪和清醒离学生都不远，但容易被教材拆成两块而接不上。先给成就再给差距，学生才看清楚两件事要一起拿，只拿一半会偏。落到新质生产力与“我今天学什么”上，是为了让这节课有一个能带走的个人出口：下周回看，卡片第四栏那句“我现在要抓好的事”做了没有，一问就知道。
【预设与应对】若学生把差距写得太丧，教师立刻拉回：看清差距不是为了泄气，是为了知道劲往哪使，我们是用清醒换后劲。若学生说新质生产力与己无关，教师用化名例子示范：小宇想造机器人，这周先从把物理和数学作业弄懂做起，小事也是接住新引擎的台阶。若时间不够，教师保留最后一名学生念卡片的环节，其余改为课后同桌互念。
环节五 巩固辨析（7分钟·巩固）
【环节目标】用辨析题把本框易错点提前暴露，让学生能辨别“总量大等于最发达”“进入行列等于处于前列”等常见错误。
【教师活动】
教师投影四句常见说法，逐句让学生举手判对错，并点人说明理由。教师指令原话如下：“下面四句话，你认为对的举左手，错的举右手，我会点人说说为什么。”四句话分别为：我国经济总量已跃居世界第一位，成为最发达国家；只要经济增长速度够快，就能解决一切社会问题；民营经济不属于社会主义基本经济制度范畴；我国已进入创新型国家前列，科技实力全面领先世界。
每判一句，教师给出教材正确表述：总量稳居第二而非第一，我国仍是发展中国家；发展是第一要务但要坚持高质量，不能只看速度；民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分，属于基本经济制度范畴；进入的是创新型国家行列而非前列，整体仍有差距。判完四句，教师要求学生把自己的错误认识在证据卡第四栏补一句“我以前错在……今后要……”。
【学生活动】
学生举手判断，第一句和第四句错得最多，有近三分之一学生最初举了“对”，经同伴说明理由后才翻过来。第三句关于民营经济的错误也有不少人犯，教师点明后多名学生点头，说以前真以为只有国企才算社会主义。
补写环节，一名学生写“我以前以为GDP第二就是最牛，今后要记住人均还差着”；另一名写“我以前觉得私企不算咱们自己的，今后知道民企也是基本经济制度里的人”。
【设计意图】
易错点不提前暴露，考试时就会集体踩坑。把错误说法摆到明处让学生自己判，比教师反复叮嘱管用十倍。判完再写一句自我纠正，是把别人的错变成自己的记性，写过的那句印象最深。
【预设与应对】若某句错误多数人判对，教师不急，先让判错的学生说理由，再让判对的补充，最后自己收口给出教材表述，并强调这是中考高频易错点。若课堂时间紧张，教师保留第一句和第四句这两个最高频错误，其余改为课后作业辨析。
环节六 小结与回看（6分钟·小结）
【环节目标】让学生回看一节课走的路，把成就、原因、差距、个人行动连成一根线，并带走可验证的个人承诺。
【教师活动】
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了生活里的新发展，再用数据解码了经济跃升的四块事实，然后制度揭秘找了原因，最后写了清醒清单和新质生产力的个人意义。回看时不重复知识点，只让学生把证据卡四栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：经济跃升不是谁的功劳簿，是接力棒。前面的人把总量跑到了第二，人均和前列这棒交到你们手里。卡片第四栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
【学生活动】
学生跟着教师从第一栏念到第四栏，多数人四栏都填得差不多。念到第四栏时，不少学生声音低了下来，像是真的在对自己说。课末有学生主动把卡片折好夹进课本，说下周要回来对账。
【设计意图】
小结最怕变成教师一个人的复述。让学生自己念卡片，就是把课交还给学生。落到本周一件可验证的小事上，是为了让这节课有一个出口：下周回看，卡片第四栏那件事做了没有，一问就知道，比任何总结都实在。
【预设与应对】若学生第四栏填得潦草，教师不批评，只说一句：哪怕只写“这周把数学作业弄懂三道错题”也行，小事做得到才真。若时间不够，教师保留学生自我回看环节，把教师复述压缩到三句话以内。
十一、课堂小结与板书设计
（一）课堂小结
教师带学生把一节课走的路回看一遍：先重新认了生活里的新发展，再用数据解码了经济跃升的四块事实，然后制度揭秘找了原因，最后写了清醒清单和新质生产力的个人意义。回看时不重复知识点，只让学生把证据卡四栏从头念一遍，念完这节课的收获就在手上了。
教师最后留一句话给学生：经济跃升是接力棒，前面的人把总量跑到了第二，人均和前列这棒交到你们手里。证据卡第四栏那一件你现在要抓好的事，下周这个时候我们要回头看。有心的同学可以把卡片贴在课本扉页，做完一件就在后面打个勾。话不说满，也不煽情，把课停在能带走的东西上。
（二）板书设计
板书分三块。左侧记环节一学生说出的生活关键词，原样记，不修饰、不归类，课末回头看有没有变化。中间是本框的知识骨架，写发展是第一要务、四块事实、三点原因、新质生产力，不抄全文，只写可回忆的关键词。右侧写一条连接线，从成就到原因到我的行动，箭头向下。
板书全程不写任何学生真实姓名，不写班级，不记录谁的例子最牛。讲完带全班从左往右看一遍，看的是这节课走过的路，不是谁说得好。下面给出板书的文字结构，教师可直接照此排版。
6.1 经济实力大幅跃升
一、发展是第一要务：解决一切问题的基础和关键
二、四块事实（经济实力大幅跃升）
1. 制度基础：社会主义基本经济制度不断完善
2. 总量实力：GDP稳居世界第二（2023年超126万亿元；2025年达1401879亿元、首破140万亿）
3. 科技创新：进入创新型国家行列（航天、探月、大飞机、超算、量子、生物医药）
4. 结构优化：制造强国、新型城镇化、乡村振兴、区域协调
三、跃升靠什么（三点原因）
1. 制度保障：基本经济制度优势，集中力量办大事
2. 战略引领：创新驱动发展，新质生产力是新引擎
3. 统筹协调：区域、城乡、产业结构优化
四、清醒清单：总量第二但人均有差距，进入行列但非前列
五、落到本周：我现在要抓好的学习小事是……
十二、课堂检测
下面四道题供课堂巩固或下一节课前五分钟使用，选择题要求说出选择理由，简答题要求答出要点即可，不要求与参考答案字字相同。
1.（单选）下列关于我国经济发展成就的表述，正确的一项是：
A．我国经济总量已跃居世界第一位，成为最发达国家 B．我国经济总量稳居世界第二位，制造业规模多年位居世界首位 C．我国已是全球货物贸易第二大国、外汇储备第二大国 D．我国已进入创新型国家前列，科技实力全面领先世界
答案：B。解析：B 项与教材及官方口径一致，经济总量稳居世界第二，制造业规模多年世界第一。A 项错在把“第二”说成“第一”、把“发展中国家”说成“最发达”。C 项错在把货物贸易、外汇储备的“第一”说成“第二”。D 项错在把“进入创新型国家行列”说成“进入前列”、把“仍有差距”说成“全面领先”。
2.（单选）新时代以来，我国经济发展取得历史性成就，其背后的原因不包括：
A．社会主义基本经济制度的显著优势 B．实施创新驱动发展战略，推进科技自立自强 C．只要经济增长速度够快，不必讲究质量和效益 D．推进区域协调、新型城镇化和乡村振兴
答案：C。解析：C 项是错误说法，发展是第一要务，但要的是高质量发展，既要看速度更要看质量和效益，不能只追速度。A、B、D 三项分别对应教材讲的制度保障、战略引领、统筹协调三点原因。
3.（单选）关于新质生产力，下列理解正确的是：
A．新质生产力就是传统生产力换个说法，没有新内涵 B．新质生产力是创新起主导作用，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态 C．新质生产力只和科学家有关，与青少年无关 D．新质生产力强调拼资源、拼人力、拼能耗
答案：B。解析：B 项完整对应教材定义。A 项否定了新质生产力的“新”。C 项把青少年排除在外，事实上今天的学习就是在为新引擎攒零件。D 项说反了，新质生产力恰恰要摆脱传统拼资源拼人力的路径。
4.（简答）教材说“发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键”。请结合本课内容，谈谈你对这句话的理解，并列举两项新时代我国经济实力跃升的事实。
参考答案要点：第一，发展关乎执政根基与兴国大局，许多民生难题、社会问题的解决最终要靠把“蛋糕”做大做好。第二，新时代以来我国以经济建设为中心成效显著，经济总量稳居世界第二，制造业规模世界首位，货物贸易、外汇储备居世界第一。第三，成就背后是制度保障、战略引领、统筹协调三者的合力。第四，结合自身说明，可在自豪的同时看清人均与前列的差距，把个人成长与国家高质量发展联系起来。列举事实示例：2023年GDP超126万亿元稳居第二；脱贫攻坚战取得全面胜利，9899万农村贫困人口全部脱贫；中国空间站全面建成、C919商业首飞等。
十三、作业设计
（一）基础性作业
1. 把教材中关于新时代经济发展四块事实的表述抄写一遍，并在每块后面用自己的话写一句理解，每句不少于二十字。
2. 默写社会主义基本经济制度的三项内容与新质生产力的科学内涵，写出“发展是第一要务”这句话的完整表述。
3. 完成课堂检测的第一题和第四题，要求写出选择理由，不能只写选项字母。
（二）拓展性作业
1. 从新闻里找一条近期经济类成就（如某重大工程、某项技术突破），抄下标题并注明日期，写三句话说明它对应教材四块事实里的哪一块。
2. 采访一位家里长辈，问他印象最深的近十年生活变化是什么，记录三到五句话，并写一句自己的感想，不评价历史人物功过。
3. 把课堂上写的证据卡第四栏那件学习小事，拆成这周七天分别做什么，写成一张小表格贴在课本扉页。
（三）实践性作业
1. 完成证据卡第四栏写的那件学习小事，连续做七天，每天做完后在卡片背面打个勾，周末交回。
2. 观察身边一处因为经济发展而发生的改变，写成三句话，说清是什么、给自己或别人带来了什么。
3. 和一位同伴结成“新引擎学习对子”，本周就某一科互相考一次、互相讲一次，做完以后各写一句感受投入班级信箱，不署名、不评比。
十四、教学评价
（一）课堂表现评价
看三件事：证据卡四栏是否填全，小组讨论时是否发过言，别人发言时是否做到不嘲笑、不盲目吹嘘。教师备一张表，每人一行，三栏打勾即可，不打分、不排名、不评优。
1. 卡片填写：四栏齐全，且第四栏写的是具体的短板认知与可落地的学习动作。
2. 发言参与：在小组内至少完整说过一次自己的看法，并能配一个例子。
3. 课堂基调：全程无嘲讽他人、无盲目自夸，能理性看待成就与差距。
（二）目标达成检测
用课堂检测的四道题做达成判断。选择题三道答对两道以上、简答题答出两条要点，视为达成基础目标；三道全对且简答题能结合自身说明的，视为达成较高目标。
1. 知识维度：能准确说出四块事实、三点原因、新质生产力内涵。
2. 能力维度：能为自己写一张可操作的证据卡，并拆出本周的一件学习小事。
（三）后续观察点
1. 一周后证据卡第四栏那件小事的完成率，打勾满五天的算达成。
2. 后续两周内，学生在周记或课堂发言中提及“人均差距”“还没到前列”“新质生产力”这类表述的频率。
3. 学生作文或周记中提到经济发展时，是否出现“靠事实说话”“与我有关”这类态度转变。
十五、易错易混点辨析
本框的五个易错点在课堂上几乎每届都会出现，教师备课时要提前准备好应对的说法，不能等学生问到再临时想。
1. 把“经济总量世界第二”等同于“我国已是最发达国家”。破解办法是先给数据再给定性：总量第二是事实，但我国人均水平与发达国仍有差距，仍处于社会主义初级阶段，是发展中国家。用“总量大不等于人均高”这把尺子一量就清。
2. 把“进入创新型国家行列”说成“进入创新型国家前列、科技全面领先”。教材明确是“行列”不是“前列”，整体科技水平与发达国家相比仍有差距，须加快科技自立自强。可让学生记一句口诀：进行列、非前列，差距在、要自立。
3. 误以为民营经济不属于社会主义基本经济制度。公有制为主体、多种所有制经济共同发展是基本经济制度的重要内容，民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分。这个点中考常考，教师要正面讲清，不必回避。
4. 把发展简单理解成“只要速度快就行”。发展是第一要务，但要的是高质量发展，既要看速度更要看质量和效益，着力破解发展不平衡不充分问题。可让学生对比“造得出”和“造得精”的区别。
5. 把新质生产力当成和自己无关的“科学家的事”。新质生产力本质是先进生产力质态，特点是创新、关键在质优，今天的学识与本领就是明天新引擎的零件。教师要反复把大概念拆回“我今天学什么”，学生才不觉得它飘在天上。
五个易错点里，前四个是关于事实与概念的理解偏差，第五个是关于个人联结的缺失。教师在课上不必集中讲完，哪里冒出来就在哪里讲，讲完立刻让学生拿自己的卡片对一遍，对得上的打个勾，对不上的当场改，改过一遍印象最深。
十六、教学反思
第一处预设偏差出在环节一。我以为两分钟写“感受到的新发展”会很顺，实际有三四名学生咬着笔不动，后来靠教师俯身问“最近家门口有没有新通地铁、家里有没有换新车”才写出来。下次我会在课前就布置一个更小的预习：想一件最近让你觉得方便的小事，带着进课堂，环节一的时间就能省出两分钟给环节四。
第二处偏差在环节二的数据感受。我预设学生会对126万亿元惊讶，结果不少学生脸上无波动，说“反正很大”。我当场的做法是补一个比方，把总量平均到每人约九万元，再立刻点明这是平均不等于各家都这么多，顺带埋下人均差距的伏笔，效果比干报数字好。下次我干脆把“人均九万”和“与发达国人均差距”做成对照图，让数字自己说话。
第三处是环节三的“原因”这一栏，卡住的学生比我预计的多，接近一半。我原来的提示是“写下跃升靠什么”，有学生写“国家厉害”，改成“基本经济制度让国企民企一起发力，所以制造业做到世界首位”这种带例子的说法后，答上来的人立刻多了一倍。同一个意思，说法更具体，学生就接得住，这是我的备课不够细。
第四处是时间。环节五巩固辨析时，第四句关于创新型国家前列的错误耗时偏长，导致环节六小结只剩四分钟，原本安排的两名学生念完整卡片只念了一个。根子在环节二我多给了两分钟讲数据。下次把环节二压到九分钟，把省下的时间留给小结，因为一节课的出口在第四栏，出口没走完，前面的铺垫都打了折扣。
十七、给家长的延伸建议
孩子到了九年级谈国家经济，最怕两件事：被大人一句“那跟我考高中有什么关系”堵回去，或者被追问“这次考第几名”。这两种反应都会让孩子把宏大话题收回到“分数”的窄胡同里，从此不再跟你谈课本外的天下事。建议家长先听完，先问一句你今天课上讲了什么有意思的，再谈成绩。
家庭里可以做一件成本很低的事：每周有一次固定的几分钟，让孩子说说这周自己看到的“国家新发展”，家长也说说自己工作里感受到的变化。平等地讲，不讲道理，不评比。孩子看见大人也在关注时代，比听十遍说教管用。
1. 不否定、不嘲笑孩子说出的任何感受，先问今天课上讲了啥有意思的，再一起看怎么把大成就和小生活连起来。
2. 帮孩子把差距和自豪一起留住，比如既说我国制造业厉害，也聊高端芯片还要追赶，让孩子学会理性而非偏激。
3. 若孩子说“和我无关”，不要急着讲大道理，可以先和他一起找一件新闻里的变化，或者一起做一件新的事试试看。
十八、给新教师的备课提醒
第一，基调先于内容。这节课能不能上出效果，几乎全看第一环节那句“正视成就也正视差距、不盲目自夸也不妄自菲薄”的基调有没有立住。基调立住了，后面学生肯说真话；基调没立住，学生全程说安全话，你在上面讲得再好也是空的。这句话建议写在教案首页，进教室前看一眼。
第二，数据卡要提前按人数印好，多印十张备用。课上一发数据卡，全班的注意力立刻落到纸上，比任何开场白都有效。数据卡如果临时写、临时画，那几分钟最容易乱，一乱，节奏就找不回来了。
第三，四十五分钟里教师连续讲话控制在十五分钟以内。本课的知识量其实不大，四块事实加三点原因加一个新概念，十分钟能讲完，剩下三十分钟要留给学生找、说、连、写。新手最容易犯的错是觉得不讲透学生就不会，于是一讲到底，结果学生一个字没写，课末什么也没带走。
第四，新质生产力这个概念，九年级学生第一次正式接触，千万别展开成经济课。点到“创新主导、高科技高效能高质量、符合新发展理念”这三层，再配一两个产业例子就收，深了学生听天书，浅了又怕讲错，拿捏住“让他们知道有这个新词、懂个大意”即可。
十九、本课与后续内容的衔接
往前挂八年级学过的“基本经济制度”与“改革开放”。本框讲“社会主义基本经济制度不断完善、制度优势转化为治理效能”，前提是学生已经在八年级知道这套制度是什么。备课时可以借一句“还记得八年级那张基本经济制度图吗”做引子，把新旧知识接上一根线，学生才不觉得这两年学的各是各的。若旧知扎实，本框环节三的原因探究会顺很多。
往后挂全册后续的“新时代成就”系列内容。本框讲完经济基础，后续课文会从小康梦圆、共同富裕、科技创新、生态文明、国家安全、中国梦等角度继续展开，每一块都建立在本框打下的“用事实说话、用制度解释”这个方法上。本框把这套方法讲透了，后面那些课学生就能举一反三，而不是把它们当成又一批要背的知识点。
再往后看，本单元收尾时可以回扣这张证据卡。建议教师把卡片收上来保存，到期中或期末发还一次，让学生看看自己第四栏那件学习小事后来做成了没有。一张卡片跨几个月回看，比任何一次说教都更有说服力。
附录一 预习任务单
使用说明：本单课前一天发下，不检查、不打分，上课带来即可。想不出来的题目可以空着，课堂上会带着做。
1. 最近半年我感受到的“国家新发展”是： （写清楚是什么事、什么感觉，不要只写国家变强了）
2. 我最近“太习惯、从没想过为什么方便”的一件小事是： （小事也行，一句就够）
3. 我还记得八年级学过的“基本经济制度”包括： （能写几条算几条）
4. 我觉得我国经济发展还有哪些短板：
5. 我这周想抓好的学习小事是： （没想好的就空着）
附录二 课堂活动记录卡（成就证据卡）
使用说明：一卡四栏，四个环节依次填写，课末由学生自己保管，贴课本扉页或夹在课本里均可。教师不收阅，自愿展示的才看。
第一栏（环节一）我感受到的新发展：
第二栏（环节二）教材四块事实关键词：
第三栏（环节三）成就背后的原因及例子：
第四栏（环节四、五）我的清醒清单与本周学习小事：
打勾区：周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
附录三 课后作业单
使用说明：基础性作业全体完成，拓展性作业三选一，实践性作业必做第一项，其余自愿。一周后交回，教师只查阅完成情况，不排名。
1. 抄写新时代经济发展四块事实的表述，每块后附一句自己的理解。
2. 默写基本经济制度三项内容、新质生产力内涵与“发展是第一要务”完整句。
3. 完成证据卡第四栏那件小事，连续七天打勾，并写一句做完后的感受。
4. 从新闻里找一条经济成就，说明它对应教材四块事实中的哪一块。
5. 家长签字： 日期：
附录四 本框知识结构图
下面用文字层级给出本框的知识结构，教师可直接用于板书或复习时的投影片，也可作为学生整理笔记的模板。
6.1 经济实力大幅跃升
一、发展是第一要务
发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键
二、四块事实（经济实力大幅跃升）
1. 制度基础：社会主义基本经济制度不断完善
2. 总量实力：GDP稳居世界第二（2023年超126万亿元；2025年达1401879亿元、首破140万亿）
3. 科技创新：进入创新型国家行列（载人航天、探月探火、深海深地探测、大飞机制造、超级计算机、量子信息、生物医药）
4. 结构优化：制造强国、新型城镇化、乡村振兴、区域协调
附：脱贫攻坚全面胜利，9899万农村贫困人口全部脱贫
三、跃升靠什么（三点原因）
1. 制度保障：基本经济制度优势，集中力量办大事
2. 战略引领：创新驱动发展，新质生产力是新引擎
3. 统筹协调：区域、城乡、产业结构优化
四、清醒清单
总量第二但人均有差距；进入行列但非前列，须加快科技自立自强
五、新质生产力
创新主导、高科技高效能高质量、符合新发展理念的先进生产力质态
附录五 学生常见疑问解答
下面五组问答取自往届课堂上学生真实提出过的问题，答案供教师参考，课堂上不必照念，用自己的话说即可。
问一：GDP都世界第二了，为什么我还觉得家里不算有钱？
答一：这是“总量大”和“人均高”要分开看。我国经济体量是世界第二，但除以十四亿多人，人均水平与发达国家比还有距离，而且国内发展也不平衡。教材讲成就时用的就是“总量”口径，不是“人均”口径，所以你会觉得反差，这反差恰恰说明发展还要继续，共同富裕还要推进。
问二：进入创新型国家行列，是不是我们就已经科技最强了？
答二：不是。行列和前列是两回事。我国确实进入了创新型国家行列，一些前沿领域开始并跑、领跑，但整体科技水平与发达国家相比仍有差距，部分高端装备和核心技术还要追赶。教材同时强调要加快科技自立自强，就是这个道理。
问三：民营经济算不算咱们自己的制度里的人？
答三：算。公有制为主体、多种所有制经济共同发展是社会主义基本经济制度的重要内容，民营经济是社会主义市场经济的重要组成部分，和国家集中力量办大事并不矛盾，反而是制度优势的一部分。这点常被误读，要记牢。
问四：新质生产力听起来很高深，和我一个初中生有什么关系？
答四：关系就在你现在坐的教室里。新质生产力本质是创新主导的先进生产力，特点是高科技、高效能、高质量。今天你把数学、科学、信息技术学扎实，就是在给明天的新引擎攒零件。大概念落到小处，就是“我现在好好学基础学科”。
问五：既然已经这么强了，是不是可以松口气？
答五：不能。成绩值得自豪，但人均还不高、前列还没到，松口气就会停在半山腰。教材把成就和差距放在一起讲，目的就是让我们长志气也长后劲，强国这棒要接着跑。
附录六 备用素材与课堂备用活动
下列素材与活动供时间富余或某个环节提前结束时补充使用，一律使用公开报道的成就，不涉及本班任何真人真事，也不涉及任何真实学校与机构名称。
备用素材一：中国空间站全面建成并投入运营，航天员长期驻留，标志我国载人航天进入空间站时代。
备用素材二：C919大型客机实现商业首飞，我国成为全球少数能研制大飞机的国家之一。
备用素材三：北斗卫星导航系统全面建成，提供全球定位服务，深入日常出行与农业、渔业等领域。
备用素材四：复兴号高铁时速位居世界前列，我国建成世界最大的高速铁路网。
备用素材五：新能源汽车产销量连续多年居世界第一，人工智能、生物医药等新兴产业蓬勃发展。
备用活动一（五分钟）：同桌互相念证据卡四栏，听的人只许问一句“你这周做得到吗”，问完给对方提一个小建议。
备用活动二（五分钟）：全班齐读“发展是第一要务”与“新质生产力”定义，读后每人写一句自己最喜欢的小句，不点评、不收交。
备用活动三（五分钟）：给一学期后的自己写一张便签，写三句话，装进信封由教师统一保管，期末发还。
原创教学设计 · 峰行智研习社
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