资源简介

第17课 七七事变与全民族抗战
八年级上册《中国历史》（统编版2025年秋） 第六单元 教学设计
一、基本信息
项目 内容
课题 第17课 七七事变与全民族抗战
教材 人民教育出版社《中国历史》八年级上册（统编版2025年秋），第六单元“中华民族的抗日战争”
课型 新授课　　课时：1课时（45分钟）
授课对象 八年级学生
二、课标要求（2022年版课标）
通过了解七七事变、国共第二次合作、淞沪会战和南京大屠杀等史事，认识日本侵华的罪行和全民族抗战的局面是怎样形成的，理解中国共产党在全民族抗战中的作用，体会中华民族在亡国灭种关头凝聚起来的巨大力量。
三、教材分析
本课是第六单元“中华民族的抗日战争”的第二课，也是全册中国近代史由“局部抗战”转入“全民族抗战”的枢纽。上一课讲到1936年12月西安事变和平解决，十年内战基本结束、抗日民族统一战线初步形成；本课要回答的是：初步形成的统一战线是怎么变成实际的共同抗日的，全民族抗战的局面又是怎么在一场大战中被真正打出来的。全课以四个子目推进：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。四者的关系是“起点—合力—苦战—国殇”：前两个子目讲“战怎么打起来的、谁一起打”，后两个子目讲“打成什么样、代价是什么”。
第一子目要把“事变的性质”讲实：1937年7月7日晚，驻丰台日军在卢沟桥以北举行以攻取卢沟桥为假想目标的军事演习，随后诡称一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭中国驻军拒绝后，日军于7月8日凌晨炮轰宛平城、进攻卢沟桥，这就是七七事变，又称卢沟桥事变。这里有两个必须讲透的点：一是日军此前已在北平外围驻军，卢沟桥是北平通往南方的唯一通道，事变的爆发是华北危急的必然结果，不是偶发冲突；二是驻卢沟桥和宛平城的中国守军奋起抵抗，7月28日日军猛攻南苑、北苑、西苑，第二十九军副军长佟麟阁、第一三二师师长赵登禹壮烈殉国，7月底北平、天津相继失陷。七七事变标志着中国全民族抗战的开始，日军也由此由局部侵略转为全面侵华。
第二子目讲“合力”。七七事变后，中国共产党和国民党分别发表声明，表明抗战立场，加快建立抗日民族统一战线的步伐。7月17日蒋介石在庐山发表谈话，表示“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任”。根据国共两党协议，中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，朱德任总指挥、彭德怀任副总指挥；红军长征后留在南方八省的游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺任军长。1937年9月，国民党中央通讯社公开发表中共中央提交的《国共合作宣言》，蒋介石发表谈话，实际上承认了中国共产党在全国的合法地位。以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成。
第三子目讲“苦战”。1937年8月，日军在上海虹桥机场挑起事端，8月13日中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。会战中出现了三处教材点名的战斗：中国空军首次参战，击落日机三架，初战告捷；姚子青率全营守卫宝山，全营官兵壮烈牺牲；谢晋元率部坚守苏州河北岸四行仓库阵地，与日军血战。11月上海失陷，会战结束，国民政府迁往重庆，把重庆作为战时陪都。淞沪会战持续三个月，毙伤日军四万多人，打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。第四子目讲“国殇”：1937年12月13日，日军攻陷南京，随即进行了持续六周的血腥大屠杀，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万人以上。这一子目的落点不在数字本身，而在“日本军国主义凶恶残暴的侵略本质”与“为什么必须记住”。
三处分寸要把住。其一，七七事变与九一八事变不能并列记，“起点”是1931年的九一八，“全民族抗战开始”是1937年的七七，两个概念各有各的位置；其二，“第二次国共合作”的关键不是“合作”两个字，而是“党外合作、军队改编、合法地位”这三件实质性的动作，尤其是红军主力改编为八路军与新四军，学生容易背成口号；其三，南京大屠杀的表述要严肃准确——“三十万人以上”是有据可查的规模，讲史实时用陈述语气，不作情绪渲染，同时明确这是日本军国主义犯下的罪行，与今天爱好和平的日本人民区分开。
四、学情分析
学生已学完第16课，对九一八事变、华北危机、一二·九运动与西安事变有清晰印象，知道“十年内战基本结束”“抗日民族统一战线初步形成”这两个判断，本课正好接着追问：初步形成以后呢？学生也刚在上一课记住十四年抗战（1931—1945）的口径，本课要在这条时间线上补上1937年这个转折点。
本课容易出四类问题：一是把七七事变与九一八事变混为一谈，说不清哪一个是“起点”、哪一个是“全民族抗战开始”；二是把“第二次国共合作”简化成“国共又和好了”，讲不出军队改编与合法地位这两件实事；三是淞沪会战只记住“打破了三个月灭亡中国的迷梦”这一句结论，不知道会战打了多久、在哪打、有哪几处战斗；四是南京大屠杀只记住“三十万”这个数，说不出这一史实的性质与意义。
学生的情感底色是可用资源。多数学生对“七七事变”“南京大屠杀”并不陌生，甚至看过相关影像资料，但往往停留在情绪层面。本课要做的，是把情绪接到史实上：先弄清时间、地点、人物、经过，再追问“为什么这一场仗让全民族的抗战真的开始了”。
乡土切入可以用广东这一段。据公开史料，淞沪会战中被教材点名的三位英雄，有两位是广东人：姚子青是广东平远人，率全营死守宝山；谢晋元是广东蕉岭人，率“八百壮士”坚守四行仓库。把这些补进来，学生就会发现：上海的血战里，写着广东人的名字。随后一句追问——“1938年广州沦陷、1941年汕头沦陷，我们脚下的这片土地后来也遭了难”——把“全民族”三个字从口号变成可感的处境。
主要的思维障碍有三处：一是时序，1937年7月7日—7月17日—8月13日—11月—12月13日五个节点必须逐一校准；二是因果，“日军借口—守军抵抗—平津失陷—两党声明—军队改编—统一战线正式建立—淞沪苦战—南京陷落”这条链要能自己串起来；三是概念，“全民族抗战开始”“抗日民族统一战线正式建立”是本课两个关键词，必须有史实支撑，不能停在定义上。
五、五大核心素养教学目标
1. 唯物史观
通过分析日本由局部侵略转为全面侵华的过程与中国社会主要矛盾的变化，理解民族矛盾上升为主要矛盾是国共两党从协商走向实际合作的根本原因，认识抗日民族统一战线的正式建立是顺应民族生存需要的必然结果。
2. 时空观念
能在时间轴上准确标注1937年7月7日七七事变、7月17日庐山谈话、9月《国共合作宣言》公开发表、8月13日淞沪会战爆发、11月上海失陷、12月13日南京失陷等关键节点；能在地图上指出卢沟桥、宛平城、北平、天津、上海、宝山、四行仓库、南京、重庆的位置，说出日军侵华“由华北到华东、由北向南”的空间走向，并能指认广东与这场战争的空间关联。
3. 史料实证
通过研读中共中央7月8日通电、蒋介石庐山谈话、第二十九军司令部的命令、淞沪会战与南京大屠杀的相关记述，学会从文献中提取信息，能够区分“日军自设的借口”与“客观史实”，并能用材料说明抗日民族统一战线是怎样一步步正式建立起来的。
4. 历史解释
能够说明七七事变的经过、结果与标志性意义；能够叙述第二次国共合作的过程与实质；能够概述淞沪会战的时间、主要战斗、结果与影响；能够完整讲述南京大屠杀的史实，并从“日本军国主义侵略本质”这一角度作出解释；能够解释“全民族抗战开始”与“抗日民族统一战线正式建立”的区别与联系。
5. 家国情怀
通过了解佟麟阁、赵登禹的殉国与淞沪会战中中国军队的苦战，感悟民族危亡关头挺身而出的担当；通过了解姚子青、谢晋元这两位广东籍将领的名字，增进对家乡与国家命运相连的认识；通过了解南京大屠杀这一国难，认识牢记历史、珍爱和平的道理，把对侵略罪行的愤慨落到“自强”二字上。
六、教学重难点
教学重点：七七事变的经过与“全民族抗战开始”的意义；第二次国共合作与抗日民族统一战线的正式建立；南京大屠杀的史实。
教学难点：理解“全民族抗战开始”与“抗日民族统一战线正式建立”两者的区别与联系；理解淞沪会战“打破日本三个月灭亡中国的迷梦”的分量。
七、教学方法与准备
教学方法：讲授法、时间轴与地图并用的空间情境法、史料研读法、问题链探究法、数据与图像对照分析法、乡土史料补白法。
教学准备：多媒体课件；“1937年7—12月大事”时间轴任务单（四人一份）；中共中央7月8日通电与蒋介石庐山谈话的材料摘编；第二十九军司令部命令与佟麟阁、赵登禹事迹材料；淞沪会战战况与四行仓库的图片资料；南京大屠杀的史料与纪念日资料；广东平远姚子青、广东蕉岭谢晋元的地方史料摘编。
八、教学过程（45分钟）
环节（时间） 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（4分钟） 承接上一课：请一名学生复述西安事变和平解决的两个结论（十年内战基本结束、抗日民族统一战线初步形成）。随后出示两条对照材料：1937年7月8日中共中央通电——“平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”；7月17日蒋介石庐山谈话——“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任”。设问：“上一次国共合作是为了什么？这一次，两个人为什么站在了同一边？”点题：本课要看一看，全民族的抗战是怎么在一场事变之后真正打起来的。 回顾上一课，说出十年内战基本结束与统一战线初步形成；阅读两条材料，圈出“全民族”“地无分南北，年无分老幼”等表述，发现两党说话的口气变了；带着“为什么这次站在同一边”这一问题进入课文，在时间轴任务单上写下“1937.7.7”这一待填节点。 用两段原始材料对读导入，学生一眼就能看出“立场变了”，比先讲事变经过更有冲击力；把本课的落点定在“合力”上，为后面第二个子目埋线。
一、七七事变（12分钟） 第一层“事变的真相”：按顺序讲清1937年7月7日晚驻丰台日军在卢沟桥以北演习，诡称一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查遭拒；7月8日凌晨日军炮轰宛平城、进攻卢沟桥，中国守军奋起抵抗——用地图指认丰台、卢沟桥、宛平城、北平的位置，强调卢沟桥是北平通往南方的唯一通道，事变是华北危急的必然结果。第二层“守军的骨头”：出示第二十九军司令部命令“卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退”，讲清7月28日日军猛攻南苑、北苑、西苑，副军长佟麟阁、第一三二师师长赵登禹壮烈殉国，7月底北平、天津相继失陷。第三层“定性”：明确七七事变标志着中国全民族抗战的开始，日军由局部侵略转为全面侵华；把“1931年九一八＝起点／1937年七七＝全民族抗战开始”两个概念并列写在黑板两侧，避免混淆。 在时间轴任务单上填写“1937.7.7 七七事变”“1937.7.28 佟麟阁·赵登禹殉国”“7月底 平津失陷”三个节点；在华北地图上标出丰台、卢沟桥、宛平城、北平、天津；把“九一八事变”与“七七事变”各写一句话作对比，说明两处不同的历史地位。 地图＋时间轴并用，把“在哪打、怎么打、谁牺牲”一次讲实；“两个概念并列”直接在板书上解决最高频的混淆点，比事后反复纠错有效。
二、第二次国共合作（10分钟） 第一层“两党表态”：讲七七事变后中国共产党和国民党分别发表声明，表明抗战立场，加快建立抗日民族统一战线的步伐。第二层“军队改编”：出示国共两党协议内容——中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，朱德任总指挥、彭德怀任副总指挥；南方八省红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，叶挺任军长。第三层“正式建立的标志”：讲1937年9月国民党中央通讯社公开发表中共中央提交的《国共合作宣言》，蒋介石发表谈话，实际上承认了中国共产党在全国的合法地位。第四层“意义与辨析”：给出两个判断——以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始形成；随后追问“全民族抗战开始（7月7日）”和“统一战线正式建立（9月）”是不是一回事，引导学生说清一个是“打起来了”，一个是“正式合作成了”。 用表格填写“中国共产党／中国国民党”两方在七七事变后的声明与行动；记住两组改编（八路军—朱德·彭德怀／新四军—叶挺）；两人一组讨论“为什么统一战线的正式建立晚于全民族抗战的开始”，用两句话说明理由。 军队改编是本子目的实体内容，用表格固化，避免学生把“第二次国共合作”背成一句口号；“两个判断的先后”是本课的核心辨析，放在这里追问，学生自己就能把时间差的原因说出来。
三、淞沪会战（12分钟） 第一层“会战怎么打起来”：讲1937年8月日军一名军官带兵强行闯过上海虹桥机场警戒线被中国守军击毙，日本借此在上海挑起事端，8月13日中国军队奋起反击，淞沪会战爆发。第二层“三处战斗”：讲中国空军首次参战，击落日机三架，初战告捷；姚子青率全营守卫宝山，全营官兵壮烈牺牲；谢晋元率部坚守苏州河北岸四行仓库阵地，与日军血战。第三层“结果与影响”：讲1937年11月上海失陷，会战结束，国民政府迁往重庆并作为战时陪都；淞沪会战持续三个月，毙伤日军四万多人，打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。第四层“乡土补白”：补上姚子青是广东平远人、谢晋元是广东蕉岭人，教材点名的两位英雄都是广东子弟；再追问一句——1938年广州沦陷、1941年汕头沦陷，这场战争后来也打到了我们脚下。 填写“淞沪会战”信息卡（时间／地点／爆发原因／三处战斗／结果／影响）；在地图上标出上海、宝山、四行仓库、重庆；说出姚子青、谢晋元两位将领的籍贯，用一句话说说这两位广东人给自己带来的感受。 信息卡把一场三个月的会战压缩成可复述的骨架；“打破三个月灭亡中国的迷梦”这一结论由数据（三个月／四万多人）支撑，学生不必背结论也能推出结论；乡土补白把上海的苦战接到广东子弟身上，落实家国情怀。
四、南京大屠杀（5分钟） 第一层“史实”：讲1937年12月13日日军攻陷南京，随即进行了持续六周的血腥大屠杀，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达三十万人以上。第二层“性质”：明确这是日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的暴露，是无可辩驳的侵略罪行，有大量史料、影像与幸存者证言为证。第三层“为什么记住”：讲国家公祭日的设立与“牢记历史、珍爱和平”的道理，强调记住国难不是为了延续仇恨，而是为了自强；同时明确把日本军国主义与今天爱好和平的日本人民区分开。第四层“收束全课”：回到本课的主线——四场戏，一次事变、一次合力、一场苦战、一场国难，全民族抗战的局面就是这样被打出来的。 填写“1937.12.13 南京失陷”这一节点；用一个词说出自己读完这段史实的感受，并说明这个词为什么合适；说出国家公祭日的日期与设立的意义；口头复述本课主线“一次事变｜一次合力｜一场苦战｜一场国难”。 南京大屠杀的分寸是这一子目最重要的事——用陈述语气讲史实、用史实支撑性质判断、把愤慨落到自强上，既不渲染也不轻描；末句主线复述把四个子目一次收拢。
课堂小结与检测（4分钟） 引导学生用“一次事变、一次合力、一场苦战、一场国难”串联全课：一次事变是1937年7月7日七七事变，全民族抗战开始；一次合力是9月《国共合作宣言》公开发表，抗日民族统一战线正式建立，红军改编为八路军、新四军；一场苦战是8—11月淞沪会战，历时三个月、毙伤日军四万多、打破了日本三个月灭亡中国的迷梦；一场国难是12月13日南京失陷，日军屠杀同胞三十万人以上。点明启示：当一个民族到了亡国灭种的关头，团结是唯一的出路；中国共产党以民族大义为重、推动合作抗日的主张，是全民族抗战局面能够形成的关键。出示随堂检测4题（七七事变的经过与标志性意义、第二次国共合作的两项实质内容、淞沪会战的结果与影响、南京大屠杀的史实与性质）。 口头复述“一次事变、一次合力、一场苦战、一场国难”；完成检测并互评订正；用一句话说说“为什么说七七事变是十四年抗战中最重要的转折点之一”；说出下一课可能从哪一场仗讲起。 用四句话的结构固化全课；把“团结才能救亡”这一历史结论从史实中提炼出来，落实家国情怀；末句追问把本课与下一课正面战场、敌后战场自然衔接。
九、板书设计
第17课 七七事变与全民族抗战
一、七七事变（1937.7.7·北平卢沟桥）——★中国全民族抗战的开始
　经过：日军以一名士兵失踪为借口要求进宛平城搜查 → 遭拒 → 7.8 凌晨炮轰宛平城·进攻卢沟桥 → 中国守军奋起抵抗
　位置：卢沟桥是北平通往南方的唯一通道（丰台—卢沟桥—宛平城—北平）
　牺牲：7.28 日军猛攻南苑·北苑·西苑 → 佟麟阁（第29军副军长）·赵登禹（第132师师长）殉国 → 7月底平津失陷
　★对比：1931.9.18 九一八事变＝中国人民抗日战争的起点｜1937.7.7 七七事变＝全民族抗战的开始
二、第二次国共合作（1937.7—9）
　表态：两党分别发表声明表明抗战立场 ｜ 7.17 蒋介石庐山谈话“地无分南北，年无分老幼，皆有守土抗战之责任”
　改编：工农红军主力 → 国民革命军第八路军（朱德总指挥·彭德怀副总指挥）
　　　　南方八省红军游击队 → 国民革命军陆军新编第四军（叶挺军长）
　★标志：1937.9 国民党中央通讯社公开发表中共《国共合作宣言》，蒋介石谈话实际承认中共合法地位
　★意义：以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立，国共团结御侮·全民族抗战的局面开始形成
三、淞沪会战（1937.8.13—11）
　起因：8月日军制造虹桥机场事件 → 8.13 中国军队奋起反击
　战斗：中国空军首次参战击落日机3架｜姚子青（广东平远）率全营守宝山全营殉国｜谢晋元（广东蕉岭）率部坚守四行仓库
　结果：11月上海失陷 → 国民政府迁往重庆，作为战时陪都
　★影响：持续三个月、毙伤日军4万多人 → 打破日本三个月灭亡中国的迷梦，激发全国人民斗志
四、南京大屠杀（1937.12.13）
　日军攻陷南京，进行持续六周的血腥大屠杀，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上
　★暴露日本军国主义凶恶残暴的侵略本质 → 牢记历史、珍爱和平、自强不息
★结构：一次事变｜一次合力｜一场苦战｜一场国难
十、作业设计
· 基础：完成课后活动与《同步练习》第1—12题；按顺序默写1937.7.7、1937.7.17、1937.9、1937.8.13、1937.12.13五个节点及其对应事件。
· 提升：填写“1937年7—12月抗日大事”时间轴（左栏写日军的侵略步骤，右栏写中国的回应），并用不少于150字说明“全民族抗战的开始”与“抗日民族统一战线正式建立”两者的区别与联系。
· 拓展（选做）：查阅广东平远姚子青或广东蕉岭谢晋元的资料，写一篇200字以内的短文《上海血战里的广东人》，下节课交流。
十一、教学反思（课后填写）
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